工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校企合作科技創(chuàng)新的應(yīng)用研究

熊衛(wèi)衛(wèi)+李富英

摘要：本文開創(chuàng)性地以能力成熟度模型為參照分析高?？萍蓟顒?dòng)的任務(wù)，并將工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于校企合作這一系統(tǒng)化工程，以獲取相應(yīng)關(guān)鍵路徑，從而為學(xué)?？萍脊芾頇C(jī)構(gòu)頂層設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

Abstract： This paper takes CMM as reference to analyze the sci-tech activities in universities， and applies project network technology to school-enterprise cooperation to get the specific critical path method and provided reference for the top-level design of science and technology management organization in universities.

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；關(guān)鍵路徑法（CPM）；能力成熟度模型（CMM）

Key words： science and technology innovation；critical path method；capability maturity model

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0195-03

0 引言

近年來，教育部及國(guó)家相關(guān)層面就高校與企業(yè)合作開展科技創(chuàng)新提出了很多新的要求。而校企合作共同創(chuàng)新也是高?？焖侔l(fā)展的必然的內(nèi)在要求[1]。全國(guó)各省市高校都進(jìn)行了大量的校企合作的實(shí)踐與探索，并形成了各具特色的校企合作模式[2]。在此背景下，理論與實(shí)踐領(lǐng)域研究人員圍繞校企合作發(fā)展科技創(chuàng)新、服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了大量的實(shí)踐與理論探索[3]。然而，鮮有將成熟的工程管理經(jīng)驗(yàn)引入到校企合作科技創(chuàng)新的管理應(yīng)用與實(shí)踐。本文以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院在校企合作創(chuàng)新的探索與實(shí)踐為背景，利用工程網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)之關(guān)鍵路徑法提出了校企合作科技創(chuàng)新的新路徑。

作為吉林省地方性農(nóng)業(yè)院校的吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，自2014年教育部倡導(dǎo)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型以來，圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近年來做了大量的校企合作的嘗試與探索，創(chuàng)辦了吉林省高校范圍內(nèi)首個(gè)校企合作的鼎利學(xué)院。學(xué)校一方面在校企合作辦學(xué)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并以此為科技創(chuàng)新平臺(tái)積極探索，取得了大量農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果。學(xué)校在與世紀(jì)鼎利集團(tuán)合作過程中，學(xué)校充分利用現(xiàn)代管理技術(shù)——工程網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，開展了校企合作創(chuàng)新的機(jī)制與發(fā)展路徑的理論、實(shí)踐探索，并基于工程網(wǎng)絡(luò)之關(guān)鍵路徑法提出了校企合作科技創(chuàng)新的新路徑。

1 工程網(wǎng)絡(luò)及在校企科技創(chuàng)新管理的適用性

1.1 能力成熟度模型（Capability Maturity Model， CMM）、工程網(wǎng)絡(luò)（Networking Planning，NP）及關(guān)鍵路徑（Critical Path，CP）

能力成熟度模型是美國(guó)卡內(nèi)基—梅隆大學(xué)軟件工程研究所于1986年首次提出來的一種改進(jìn)軟件過程的策略。CMM策略力圖改進(jìn)軟件過程中的各種活動(dòng)、技術(shù)和工具的管理。

NP是制訂進(jìn)度計(jì)劃時(shí)一種常用的圖示化建模工具，它能夠描述任務(wù)分解情況以及每項(xiàng)任務(wù)（作業(yè)）的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，此外，它還能夠顯式地描述各個(gè)作業(yè)（任務(wù)）間的依賴關(guān)系。工程網(wǎng)絡(luò)能夠顯式地通過圓圈表達(dá)每個(gè)任務(wù)開始的時(shí)間節(jié)點(diǎn)（即事件），結(jié)束的時(shí)間節(jié)點(diǎn)（即事件），并通過節(jié)點(diǎn)間的箭頭（即任務(wù)）表達(dá)任務(wù)間的依賴關(guān)系[4]。當(dāng)工程網(wǎng)絡(luò)圖中有部分事件的最早時(shí)刻和最晚（遲）時(shí)刻相同，這些事件就定義了當(dāng)前工程網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵路徑。

通過工程網(wǎng)絡(luò)這個(gè)建模工具，系統(tǒng)分析人員能夠估算整個(gè)工程的進(jìn)度。特別是，借助于各個(gè)任務(wù)間的依賴關(guān)系可以確定每個(gè)事件最早開始的時(shí)間、最晚開始的時(shí)間。隨后，以工程網(wǎng)絡(luò)中第1個(gè)事件的最早時(shí)刻定義為零，從左到右，并行或串行分析其他事件的最早、最晚發(fā)生的時(shí)刻。按照這個(gè)方法，分析人員不難沿著工程網(wǎng)絡(luò)從左至右順序算出每個(gè)事件的最早時(shí)刻及最晚時(shí)刻。

關(guān)鍵路徑（Critical Path，CP）的確定。當(dāng)工程網(wǎng)絡(luò)圖中有部分事件的最早時(shí)刻和最晚（遲）時(shí)刻相同，這些事件就定義了當(dāng)前工程網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵路徑。即，關(guān)鍵路徑上的事件（關(guān)鍵事件）必須準(zhǔn)時(shí)發(fā)生，組成關(guān)鍵路徑的作業(yè) （關(guān)鍵作業(yè)）的實(shí)際持續(xù)時(shí)間不能超過估計(jì)的持續(xù)時(shí)間，否則工程就不能準(zhǔn)時(shí)結(jié)束（如圖1所示）。

整個(gè)系統(tǒng)管理人員，應(yīng)該要密切注視（關(guān)注）關(guān)鍵作業(yè)的進(jìn)展情況，如果關(guān)鍵事件出現(xiàn)的時(shí)間比時(shí)間晚，就會(huì)使最終完成項(xiàng)目的時(shí)間拖后。因此，為了保證工程系統(tǒng)的及時(shí)、高效完成，管理人員需要高度關(guān)注關(guān)鍵作業(yè)，并在必要的前提下，增加關(guān)鍵作業(yè)所需要的資源才會(huì)有相應(yīng)的效果。

1.2 工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校企科技創(chuàng)新管理中的應(yīng)用性

工程網(wǎng)絡(luò)圖適用于復(fù)雜的工期不定情況下的多任務(wù)分析與管理[6]。在利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)、多任務(wù)進(jìn)行管理過程中，可以充分利用其中的關(guān)鍵路徑來確定系統(tǒng)中的核心關(guān)鍵任務(wù)[7]。校企合作科技創(chuàng)新是一個(gè)多任務(wù)、任務(wù)間存在著時(shí)間或資源的制約關(guān)系。因此，利用工程網(wǎng)絡(luò)來解決相應(yīng)的校企合作創(chuàng)新，是可行的，并為校企創(chuàng)新的優(yōu)化提供了一種可行的工程化解決方案。

當(dāng)然，基于不同任務(wù)的劃分、任務(wù)間時(shí)空資源的制約關(guān)系的認(rèn)識(shí)不同，可能存在多個(gè)不同的關(guān)鍵路徑[8]。對(duì)校企合作創(chuàng)新的管理需要進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)與反饋，以不斷優(yōu)化這一工程管理的實(shí)踐。利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理校企合作科技創(chuàng)新要分為三個(gè)階段。

首先，能力成熟度模型（CMM）中的過程能力、關(guān)鍵過程域、關(guān)鍵實(shí)踐理念，對(duì)于校企合作科技創(chuàng)新這系統(tǒng)工程中的任務(wù)劃分提出了一個(gè)很好的啟發(fā)式原則。校企合作科技創(chuàng)新的管理完全可參照CMM的理念進(jìn)行分析，劃分不同實(shí)踐域的關(guān)鍵活動(dòng)。學(xué)校及企業(yè)要組織人力對(duì)校企科技創(chuàng)新管理活動(dòng)進(jìn)行觀察、訪談，以CMM為參照分析校企合作中所面臨的相關(guān)科技創(chuàng)新活動(dòng)。

其次，工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)CMM所獲取的主要管理活動(dòng)與任務(wù)進(jìn)行分析，明確任務(wù)間的制約關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系；利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得關(guān)鍵路徑圖，得出校企合作所應(yīng)解決的關(guān)鍵問題或任務(wù)序列，即關(guān)鍵任務(wù)鏈。

最后，以關(guān)鍵路徑中的任務(wù)序列表向?qū)W校及企業(yè)科技創(chuàng)新管理部門提供相應(yīng)的任務(wù)分析及關(guān)鍵路徑。從而，學(xué)?？蒲泄芾聿块T在校企合作的過程中能夠掌握核心業(yè)務(wù)（任務(wù)）的進(jìn)程，以期及時(shí)發(fā)現(xiàn)阻礙因素，保障關(guān)鍵路徑中的核心任務(wù)的完成，保障校企雙方的投入得到及時(shí)的回報(bào)。

2 工程網(wǎng)絡(luò)方法語(yǔ)境下的校企科技創(chuàng)新管理——以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例

2.1 學(xué)?？萍紕?chuàng)新管理部門所開展的活動(dòng)即子任務(wù)分析

首先，分析學(xué)校科技創(chuàng)新管理部門的主要活動(dòng)域，并根據(jù)各個(gè)活動(dòng)之間的時(shí)間、空間、資源約束關(guān)系，繪制如圖2中Start→A→D→E→I→J→End所示的路徑。其中，學(xué)校啟動(dòng)校企科技創(chuàng)新合作工作（如圖2之Start->A所示），雙方簽署意向性協(xié)議；校企雙方的參觀，雙方人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流與溝通（如圖2之A→D所示）；對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力分析、及合作可行性分析（如圖2之D→E所示）；業(yè)務(wù)專項(xiàng)能力與研發(fā)背景的了解，潛在成果項(xiàng)目的分析（如圖2之E→I所示），形成合作的企業(yè)的資質(zhì)報(bào)告；最終為校企科技合作創(chuàng)新的正式協(xié)議的簽署提供企業(yè)方面的信息支持（如圖2之I→J所示）。

其次，分析校企合作過程中制度建設(shè)與管理的主要活動(dòng)域，并結(jié)合各個(gè)活動(dòng)，即子任務(wù)間的資源約束關(guān)系繪制如圖2中Start→A→G→H→K→J→End所示的路徑。其中，校企合作中所涉及的學(xué)生及教師或企業(yè)員工的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)（績(jī)效）管理與評(píng)價(jià)制度建設(shè)調(diào)研（如圖2之A→G所示）；組織保障與效益分析（如圖2之G→H所示）；校企雙方在資金與人力投入方案協(xié)商（如圖2之H→K所示）；合作機(jī)構(gòu)的建立（鼎利學(xué)院）的建立（如圖2之K→J所示），合作機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制與制度的建立，包含人員及工作職責(zé)的制定，事項(xiàng)的決定議程。

最后，圍繞校企合作科技創(chuàng)新的法律事務(wù)為主線進(jìn)行學(xué)校主要活動(dòng)的分析，并依據(jù)子任務(wù)間存在的約束關(guān)系繪制如圖2中Start→A→B→C→F→J→End。其中，校方創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建（如圖2之A→B所示）；合作項(xiàng)目可行性分析、企業(yè)現(xiàn)有項(xiàng)目研究本地化分析（如圖2之B→C所示），得到技術(shù)可行性報(bào)告；雙方經(jīng)過初步磋商，簽訂框架性協(xié)議（如圖2之C→F所示）；然后經(jīng)過校企雙方在法律事務(wù)、管理、財(cái)務(wù)、人事、宣傳與公共關(guān)系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等細(xì)節(jié)上的反復(fù)磋商后，簽署雙方正式協(xié)議（如圖2之F→J所示）；最后是階段性評(píng)價(jià)，對(duì)相關(guān)事項(xiàng)執(zhí)行與檢查，可以通過會(huì)議、數(shù)據(jù)分析等定性及量化方法評(píng)價(jià)合作績(jī)效，開展校企合作工作的關(guān)鍵活動(dòng)域的迭代與優(yōu)化（如圖2之J→End所示）。

2.2 對(duì)任務(wù)間的制約關(guān)系的再分析與關(guān)鍵路徑確定

根據(jù)時(shí)間序列完成了子任務(wù)的劃分及約束關(guān)系確定只是完成了部分任務(wù)間的關(guān)系分析。利用工程網(wǎng)絡(luò)法來尋找校企合作科技創(chuàng)新關(guān)鍵路徑，還需要對(duì)任務(wù)間的其他關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的分析，如圖2之D→F表述了簽署框架性協(xié)議需要完成雙方意向性磋商及協(xié)議的簽署，如圖2之E→F表述了簽署框架性協(xié)議還需要完成企業(yè)合作資質(zhì)報(bào)告的形成，如圖2之H→F表述了組織機(jī)構(gòu)等保障可行性報(bào)告是框架性協(xié)議必要的條件。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以提出一個(gè)初步的關(guān)鍵路徑，如圖2所示Start→A→D→E→F→J-End。由于子任務(wù)間時(shí)空、資源的約束關(guān)系因視角不同、研究人員經(jīng)驗(yàn)等因素，可能所獲取的關(guān)鍵路徑不同。因此，需要反復(fù)論證，并以實(shí)際案例進(jìn)行驗(yàn)證，最終形成基于關(guān)鍵路徑的校企合作科技創(chuàng)新發(fā)展路徑報(bào)告。

3 結(jié)論

利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來顯化高校與企業(yè)的科技創(chuàng)新合作管理是一種不錯(cuò)的嘗試。它為高校提升校企合作效率，為校企合作的成功提供了任務(wù)視角下的時(shí)間序列管理。但由于工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人員對(duì)于每個(gè)任務(wù)的確定、任務(wù)序列間制約關(guān)系的分析、任務(wù)劃分視角與粒度感知的不同，因此工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校企合作管理領(lǐng)域的應(yīng)用還需要一個(gè)規(guī)范化的過程。本文就吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院與世紀(jì)鼎利合作科技創(chuàng)新實(shí)踐，利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了合作主關(guān)鍵路徑的分析，為高校提供了技術(shù)視野下的管理思路，并得到了良好的應(yīng)用效果。

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