科學(xué)命題，仍需錘煉的教師基本功

【摘要】教師的教學(xué)生涯和學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯似乎都繞不開兩個(gè)字——考試。考試是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種有效手段?？荚嚨脑嚲韽哪膬簛?？什么樣的試卷才能考出學(xué)生真正的水平？如何編制一份科學(xué)有效的試卷？是我們一直不斷思索的問題。

【關(guān)鍵詞】考試；科學(xué)命題；效度；信度

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、一次出乎意料的命題

學(xué)生期末考試結(jié)束，緊張忙碌的閱卷工作也已結(jié)束。我的心情卻一直很忐忑，因?yàn)槲迥昙壍钠谀┰嚲硎俏页龅?，學(xué)部要求均分88分左右，甚至可以再低一點(diǎn)，我出完試卷預(yù)估均分85左右。批改結(jié)果出來，年級最高分83.48，最低分81.1，均分82.4。得知年級均分較低后，我有些焦慮甚至是有一種挫敗感，覺得這是一次失敗的命題。問題出在哪里呢？仔細(xì)回想，閱卷過程沒有問題。那么，我的試卷難度系數(shù)偏高？學(xué)生知識掌握得不扎實(shí)？

命題時(shí)，我先翻看教材、教參，明確重點(diǎn)在五至七單元。按照“知識與積累”“運(yùn)用和表達(dá)”這兩大部分確定了七類題型，分別是：用正楷字抄寫諺語、看拼音寫詞語、選擇題、判斷題、根據(jù)課文內(nèi)容填空、閱讀理解和習(xí)作。分值安排如下：書寫分3分，字音、字形、字義考查部分19分，知識的理解和運(yùn)用部分11分，課文積累12分，閱讀理解25分，習(xí)作30分。粗略估算，均分85分應(yīng)該問題不大。

考試過后，我與多位老師交流，這張?jiān)嚲淼降子袥]有問題？符不符合要求？用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判這張?jiān)嚲?？我一直認(rèn)為命題是一項(xiàng)技術(shù)活，怎樣才能提高自己的這項(xiàng)專業(yè)技能？

二、一場受益匪淺的講座

學(xué)期末，學(xué)校組織青年教師參加寒假培訓(xùn)活動。第一場講座是由南京市教研室的左坤主任帶來的《命題技術(shù)與策略簡述》。他先從命題的“學(xué)科素養(yǎng)”“課程素養(yǎng)”“教學(xué)測量素養(yǎng)”三個(gè)維度談起命題對不對，命的這道題好不好，試卷測量準(zhǔn)不準(zhǔn)的三個(gè)問題。接著從試卷評價(jià)的主要指標(biāo)，科學(xué)整體規(guī)劃試卷多維細(xì)目表，試題陳述精細(xì)雕刻，題型選擇與使用合理，背景材料，試題難度排列符合認(rèn)知規(guī)律和應(yīng)試心理，評分標(biāo)準(zhǔn)這七個(gè)方面詳細(xì)談了如何

命題。

聽完講座后，我更加覺得命題是一項(xiàng)技術(shù)含量很高的工作，是需要專門學(xué)習(xí)研究的。正如左主任所說，我們平時(shí)在學(xué)校出試卷，嚴(yán)格意義上來說不能算命題，只能是拼試卷。拼試卷也是有講究的，題型有哪幾種類型，題目難度如何排列，是不是所有自己沒見過的題型都是好題目呢？一系列的問題拋出來，令人思考。在講座中，左主任指出，試卷評價(jià)的主要指標(biāo)是效度和信度。效度是指根據(jù)考試分?jǐn)?shù)所做出的特定推測的適當(dāng)、有意義和有用程度。指考試結(jié)果的有效性和合理性，它是衡量試卷考查結(jié)果達(dá)到既定考試目標(biāo)程度的指標(biāo)。試卷的信度是指考試結(jié)果的穩(wěn)定性與可靠性，它衡量試卷是否能夠穩(wěn)定、一致考查考生知識水平與能力狀態(tài)的指標(biāo)。從命題技術(shù)的角度看，影響考試結(jié)果效度和信度的主要方面有：考查目標(biāo)與行為標(biāo)準(zhǔn)、考查內(nèi)容、難度、題型、情景材料選擇、評分標(biāo)準(zhǔn)與評分操作。這六個(gè)問題均是檢驗(yàn)效度的重要指標(biāo)，后四個(gè)問題是檢驗(yàn)信度的重要指標(biāo)。

怎樣才能編制好一份試卷呢？左主任指出先要科學(xué)整體規(guī)劃試卷多維細(xì)目表。在此之前，我只接觸過雙向細(xì)目表，而且也沒有深入學(xué)習(xí)研究過，略知皮毛而已。為什么要規(guī)劃試卷多維細(xì)目表呢？左主任指出4點(diǎn)：1.科學(xué)編制試卷不是隨心所欲的；2.考查目標(biāo)是試題立意高低的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；3.引導(dǎo)考生表現(xiàn)出考試期望的行為，是評價(jià)考試結(jié)果解釋和使用有效與否的關(guān)鍵；4.有效地避免學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的狹窄化或平均化，學(xué)校教師和學(xué)生既感到所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要認(rèn)真地教與學(xué)，同時(shí)也需要要重點(diǎn)地教與學(xué)。

三、一些獨(dú)立淺顯的思考

聽左主任的講座時(shí)，我有一種強(qiáng)烈的感受，這次講座對于我來說就是一場及時(shí)雨，解開心中許多疑惑。同時(shí)，仿佛又把我領(lǐng)到另一門陌生學(xué)科的高山腳下，要想真正了解命題，會命題，還需要更多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。結(jié)合這次的五年級試卷，我做了一些反思。

編制試卷時(shí)，我關(guān)注到了考試的內(nèi)容，能夠有意識地結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級學(xué)生的要求編寫問題。在考查字音、字形、字義、詞語和句式語用時(shí)，我采用了看拼音寫詞語、選擇題、判斷題等多種形式。在書寫上，降低了數(shù)量的要求，但提高了學(xué)生的思維含金量。例如判斷題的第2題題目是“施耐庵、王冕、吳敬梓、孟浩然和辛棄疾按朝代的順序排列應(yīng)是孟浩然、辛棄疾、王冕、施耐庵、吳敬梓”，這道題學(xué)生只需打勾打叉，但考查了學(xué)生對所學(xué)課文作者的了解和朝代知識的積累。

在試題的靈活度上，我做了很大的努力，但我忽略了學(xué)情，因?yàn)樽罱鼉赡甓紦?dān)任六年級教學(xué)工作，命題過程中總會想這道題學(xué)生應(yīng)該能回答出來，而這里的“學(xué)生”在腦海中無意識地成了六年級的學(xué)生。因此，在難度把握上有失偏頗。課外閱讀題中的“聯(lián)系上下文理解詞語”，“顧盼生姿”這個(gè)詞語理解就有難度，整個(gè)五年級沒有幾個(gè)學(xué)生能夠回答出來?！澳鞘且欢浼儼椎睦刃蔚幕?，優(yōu)雅地立在枝頭，如天鵝般顧盼生姿”因?yàn)椴涣私狻邦櫋钡囊馑?，再加上詞前的“天鵝”，絕大部分同學(xué)寫的是“盼著自己像天鵝一樣美麗”。

吃透教材，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮學(xué)情，制定多維細(xì)目表，在這樣的前提下，我們的命題會更科學(xué)。這需要我們不斷地學(xué)習(xí)、研究，提升自己的基本功。

作者簡介：邱明莉，女，1983年生，江蘇省南京市人，本科學(xué)歷，小高，研究方向：小學(xué)語文。

（編輯：龍賢東）