網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計算機(jī)教學(xué)的思考

周振偉

(河南省項城市中等專業(yè)學(xué)校，河南 項城 466200)

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計算機(jī)教學(xué)的思考

周振偉

(河南省項城市中等專業(yè)學(xué)校，河南 項城 466200)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職計算機(jī)教學(xué)面臨著教學(xué)模式過于單調(diào)、教學(xué)目標(biāo)不明確、課程評價機(jī)制不合理的困境，要想擺脫這一現(xiàn)狀，就必須明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生計算機(jī)操作水平，建立健全課程評價體系。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職；計算機(jī)教學(xué)

0 引言

計算機(jī)專業(yè)一直是中等職業(yè)院校較為熱門的一個專業(yè)，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機(jī)硬件設(shè)施與軟件系統(tǒng)更新的速度比較快，而且所覆蓋的領(lǐng)域也更為廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為繁雜，中職計算機(jī)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗[1]。

1 中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在著一些普遍性的問題，具體包括以下三點(diǎn)：①教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生通常都是“一點(diǎn)即通，一過即忘”，在填鴨式教學(xué)模式下，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)相類似的知識和技能，學(xué)生難免失去學(xué)習(xí)的熱情；②教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)施不完善。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的是當(dāng)前市場上應(yīng)用廣泛的一些計算機(jī)專業(yè)技能，但通常學(xué)校會把教學(xué)重點(diǎn)放在教材上，根據(jù)教材來安排課程，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)設(shè)施更新速度慢，一些市面上普及的計算機(jī)軟件硬件設(shè)施甚至沒有普及到校園中，限制了教學(xué)內(nèi)容的革新；③課程評價制度不合理。中職院校的教學(xué)目的偏于職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，按理來說應(yīng)該以學(xué)生計算機(jī)操作能力和創(chuàng)新能力作為評價標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)際上大多以卷面成績論英雄，不符合中職院校的教育初衷。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校著力于為社會輸送技術(shù)應(yīng)用型人才，教學(xué)目標(biāo)一致比較明確，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而且注重與其專業(yè)技能的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不論計算機(jī)技術(shù)如何發(fā)展，老師都應(yīng)以這一教學(xué)目標(biāo)為中心開展教學(xué)，統(tǒng)籌設(shè)計教學(xué)方案，以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先掌握基本的計算機(jī)相關(guān)知識，再根據(jù)目前計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，在教學(xué)過程中融入一些新穎的計算機(jī)知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠緊跟信息時代潮流，掌握最新的計算機(jī)知識。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

雖然計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所涉及到的大多是基礎(chǔ)概念，但是也有較多關(guān)于計算機(jī)的操作，比如說文件、文件夾的管理，控制面板的處理等，這種實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)可以選在計算機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生跟隨著多媒體上老師的操作進(jìn)行，或者說在講解完基本概念和基礎(chǔ)的Windows XP系統(tǒng)操作后，由老師布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行操作，下課后提交，作為平時成績的一部分。在實(shí)驗教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該加強(qiáng)課堂設(shè)計，設(shè)置較為有趣的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時保持課堂秩序，禁止學(xué)生在課堂上交流，讓學(xué)生集中注意力[2]。

2.3 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

計算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)各項基礎(chǔ)課程時，需要掌握成千乃至上萬個技術(shù)操作，就以普通的辦公軟件Word為例，其中就涉及到頁眉頁腳的加入、目錄的制作等操作，在課堂上老師應(yīng)該注重這些技能的連貫性培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠熟練應(yīng)用這些技能解決實(shí)際問題。在課堂上甚至課堂外，老師都可以應(yīng)用多種方式去提升其實(shí)踐能力，比如說，理論知識理解程度的提升，可以應(yīng)用“小老師”的教學(xué)手段，讓學(xué)生站在講臺上，自己備課進(jìn)行某個知識點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己價值的同時，加強(qiáng)對于理論知識的應(yīng)用能力，或者說布置合適的教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們提前去適應(yīng)自己的職業(yè)環(huán)境，利用計算機(jī)知識進(jìn)行實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)完EXCEL等辦公室軟件后，就可以給學(xué)生提供數(shù)據(jù)，讓學(xué)生制作“某企業(yè)一月份考勤表”，再根據(jù)考勤表進(jìn)行工資核算。完成這樣一個任務(wù)，需要學(xué)生綜合掌握表格制作的一些基本技能，同時讓學(xué)生能夠融會貫通的使用這些單項技能。學(xué)習(xí)理論知識只是計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的開始，更重要的是應(yīng)用所學(xué)去解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)技術(shù)操作，同時明白理論知識到現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，以增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)素質(zhì)，提高其理論知識應(yīng)用能力。

2.4 建立健全課程評價體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)完計算機(jī)專業(yè)課程后，一般會通過卷面考核的方式來評估學(xué)生的計算機(jī)理論知識掌握程度，基本題型為選擇題和判斷題，而且題目一般是從固定的題庫中抽取而來的，學(xué)生只要考試前做一下題庫中的題目，基本上就能通過考核。這種考核制度忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐能力，是不符合現(xiàn)階段計算機(jī)教學(xué)要求的，因此，需創(chuàng)新教學(xué)評價模式，建立健全課程評價機(jī)制。例如：采取“40%平時成績+60%期末考核成績”的評價方式，其中平時成績包括學(xué)生課堂積極性、課堂作業(yè)成績兩部分，而期末考試成績則包括理論知識考核與實(shí)驗操作考核兩部分。

3 結(jié)語

計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景十分廣闊，但是對于中職院校計算機(jī)專業(yè)來說，卻是一個大的挑戰(zhàn)，因為隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其技術(shù)高度不斷提升，對于尖端型人才的需求逐漸加大，中職院校相對來說門檻較低，生源素質(zhì)參差不齊，教學(xué)設(shè)施配置較為落后。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想提高計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就必須從教學(xué)模式和教育理念上進(jìn)行變革，提倡學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的現(xiàn)代化計算機(jī)素質(zhì)，保證其就業(yè)率。

[1]王怡瑾. 高校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)的構(gòu)建——互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的思考和研究[J]．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，05:3-4．

[2]丁春明. 基于交互式電子白板環(huán)境下中職計算機(jī)專業(yè)項目化教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J]．職教通訊，2012，12:50-52．

(編輯 文新梅)

Thinking about Secondary Vocational Computer Teaching under the Network Environment

ZHOU Zhenwei

(Xiangcheng Secondary Schools, Xiangcheng 466200, China)

Under the network environment, the secondary vocational computer teaching faces such difficulties as dull teaching mode, unclear teaching goals, and unreasonable curriculum evaluation mechanism. To get rid of this situation, it needs to clear teaching goal, innovate teaching mode, enrich the teaching content, pay attention to the cultivation of students’ practical ability, improve the students’ computer operation level, and establish and perfect the curriculum evaluation system．

network environment; secondary vocational college; computer teaching

2017-04-10

周振偉(1979-)，講師，學(xué)士。主要研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。

G712

B

1672-0601(2017)07-0068-02