小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想滲透

李振東

摘 要：在新時代下，教育的理念也要有“新”的特點。時代發(fā)展的腳步越來越快，教育作為社會生活的重要組成部分，應(yīng)該回歸“本真”。教育，是思想的傳遞，而不是文化手段的傳遞。新時代下的教育變革，應(yīng)該思考真實的、最初的理念性的東西。文化手段，是為了適應(yīng)社會生活，而教育思想對人的影響卻是潛移默化而又深遠持久的。新時代下的教育不應(yīng)該拋棄最本質(zhì)的東西，而應(yīng)該回歸“本真”。在教學(xué)中蘊含著深沉的思想理念，依靠教學(xué)課堂和教材課本傳遞思想，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)到文化知識，還受到優(yōu)秀思想的熏陶，培養(yǎng)健全人格，促進全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育變革；文化手段

教育，蘊含著深厚的思想性。每一門學(xué)科都有著不同的、隨時代發(fā)展而不斷豐富的學(xué)科思想。教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該只注重教材知識的時代變化性，更要注重教材中思想的不同。研究教學(xué)，不僅是研究教學(xué)方法，更要研究教學(xué)思想，將思想的變化蘊含在教材知識中，綜合應(yīng)用適合的教學(xué)方法。通過這種方式，讓新時代的教育體現(xiàn)出“新”，讓新時代的教育更加適應(yīng)新時代的學(xué)生。通過教育思想的傳遞，豐富學(xué)生的精神思想，讓學(xué)生明白“何為知識”“知識是什么”，促進學(xué)生全面發(fā)展，為新時代的建設(shè)貢獻力量。

一、數(shù)學(xué)教師在課前備案的過程中挖掘教材的數(shù)學(xué)思想

教師，不僅僅是教學(xué)的參與者，更是教學(xué)思想的直接傳遞者。教師在教學(xué)思想的傳遞過程中扮演著不可替代的作用。教師的課前備案，在教學(xué)過程中扮演著“指南針”的作用，如果“指南針”沒有指向“教學(xué)思想”，那么教學(xué)目標(biāo)自然而然地與“教學(xué)思想”相距甚遠。由此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課前備案中，要重視數(shù)學(xué)思想在備案中的滲透，挖掘數(shù)學(xué)教材的數(shù)學(xué)思想，并通過數(shù)學(xué)教師的科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m宜學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。挖掘教材的數(shù)學(xué)思想，融合在課前備案中，發(fā)揮數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)思想傳遞過程中的指導(dǎo)性作用，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳遞數(shù)學(xué)思想的有效途徑之一。

例如在教學(xué)“統(tǒng)計”這一課時，“統(tǒng)計”這一課時的知識是立足于生活中的，生活中處處蘊含著有關(guān)“統(tǒng)計”的知識。實用性是統(tǒng)計知識的重要特征。除此之外，統(tǒng)計知識更蘊含著深厚的統(tǒng)計思想。統(tǒng)計學(xué)科由于它的實用性和在生活中的不可缺少性，受到人們的重視。在數(shù)學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展中，統(tǒng)計學(xué)科知識經(jīng)過了長期的發(fā)展演變和不斷的豐富。數(shù)學(xué)教師在統(tǒng)計知識的講授中，要利用生活中統(tǒng)計知識的使用案例并在其中滲透統(tǒng)計思想，兩端互動，打通思想性與實用性的壁壘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的同時也受到統(tǒng)計思想的熏陶。

二、數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中通過模型操作過程傳遞數(shù)學(xué)思想

數(shù)形結(jié)合，是教師傳遞數(shù)學(xué)知識的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效方法。數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具。數(shù)學(xué)知識具有理論性、抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免感受到晦澀、枯燥，而數(shù)學(xué)模型就是降低學(xué)生的晦澀感、枯燥感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度的有效工具。當(dāng)然，數(shù)學(xué)模型的直觀性、形象性、生動性等優(yōu)點，使它不僅僅在直接傳遞數(shù)學(xué)知識中扮演重要角色，更在間接傳遞數(shù)學(xué)思想中起著不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識到小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維的不成熟性，重視數(shù)學(xué)模型的有效利用，促進數(shù)學(xué)模型在傳遞數(shù)學(xué)思想的過程中最大限度地發(fā)揮積極作用。

例如在教學(xué)“圖形與變換”這一課時，數(shù)學(xué)世界中的圖形是多樣的、抽象的，圖形的變化更是抽象而多變的。在“圖形與變換”這一課時利用數(shù)學(xué)模型教學(xué)，能向?qū)W生直接、形象地反應(yīng)圖形的特征、性質(zhì)及其變化特點和過程。除此之外，數(shù)學(xué)模型不僅僅是反應(yīng)數(shù)學(xué)知識的直接工具，更是傳遞數(shù)學(xué)思想的有效載體。數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建過程，就是數(shù)學(xué)思想的滲透過程。數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建需要數(shù)學(xué)思想的輔助，由此才能更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)知識的傳授。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形與變換”這一課時中，嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計數(shù)學(xué)模型，從數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建和使用過程中了解學(xué)生數(shù)學(xué)思想的掌握程度。

三、數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中聯(lián)系實際，在應(yīng)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

知識，不在于束之高閣，而在應(yīng)用于實際。知識源于實際，更是服務(wù)于實際的。教育的目的不僅僅在于傳遞人類智慧的結(jié)晶，更在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會利用知識改造自己的社會生活。所以，教學(xué)是源于生活并超越生活的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳遞數(shù)學(xué)思想的過程中不能忽視生活實際，而要將數(shù)學(xué)思想蘊含在生活實際中去傳遞，讓學(xué)生在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想的過程中，并不脫離生活實際。數(shù)學(xué)，是具有強烈工具性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程就是數(shù)學(xué)知識的價值體現(xiàn)過程。由此可見，應(yīng)用過程是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。

例如在教學(xué)“時、分、秒”這一課時，這一課時的知識是關(guān)于“時間”的。時間，是社會生活中重要的組成部分?？梢哉f，沒有時間工具、時間概念，我們的生活寸步難行。小學(xué)階段，是學(xué)生成長的啟蒙階段，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生時間觀念的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識到這一階段的特性和重要性，在講解有關(guān)時間知識的過程中，不僅要重視向?qū)W生傳遞時間工具的使用和認(rèn)知方法，更要重視構(gòu)建學(xué)生的時間觀念。聯(lián)系生活實際，將數(shù)學(xué)思想蘊藏在應(yīng)用中，是傳遞數(shù)學(xué)思想的重要途徑之一。

新時代的教育，不僅僅在于教材知識的傳遞，更在于教材思想的傳遞。文化知識是思想的載體，而不是唯一。新時代的教師不能拘泥于文化知識，而忽視了思想的長遠性、重要性。思想，是一個時代永遠不能忽視的東西。教育思想，在教育變革中起著指引作用。在新時代的教育變革中，回歸教學(xué)的思想性，是教育變革的一個重要思考方向，值得新時代的每位教師去思考、去研究。通過這種途徑，讓教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，更好地為新時代的生活服務(wù)。

參考文獻：

[1]徐玉.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].信息教研周刊，2015.

[2]郭福生，劉忠民.讓數(shù)學(xué)課堂更高效[J].江西教育（教學(xué)版），2016.

編輯 李燁艷