高中學(xué)校性教育課程資源的實(shí)踐與探索

摘要：調(diào)查顯示：學(xué)校對(duì)性教育重視不足、教材師資缺乏，教師自身對(duì)性教育也一知半解，學(xué)生渴望有正規(guī)的性知識(shí)獲取渠道。由此認(rèn)識(shí)到以下三個(gè)方面：營(yíng)造課程學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)立青春期健康教育基地；充分利用課堂教學(xué)的課程資源，注重教學(xué)類(lèi)型、開(kāi)展方法以及課堂的實(shí)例展示；重視課外活動(dòng)的課程資源開(kāi)發(fā)，充分利用課外活動(dòng)的主陣地—社團(tuán)以及社團(tuán)活動(dòng)的展示。

關(guān)鍵詞：性教育；課程資源；實(shí)踐

20世紀(jì)80年代，在北京、上海等大城市就開(kāi)始在高中嘗試進(jìn)行性教育課程。但由于多種因素的影響，30多年過(guò)去了，中學(xué)性教育課程仍沒(méi)有得到普及，相反，性教育的形勢(shì)更加嚴(yán)峻。沒(méi)有課程資源支持的課程實(shí)施必然會(huì)受到一定程度的限制和阻礙，所以性教育課程受限制的主要原因之一就是性教育課程資源的缺失。然而只有剖析出性教育課程資源缺失的問(wèn)題所在，才能更好地開(kāi)發(fā)與利用性教育課程資源，真正為中學(xué)健康教育提供幫助。

性教育課程涉及的資源包括來(lái)自教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等所有來(lái)源。與日益開(kāi)放的性文化相比，大多數(shù)人的性觀念相對(duì)封閉。從學(xué)校教育者的角度來(lái)看，面對(duì)青少年性意識(shí)的產(chǎn)生，男女同學(xué)間個(gè)別交往的頻繁以及“早戀”的出現(xiàn)，許多教師視之為“不可思議”，不能接受。他們動(dòng)輒點(diǎn)名批評(píng)，隨意請(qǐng)家長(zhǎng)，甚至施禁令，卻不能提供有效的指導(dǎo)。從家庭教育方面看，有的家長(zhǎng)仍持有封建傳統(tǒng)的性觀念，“談性色變”，視性為丑陋、骯臟的東西，不可言談，不敢正常地、自然地對(duì)孩子進(jìn)行性教育。當(dāng)孩子問(wèn)到性問(wèn)題時(shí)，總是躲躲閃閃。有些家長(zhǎng)不了解青春期孩子們性心理的變化，對(duì)于他們渴望與異性交往的心理不理解，將孩子們的有關(guān)性知識(shí)方面的動(dòng)態(tài)，一律看成“不正當(dāng)”，于是偷看孩子信件者有之，訓(xùn)斥打罵者有之，跟蹤盯梢者有之。結(jié)果不但不能科學(xué)地對(duì)孩子們的性心理給予引導(dǎo)，反而加劇逆反心理，甚至造成“物極必反”，使正常的異性交往變?yōu)椤霸鐟佟保械纳踔磷叩酶h(yuǎn)。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍，在帶給中學(xué)生許多新知識(shí)、新理念的同時(shí)給他們帶來(lái)了許多負(fù)面的東西。在互聯(lián)網(wǎng)中，教師、家長(zhǎng)沒(méi)講的性知識(shí)，青少年們可以輕而易舉地學(xué)到。關(guān)于性一類(lèi)的話(huà)題，諸如對(duì)自己身體變化的疑惑，性心理的沖突和煩惱，愛(ài)的渴望與情感滿(mǎn)足，都可以不受任何限制地去溝通、去討論、去咨詢(xún)。網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代化的一個(gè)信息傳播與溝通工具，無(wú)疑對(duì)青少年的性教育有著積極作用。但網(wǎng)絡(luò)中傳播的性污染，如果不加以控制與管理，帶給青少年的毒害也是非常嚴(yán)重的。

筆者所在的江蘇省懷仁中學(xué)，關(guān)于性教育的重視程度正隨著新一輪課程改革的東風(fēng)慢慢強(qiáng)化起來(lái)，其目的是為爭(zhēng)創(chuàng)江蘇省無(wú)錫市錫山區(qū)唯一一個(gè)“青春期健康教育基地”和“無(wú)錫市青春期健康教育合格學(xué)校”。學(xué)校管理層作出重要的指示，積極營(yíng)造學(xué)校環(huán)境，單獨(dú)設(shè)立性健康教育咨詢(xún)室，購(gòu)買(mǎi)了一批與青春期性教育有關(guān)的圖書(shū)。并結(jié)合學(xué)生生涯發(fā)展，建立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。

性教育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用有利于學(xué)生身心健康。處在青春期的青少年，他們兼具兒童和成年人的某些特點(diǎn)，但他們既不是兒童，也不是成人，而是經(jīng)歷著人生從生理、心理和社會(huì)性都走向全面成熟的重要階段。伴隨著男女兩性身體形態(tài)的變化和第二性征的迅速發(fā)育，青少年的獨(dú)立意識(shí)、性意識(shí)和性情感開(kāi)始萌發(fā)，他們渴望與異性交往，希望了解性知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們往往因?yàn)榈貌坏娇茖W(xué)的指導(dǎo)而陷于迷惑、焦慮或沖動(dòng)之中。青春期性教育是幫助青少年度過(guò)這一時(shí)期所必需的。

要實(shí)現(xiàn)高中性教育的目的，就必須切實(shí)加強(qiáng)高中性教育中的課程管理。從宏觀角度看，學(xué)校管理層對(duì)高中性教育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要做的具體工作如下。

一、加強(qiáng)對(duì)性教育課程的管理與開(kāi)發(fā)

鑒于性教育課程的特殊性，筆者認(rèn)為主要是需要國(guó)家對(duì)該課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行宏觀管理，調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校對(duì)高中性教育課程管理的積極性。同時(shí)，照顧到不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化背景方面的差異性，充分利用當(dāng)?shù)睾透髯愿咧械男越逃Y源。學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，所有課程計(jì)劃只有到學(xué)校才能得到真正的落實(shí)。學(xué)校性教育課程也不例外，主要實(shí)現(xiàn)包括兩層基本含義：①?lài)?guó)家性教育課程和地方性教育課程的有效實(shí)施。②校本課程的合理開(kāi)發(fā)，把顯性的性教育課程與隱性的活動(dòng)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地利用各種靈活多樣的教育教學(xué)活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)高中性教育的目的。利用一切可以利用的性教育資源，搞好性教育課程的開(kāi)發(fā)與利用，并把對(duì)性教育工作的管理情況作為評(píng)價(jià)教育主管部門(mén)與學(xué)校校長(zhǎng)工作成績(jī)好壞的重要指標(biāo)之一。

二、明確性教育課程的理念與目標(biāo)

從性教育的學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變，把性教育顯性課程與經(jīng)驗(yàn)課程（指結(jié)合實(shí)際生活的、活的課程形態(tài)）結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的性教育課程體系。高中性教育課程的具體目標(biāo)：

第一，性教育課程的核心目標(biāo)是從過(guò)去單純注重傳授性生理、性心理、性倫理與性道德等某一方面知識(shí)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生掌握適應(yīng)身心發(fā)展的性知識(shí)，學(xué)會(huì)與異性體面地交往，打破傳統(tǒng)的高中教育基于精英主義的唯升學(xué)取向，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。

第二，精心設(shè)計(jì)性教育課程的實(shí)現(xiàn)形式，改善學(xué)生對(duì)性知識(shí)與異性交往的學(xué)習(xí)方式。在課程實(shí)施過(guò)程中倡導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的積極參與，確立學(xué)生在性課程實(shí)施中的主體地位，以避免使學(xué)生成為性知識(shí)容器的現(xiàn)象。

三、合理選擇和組織性教育教材

高中性教育課程教材選擇的內(nèi)容包括：①性生理方面：主要包括性器官的生理功能和解剖知識(shí)的教育，使青少年對(duì)兩性器官的結(jié)構(gòu)和功能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自身出現(xiàn)的第二特征，正確認(rèn)識(shí)月經(jīng)和遺精，積極預(yù)防和治療性生理疾病，獲得自身保健的基本常識(shí)。②性心理方面：主要包括對(duì)自己身體過(guò)分關(guān)注問(wèn)題的教育，早戀危害的教育，白日夢(mèng)的問(wèn)題，自我意識(shí)，自我發(fā)現(xiàn)的迷惘，即性角色同一性的問(wèn)題，遺精恐懼與初潮焦慮等性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)落后的矛盾問(wèn)題，異性相吸引，異性交往與社會(huì)壓力的矛盾問(wèn)題等的教育。③性倫理道德方面：主要包括人類(lèi)繁衍的性倫理。社會(huì)性教育，性文明的教育，通過(guò)母親節(jié)，教育學(xué)生對(duì)父母哺育自己的艱辛要感恩的教育，正確的男女交往禮儀教育，要尊重婦女，熱愛(ài)婦女兒童的教育，保護(hù)女性的權(quán)益，尊重婦女的人權(quán)的教育，黃色書(shū)刊和影像制品危害的教育。④性法律方面：包括婦女身體和隱私受法律保護(hù)、具有不可侵犯性的教育，我國(guó)憲法、刑法關(guān)于性犯罪的有關(guān)處罰，我國(guó)對(duì)黃色出版物的處罰規(guī)定等法律法規(guī)的教育。⑤性傳播疾病的預(yù)防教育。

四、積極開(kāi)展學(xué)校教育活動(dòng)

學(xué)校教育活動(dòng)包括班隊(duì)會(huì)、校會(huì)、專(zhuān)題講座、知識(shí)競(jìng)賽、參觀性健康教育展覽等。學(xué)校性健康教育活動(dòng)與學(xué)校教育活動(dòng)結(jié)合更具有針對(duì)性和靈活性，可根據(jù)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的與性健康教育有關(guān)的突發(fā)問(wèn)題、具有代表性問(wèn)題及時(shí)開(kāi)展教育活動(dòng)。如通過(guò)班隊(duì)會(huì)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行適合其年齡和心理特點(diǎn)的異性交往方法指導(dǎo)；利用校外計(jì)生委、派出所、法院、醫(yī)院等給學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座；通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽拓展學(xué)生性健康知識(shí)。這些學(xué)校教育活動(dòng)能突破課堂教學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容和形式限制，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的優(yōu)勢(shì)，綜合利用校內(nèi)外人力、物力資源，使青春期性健康教育內(nèi)容易于學(xué)生接受和內(nèi)化。目前，江蘇省懷仁中學(xué)作為江蘇省無(wú)錫市錫山區(qū)中小學(xué)生性健康教育基地，關(guān)于性健康教育的課程資源還是開(kāi)發(fā)和利用，成效頗為顯著。

五、努力營(yíng)造學(xué)校環(huán)境育人

學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、事物環(huán)境、人際環(huán)境等。學(xué)校環(huán)境從某些角度可以體現(xiàn)學(xué)校文化，學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響則包括顯性教育影響和隱性教育影響。所以，可以在學(xué)校物質(zhì)環(huán)境中定期布置一些與性健康教育相關(guān)的板報(bào)、壁報(bào)、宣傳欄，并提供咨詢(xún)熱線(xiàn)、少男少女信箱、咨詢(xún)室，開(kāi)發(fā)和建設(shè)性健康教育的教學(xué)課件、教學(xué)圖文資料、音像制品等教學(xué)資源，圖書(shū)館可以配置青春期性健康教育圖書(shū)資料等，這些物質(zhì)產(chǎn)生的影響都是學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的顯性教育影響。顯性教育在學(xué)校創(chuàng)立了一種文化氛圍，有利于使學(xué)生擺脫性神秘、性齷齪的不良認(rèn)識(shí)，以科學(xué)和人文的態(tài)度對(duì)待性健康教育。而學(xué)校物質(zhì)環(huán)境對(duì)性健康教育的隱形影響也應(yīng)該受到重視，如學(xué)校衛(wèi)生間每個(gè)便池要有隔板和門(mén)構(gòu)成獨(dú)立空間，進(jìn)衛(wèi)生間最好有緩沖區(qū)，這樣的如廁環(huán)境給學(xué)生隱私意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生自我保護(hù)的隱性教育。再比如學(xué)校教師之間的交往、師生關(guān)系同樣是學(xué)校人際環(huán)境對(duì)學(xué)生的隱性教育，這都是環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛移默化影響，其教育效果不亞于顯性教育效果。

六、設(shè)立青春期性健康教育基地

鑒于江蘇省無(wú)錫市錫山區(qū)2004年成立的“錫山區(qū)青少年生殖健康教育基地”規(guī)模偏小，標(biāo)準(zhǔn)不高，設(shè)施不齊，難以適應(yīng)青春期教育的現(xiàn)實(shí)需要，再加上錫山區(qū)在青春期教育方面需要有一個(gè)能夠與錫山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人口計(jì)生工作、教育工作水平相匹配的場(chǎng)所，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的積極爭(zhēng)取和努力下，把青春期性健康教育基地就設(shè)立在該校，并于2009年正式掛牌成立。通過(guò)發(fā)放宣傳資料、借閱圖書(shū)、開(kāi)設(shè)多媒體講座、觀看影像資料、自助視聽(tīng)設(shè)備查詢(xún)資料等多種途徑、多種方式開(kāi)展青春期教育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立心理咨詢(xún)室，幫助青少年開(kāi)啟心靈的窗戶(hù)，消除困惑，培養(yǎng)健康的心理，促進(jìn)快樂(lè)成長(zhǎng)。

七、多渠道開(kāi)展課堂教學(xué)

將同伴教育引進(jìn)了課堂教學(xué)。同伴教育主要利用朋輩間的影響力，通過(guò)發(fā)展青少年的自我教育和自助群體，抵御來(lái)自社會(huì)和媒體的消極影響。這一方式改變了青春期性教育的傳統(tǒng)教育者（教師、家長(zhǎng)）與受教育者之間的溝通障礙。由于教育的雙方都是青少年，具有更多的共同語(yǔ)言和“經(jīng)驗(yàn)范圍”，有利于坦誠(chéng)平等的交流。同伴教育經(jīng)常以討論、游戲、講故事等形式展開(kāi)，并配合多種傳播載體和實(shí)物模型，既生動(dòng)又有效。此時(shí)，學(xué)生是課堂的主體，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。

通過(guò)主題班會(huì)、第二課堂、情景模擬表演等活動(dòng)，進(jìn)行正確的豐富多樣的行動(dòng)指導(dǎo)，除開(kāi)設(shè)青春期性教育課外，開(kāi)展各種活動(dòng)是青春期性教育的重要途徑。在活動(dòng)中根據(jù)青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的心理需要，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)的青春期性教育，培養(yǎng)學(xué)生健康成才的信心。充分發(fā)揮?？?、廣播等媒體的功能，搞宣傳板報(bào)評(píng)比，進(jìn)行春游、秋游活動(dòng)等，拓寬少男少女的感情天地，把友誼與集體的溫暖融化在健康成長(zhǎng)的氛圍之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中能量得到釋放，感情得到升華，人格得到完善。

進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解決學(xué)生青春期的困惑與煩惱。青春期的青少年在性生理、性心理方面有不少的苦惱，有時(shí)在群體活動(dòng)中不好意思將自己的困惑提出來(lái)。針對(duì)這樣的情況，通過(guò)“悄悄話(huà)”信箱和心理咨詢(xún)室來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)?！扒那脑?huà)”信箱是通過(guò)信件交流的方式，用筆答循循善誘地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。心理咨詢(xún)室服務(wù)功能則有四大版塊：青春期困惑輔導(dǎo)、適應(yīng)性問(wèn)題輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)問(wèn)題輔導(dǎo)和情緒調(diào)節(jié)輔導(dǎo)。相關(guān)老師利用課余時(shí)間為學(xué)生服務(wù)，用個(gè)別咨詢(xún)的方式解決具體問(wèn)題，學(xué)生用心聆聽(tīng)，教師用愛(ài)指引，這樣的教育效果一般都較理想?？紤]到學(xué)生進(jìn)出心理咨詢(xún)室的思想顧慮問(wèn)題，學(xué)校特地將心理咨詢(xún)室設(shè)置在學(xué)校圖書(shū)信息樓，那里平時(shí)是沒(méi)有學(xué)生和教師的。

青春期是一個(gè)不穩(wěn)定期，是一個(gè)可塑造卻可能多方向發(fā)展的時(shí)期。幫助青少年順利度過(guò)青春期，完成健康身心和建構(gòu)人格，并掌握社會(huì)人際交往能力，是人生從幼稚到成熟的關(guān)鍵銜接，也是青春期性教育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要價(jià)值所在。對(duì)學(xué)校來(lái)講，管理的最好手段就是在“第一渠道”課堂里進(jìn)行教育，而課程是“學(xué)習(xí)環(huán)境的占有”。從這個(gè)角度而言，性教育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是實(shí)現(xiàn)性教育目的的重要途徑，是組織性教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映性教育思想和性教育觀念的載體。因此，性教育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用居于性教育的核心地位。

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陸建新，江蘇省懷仁中學(xué)副校長(zhǎng)。江蘇教育學(xué)院畢業(yè)，2007年獲蘇州大學(xué)教育碩士學(xué)位。中學(xué)高級(jí)教師，無(wú)錫市錫山區(qū)教學(xué)能手，錫山區(qū)德育工作帶頭人。曾獲得無(wú)錫市先進(jìn)德育工作者、錫山區(qū)十佳青年教師、錫山區(qū)青年崗位能手、高考優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。主持了省重點(diǎn)資助課題《中學(xué)性教育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究》等。