“兩體系、四融合”汽車車身修復(fù)特色專業(yè)課程資源研發(fā)與應(yīng)用

張啟森

(江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校， 江蘇 無錫 214153)

?

“兩體系、四融合”汽車車身修復(fù)特色專業(yè)課程資源研發(fā)與應(yīng)用

張啟森

(江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校， 江蘇 無錫 214153)

本文總結(jié)了汽車車身修復(fù)特色專業(yè)課程資源研發(fā)與應(yīng)用，從車身修復(fù)特色專業(yè)面臨的主要教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法、創(chuàng)新點(diǎn)及應(yīng)用推廣效果進(jìn)行闡述，從特色資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用及評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建產(chǎn)學(xué)課程體系、發(fā)揮師生主體作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

特色專業(yè)；課程資源；應(yīng)用

0 引言

“汽車工業(yè)列為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)”是黨中央、國務(wù)院提出的二十多年戰(zhàn)略目標(biāo)，近年來我國汽車工業(yè)迅猛發(fā)展，已成為名副其實(shí)汽車制造大國，2016年產(chǎn)銷量均超2800萬輛，連續(xù)8年蟬聯(lián)全球第一，全國機(jī)動(dòng)車保有量達(dá)2.9億輛。開啟中國汽車強(qiáng)國的蛻變，亟需大量技術(shù)研發(fā)精英，更需要一大批技術(shù)技能型人才做有力支撐。教育部在多項(xiàng)文件中，明確指出各職業(yè)院校要組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、仿真實(shí)訓(xùn)軟件，創(chuàng)新資源平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策指引下，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)水平，以立德樹人為導(dǎo)向，以內(nèi)涵提升為準(zhǔn)則，強(qiáng)化質(zhì)量效益，注重特色品牌，大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)，提升信息化水平，著力探索汽車特色專業(yè)課程資源研發(fā)與應(yīng)用，產(chǎn)生了較好的效果。

1 汽車車身修復(fù)特色專業(yè)課程資源研發(fā)與應(yīng)用背景

1.1 研究目標(biāo)

針對(duì)學(xué)校汽車專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)化不夠、產(chǎn)教脫節(jié)、教學(xué)成本偏高等問題，學(xué)校于組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)大力推進(jìn)汽車車身特色專業(yè)各類教學(xué)資源的開發(fā)和研究。以職業(yè)教育“質(zhì)量提升、內(nèi)涵建設(shè)、提高吸引力”理念，迎合課改發(fā)展的需要，加強(qiáng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，卓有成效地開展車身修復(fù)特色專業(yè)課程資源庫研發(fā)與應(yīng)用。

通過開發(fā)精品課程、信息化資源、教材等大量多種形式資源，建立校企深度的“商計(jì)劃、修人培、構(gòu)體系”產(chǎn)學(xué)高度融合管理體制，構(gòu)建工學(xué)交替的人培體系；有序?qū)嵤敖ɑ?、管基地、用基地”的校企基地?biāo)準(zhǔn)，打造適合行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)基地；堅(jiān)持校企互動(dòng)的“換師資、提技術(shù)、享資源”的師培機(jī)制，打造“能講課會(huì)育人、能操作更會(huì)研究”的雙師隊(duì)伍；不斷完善“掘資源、整資源、用資源”的行動(dòng)路徑，有力提升人才質(zhì)量；著力落實(shí)“研內(nèi)容、到課堂、回企業(yè)”的人才培養(yǎng)宗旨，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.2 研究思路

(1)貫徹執(zhí)行國家教育部的方針政策，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以育人為根本”。

(2)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教育教學(xué)模式，進(jìn)一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合。

(3)著力提高專業(yè)和課程教材建設(shè)水平，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，產(chǎn)教融合。

(4)加快教學(xué)信息化步伐，推智慧校園建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化信息資源和職業(yè)教育資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式的數(shù)字化教學(xué)信息資源。

1.3 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。在資源開發(fā)建設(shè)過程中，主要采用文獻(xiàn)法，用于搜集、整理國內(nèi)外資源開發(fā)的最新理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解資源開發(fā)的一般原則、方法、類型、程序和管理要求等。

(2)調(diào)查研究法。采用觀察、問卷、訪談等方法，走訪兄弟院校、汽車維修企業(yè)和軟件制作公司，了解老師和企業(yè)員工的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和期望。

(3)行動(dòng)研究法。以行動(dòng)研究貫串資源開發(fā)全過程，著重圍繞教材開發(fā)、仿真平臺(tái)開發(fā)等層面，進(jìn)行分析和比較，通過實(shí)踐行動(dòng)達(dá)到研究結(jié)題問題的目的。

(4)個(gè)案研究法。對(duì)教材開發(fā)、仿真平臺(tái)、專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行跟蹤研究，并對(duì)成功案例進(jìn)行各范圍的推廣。

2 資源研發(fā)面臨的主要教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法

2.1 主要解決的教學(xué)問題

為貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，推動(dòng)中職教育教學(xué)改革創(chuàng)新，加快教學(xué)資源數(shù)字化，優(yōu)化教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，節(jié)約教學(xué)成本，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

(1)突破了人才培養(yǎng)脫節(jié)、產(chǎn)教融合不夠的瓶頸。構(gòu)設(shè)產(chǎn)學(xué)課程體系，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，依據(jù)“行動(dòng)導(dǎo)向”進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程的開發(fā)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)無縫對(duì)接。

(2)破解了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一、師資水平不高的問題。加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，按照生產(chǎn)工藝序化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)相關(guān)資源。建立“雙師”培養(yǎng)與成長(zhǎng)機(jī)制，探索總結(jié)“師+企”的授課模式，切實(shí)促進(jìn)教師參加企業(yè)頂崗、實(shí)踐能力大幅提升。

(3)緩解了教學(xué)資源浪費(fèi)、教學(xué)成本太高的難題。實(shí)施“教學(xué)與實(shí)踐、仿真與實(shí)訓(xùn)、理論與操作”的學(xué)做一體的“三合一”產(chǎn)學(xué)高度融合管理體制，制定操作章程，明確主體責(zé)任，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制，節(jié)約教學(xué)成本，提高實(shí)訓(xùn)效果。

2.2 解決教學(xué)問題的方法

我們針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源設(shè)計(jì)、整合、開發(fā)和運(yùn)用，按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，提高資源應(yīng)用效果，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，從構(gòu)建產(chǎn)學(xué)課程體系、發(fā)揮師生主體作用中選擇解決問題的方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

(1)整合特色資源內(nèi)容，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)課程體系。針對(duì)教材陳舊，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、課程對(duì)接崗位不夠，加強(qiáng)課程與崗位對(duì)接，緊跟新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，序化知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注產(chǎn)業(yè)升級(jí)，不斷加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研，深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)課程體系。

(2)催生教學(xué)資源形成，發(fā)揮師生主體作用。改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容“舊、繁、難、偏”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，不斷對(duì)教材框架進(jìn)行創(chuàng)新，增加視頻、動(dòng)畫、APP、二維碼等信息手段，圖文并茂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)加強(qiáng)教學(xué)資源運(yùn)用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師積極成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者和促進(jìn)者，堅(jiān)持課堂教學(xué)始終要以學(xué)生為中心，提綱挈領(lǐng)，應(yīng)用資源、多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)資源實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都活起來、動(dòng)起來。

3 特色專業(yè)課程資源研發(fā)的創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 構(gòu)體系——形式創(chuàng)新

(1)專業(yè)體系——做優(yōu)做特與服務(wù)社會(huì)

本專業(yè)相關(guān)資源開發(fā)能有效結(jié)合區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，能緊跟產(chǎn)業(yè)調(diào)整和汽車車身材料產(chǎn)業(yè)升級(jí)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和民生服務(wù)，專業(yè)定位準(zhǔn)確，與行業(yè)契合度與服務(wù)度強(qiáng)。共建基地、合育人才、共研課程、“替換式”教學(xué)，已成為本專業(yè)的特色和亮點(diǎn)。

(2)課程體系——有效構(gòu)建與教學(xué)改革

本專業(yè)注重教師的水平、素養(yǎng)和理念，以此提高課程改革的成效和教育教學(xué)的質(zhì)量，全面提升教師執(zhí)教能力，聚焦課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)職教課程體系產(chǎn)教融合。

3.2 深融合——內(nèi)容創(chuàng)新

(1)資源設(shè)計(jì)與課程體系相融合

科學(xué)規(guī)劃，設(shè)置辦學(xué)規(guī)模；高屋建瓴，構(gòu)建專業(yè)人培；深度調(diào)研，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；頭腦風(fēng)暴，校企共研課程。加強(qiáng)五個(gè)對(duì)接，傾心教學(xué)資源設(shè)計(jì)，摒棄陳舊、落后、市場(chǎng)淘汰的知識(shí)內(nèi)容。

(2)資源開發(fā)與產(chǎn)教合作相融合

推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)的融合，以產(chǎn)業(yè)和企業(yè)為依托，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，校企共掘資源、共同施教，開發(fā)資源多元、校企共推、內(nèi)容創(chuàng)新，共開發(fā)精品課程3門、資源庫2門、承擔(dān)省輔助資源開發(fā)并出版、開發(fā)主干課程多篇。

(3)資源應(yīng)用與專業(yè)教育相融合

關(guān)注教學(xué)實(shí)施，凸顯教學(xué)效果，彰顯教學(xué)評(píng)價(jià)。資源的應(yīng)用不僅有利于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施且讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能的方法，在專業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生較好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工匠精神。

(4)資源評(píng)價(jià)與師生發(fā)展相融合

資源評(píng)價(jià)能以師生發(fā)展為本，有效輔助教育教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，大幅提升學(xué)生操作技能。本專業(yè)能有機(jī)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)評(píng)教、APP評(píng)教、仿真軟件評(píng)教，定性考核和定量考核相結(jié)合。學(xué)生有所學(xué)，企業(yè)有所需，社會(huì)受歡迎，構(gòu)建專業(yè)-教師-學(xué)生建立產(chǎn)學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生學(xué)得開心，教師教的順心，家長(zhǎng)送的放心，企業(yè)搶的動(dòng)心，推動(dòng)職教規(guī)模、質(zhì)量和效益的良好發(fā)展。

4 特色專業(yè)課程資源的推廣應(yīng)用效果

研發(fā)的資源相關(guān)成果在我校汽車專業(yè)中經(jīng)過三年多的運(yùn)用實(shí)踐，不僅有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，而且在各類會(huì)議、活動(dòng)中得到兄弟院校的高度認(rèn)可，并在校內(nèi)外得到推廣。主要體現(xiàn)在專業(yè)社會(huì)聲譽(yù)高、課程改革成效大、實(shí)訓(xùn)基地功能全、人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)和社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)。

5 結(jié)語

經(jīng)過多年的實(shí)踐，汽車車身特色專業(yè)資源的應(yīng)用提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高了社會(huì)服務(wù)能力，發(fā)揮了示范輻射作用，提升了專業(yè)美譽(yù)度；開發(fā)相關(guān)的資源、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)已在全國100多所職校60個(gè)專業(yè)及省外部分院校推廣，深受好評(píng)。

[1]梁甜；石連栓；申榮衛(wèi).汽車發(fā)動(dòng)機(jī)理實(shí)一體化虛擬教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J]．中國教育技術(shù)裝備,2015(12)．

[2]徐宗敏.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究[J]．江蘇教育研究,2010(28).

(編輯 馬海超)

The Development and Application of Resources of Car Body Repair Specialty Course of “Two Systems, Four Fusion”

ZHANG Qisen

(Jiangsu Province Wuxi Automotive Engineering Technical Secondary School, Wuxi 214153, China)

This paper summarizes the development and application of resources of car body repair specialty course. Elaborate from the the main teaching problems, the methods to solve faced by car body repair specialty, the innovation points and application promotion effect. From the characteristic resource design, development, application and evaluation, construct production-learning course system, and give play to the main body role of teachers and students, in order to realize the whole optimization of teaching system, and effectively raise the quality of personnel training．

characteristic specialty; curriculum resource; application

2017-04-11

張啟森(1982-)。漢族，江蘇建湖人，工程碩士，江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)講師。主要研究方向：職教課程改革和汽車維修技術(shù)。

G712

B

1672-0601(2017)07-0060-03