“沉積巖石學(xué)”教學(xué)質(zhì)量保障體系中的學(xué)風(fēng)建設(shè)

史燕青，季漢成

中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院，北京 102249

教學(xué)方法

“沉積巖石學(xué)”教學(xué)質(zhì)量保障體系中的學(xué)風(fēng)建設(shè)

史燕青，季漢成

中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院，北京 102249

“沉積巖石學(xué)”作為資源勘查專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，已經(jīng)開設(shè)數(shù)十載，隨著本科生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以學(xué)生為主體的學(xué)風(fēng)建設(shè)在構(gòu)建該課程教學(xué)質(zhì)量保障體系中尤為重要。通過調(diào)查問卷、課堂走訪等方式，本文對學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中所暴露出來的相關(guān)問題進(jìn)行深入調(diào)研和分析，認(rèn)為目前存在學(xué)習(xí)興趣不太濃厚、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)、教學(xué)方式較單一等問題，針對這些問題，認(rèn)為要保證“沉積巖石學(xué)”教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾個方面著手：培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同度，提高學(xué)習(xí)興趣；營造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)科研意識；強(qiáng)化課程管理，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)改革。

沉積巖石學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)風(fēng)建設(shè)

sedimentary petrology; teaching quality; study style construction

巖石學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新型地質(zhì)人才的關(guān)鍵作用備受關(guān)注[1-3]， “沉積巖石學(xué)”是地質(zhì)工程專業(yè)（石油地質(zhì)專業(yè)）重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一[4]，是各高校重點(diǎn)建設(shè)的品牌課程。為了提高“沉積巖石學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期堅持教學(xué)改革和教學(xué)研究，以學(xué)生為主體的學(xué)風(fēng)建設(shè)是構(gòu)建該課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成，是“沉積巖石學(xué)”創(chuàng)品牌、促發(fā)展的基本前提，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，進(jìn)行課程教學(xué)改革的研究首先要從學(xué)生出發(fā)，深入了解該門課程的學(xué)習(xí)狀況，制訂能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)措施，保障教學(xué)質(zhì)量?！抖Y記?中庸》對“學(xué)風(fēng)”的定義是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐。”[5-6]在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作隨機(jī)性水平評價方案》評估指標(biāo)體系中，學(xué)風(fēng)被作為重要的一級指標(biāo)。本研究對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等做了具體調(diào)研和分析，總結(jié)了所暴露出來的問題，并提出了相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)措施。

一、“沉積巖石學(xué)”課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析

通過課堂走訪和觀察，筆者實(shí)時了解了課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時編制了“沉積巖石學(xué)課程學(xué)習(xí)及整體學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查問卷”，該問卷分為導(dǎo)語、個人基本信息、具體測試項(xiàng)目三個部分，其中具體測試項(xiàng)目包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略等主觀因素和師資水平及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀因素。本問卷的調(diào)查對象選取中國石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)正在學(xué)習(xí)“沉積巖石學(xué)”課程的200名學(xué)生，筆者共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷186份，回收有效率93%。從回收的樣本看，具有一定的代表性，可供分析參考（表1）。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來一種比較穩(wěn)定的心理傾向[2]。對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的研究有助于深刻地把握他們的學(xué)習(xí)情況。本調(diào)查通過學(xué)生對該門課程的重視程度、學(xué)習(xí)興趣、課堂出勤情況、課后作業(yè)等方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

表1 “沉積巖石學(xué)”學(xué)習(xí)狀況及整體學(xué)風(fēng)調(diào)查表

從調(diào)查的結(jié)果來看，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為“沉積巖石學(xué)”是地質(zhì)專業(yè)很重要的基礎(chǔ)課程（86%），對課程的重視程度很高。多數(shù)的學(xué)生對該課程很感興趣（70%），但也有相當(dāng)一部分學(xué)生對課程興趣程度一般（30%）。有一半的學(xué)生對目前學(xué)過的課程一般熟悉（50%）甚至不太熟悉（10%）。大學(xué)生的課堂出勤率是學(xué)校和老師最關(guān)注的問題之一，對“沉積巖石學(xué)”課程的課堂出勤率調(diào)查情況顯示大多數(shù)的學(xué)生基本不曠課，也有一定比例的學(xué)生偶爾曠課（14%），有個別學(xué)生（2%）經(jīng)常曠課。在課后作業(yè)完成情況的調(diào)查顯示，偶爾抄作業(yè)和經(jīng)常抄作業(yè)的學(xué)生總數(shù)占到20%（分別為17%和3%），大部分學(xué)生選擇向同學(xué)請教并討論完成或獨(dú)立完成（分別為36%和44%）。最后，調(diào)查顯示影響學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度的主要原因有3個，分別是對所學(xué)專業(yè)的不認(rèn)同、課程內(nèi)容枯燥陳舊并不感興趣以及只掌握了理論知識而缺乏實(shí)踐，分別占到17%、36%和65%。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)

對于學(xué)生對學(xué)習(xí)“沉積巖石學(xué)”課程以及其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)的調(diào)查，有助于我們深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。該部分問卷的設(shè)計從學(xué)習(xí)動力、對地質(zhì)學(xué)專業(yè)的選擇和認(rèn)同度以及畢業(yè)后的長期目標(biāo)等方面展開調(diào)查。

從調(diào)查的結(jié)果分析，60%學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自于對課程和知識的渴求，而其余大部分比例學(xué)習(xí)的動力來自于就業(yè)壓力（35%），個別學(xué)生學(xué)習(xí)動力來自父母敦促（3%）或者對學(xué)習(xí)呈應(yīng)付態(tài)度（2%）。對于考試成績，大部分學(xué)生（70%）選擇認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，力爭取得好成績，也有相當(dāng)比例（29%）的學(xué)生認(rèn)為不必太苛求成績，考前突擊，成績達(dá)到中等即可。對于資源勘查工程專業(yè)的選擇方面，也基本符合這一規(guī)律，37%學(xué)生選擇專業(yè)的初衷是發(fā)自于對本專業(yè)的喜歡和興趣，40%的學(xué)生選擇本專業(yè)是看重其較高的就業(yè)率，而剩下部分則是父母的安排（9%）或者在高考中被動的調(diào)劑選擇了資源勘查工程專業(yè)（14%）。通過一段時間的學(xué)習(xí)和了解之后，67%的學(xué)生對本專業(yè)充滿信心和信任（信任度三顆星及以上，共計五顆星），而還有一部分學(xué)生（33%）對本專業(yè)比較茫然（信任度兩顆星及以下，共計五顆星），信任指數(shù)低。對于畢業(yè)后的長期目標(biāo)，大部分學(xué)生已經(jīng)有明確的計劃并且約70%的學(xué)生選擇會考研進(jìn)一步深造（58%）和出國深造（14%），而有一定比例的學(xué)生目前還沒有清晰的目標(biāo)和計劃（11%）。

3.學(xué)習(xí)方法和策略

對于學(xué)生在“沉積巖石學(xué)”課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法和策略主要從學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)媒介等方面展開調(diào)查。調(diào)查顯示，有35%的學(xué)生認(rèn)為課堂筆記只是個輔助工具，供考前參考，有8%的學(xué)生只是在課堂無目的記錄，有5%從來不做筆記。超過半數(shù)（52%）的學(xué)生每周在課外投入到本課程學(xué)習(xí)的時間較少，只有1～2個小時（30%）甚至1小時以內(nèi)（22%）。對于課程的學(xué)習(xí)媒介，大部分學(xué)生選擇最基本的教材和教師課件以及普通網(wǎng)絡(luò)資源，但是對專業(yè)文獻(xiàn)的查閱普遍較薄弱，只有19%的學(xué)生會經(jīng)常利用校園網(wǎng)上的國家精品課程資源，對學(xué)習(xí)中遇到的問題查閱相關(guān)文獻(xiàn)并開展拓展學(xué)習(xí)。

4.課程教學(xué)狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，代課教師的職稱、資歷、名氣口碑等因素是學(xué)生選擇該教師的主導(dǎo)因素。相應(yīng)的，高職稱、資歷豐富的教師的教學(xué)效果也比較符合學(xué)生的期望值。對于課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生認(rèn)為課程的教學(xué)效果比較理想（67%），但也有相當(dāng)比例的學(xué)生（32%）認(rèn)為課堂的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，缺乏互動和創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，有近25%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)課的內(nèi)容較多，難度較大，希望增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時。

二、“沉積巖石學(xué)”課程調(diào)查中存在的問題

通過對“沉積巖石學(xué)”課程的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況開展的針對性調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)狀況大體是良好的，但是也暴露出一些問題，其中一些是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的普遍問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)習(xí)興趣不太濃厚

調(diào)查顯示大部分學(xué)生對“沉積巖石學(xué)”課程的重要程度有明確的定位，但是部分學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣低下。課堂作業(yè)完成的情況調(diào)查也暴露出部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性缺失，努力程度低，學(xué)習(xí)投入不足，學(xué)習(xí)缺少毅力，甚至個別學(xué)生存在較嚴(yán)重的消極思想。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

近半數(shù)的學(xué)生在專業(yè)的選擇環(huán)節(jié)、上大學(xué)之后課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是側(cè)重于將來容易就業(yè)，動機(jī)較為務(wù)實(shí)和功利，對地質(zhì)學(xué)專業(yè)和本課程的真正了解和興趣不夠，對專業(yè)的認(rèn)同感和信任度不夠，缺乏對專業(yè)知識的渴求和科學(xué)問題的探究精神。個別學(xué)生對自己的專業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃還比較茫然。

3.學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近半數(shù)的學(xué)生平常對本課程投入時間少，主體采用考前突擊的方式學(xué)習(xí)，課程知識理解不深入。學(xué)習(xí)的媒介單一，缺乏對專業(yè)文獻(xiàn)資料進(jìn)行獲取和研究的意識培養(yǎng)和手段訓(xùn)練。課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較局限，缺乏拓展性學(xué)習(xí)。

4. 教學(xué)方式較單一

調(diào)查反映出教師的資歷和知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響較大，在課堂教學(xué)中存在教學(xué)方法偏傳統(tǒng)，缺少一些教學(xué)藝術(shù)，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地質(zhì)類教學(xué)中的重要組成部分，在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力方面起到的作用是不可忽視的。“沉積巖石學(xué)”是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，總學(xué)時64，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時為20，共10次實(shí)驗(yàn)。目前，我們的學(xué)生雖然具備了一定的自學(xué)能力和理解能力，但是由于學(xué)習(xí)不夠主動，缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，動手能力較弱，光靠課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課較難完全掌握課程技能。

三、“沉積巖石學(xué)”課程學(xué)風(fēng)建設(shè)措施

針對在“沉積巖石學(xué)”課程學(xué)習(xí)及整體學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查研究中所暴露出的相關(guān)問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個措施入手開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，保障課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

1.培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同度，提高學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)[7]。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對專業(yè)知識仍然以被動學(xué)習(xí)為主，缺乏對專業(yè)的認(rèn)同度和信任度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下，因此從新生入校開始就應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教育，為學(xué)生講解專業(yè)定位、課程設(shè)置、就業(yè)去向、優(yōu)秀校友事跡等方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、提升專業(yè)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和憧憬美好未來，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。就“沉積巖石學(xué)”課程而言，需要向?qū)W生灌輸該門課程的相關(guān)內(nèi)容是目前石油勘探和開發(fā)過程中的基本指導(dǎo)理論，在國家石油工業(yè)領(lǐng)域和宏觀能源戰(zhàn)略方面所發(fā)揮的關(guān)鍵性作用，使學(xué)生感到將來學(xué)有所用，提升責(zé)任感和使命感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.營造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)科研意識

從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)目的主要是出于就業(yè)壓力，學(xué)生普遍科研意識淡薄，也有悖于學(xué)校培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的指導(dǎo)思想。因此在教學(xué)過程中要刻意營造學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍，可以適當(dāng)設(shè)置難度超出“沉積巖石學(xué)”基本教學(xué)內(nèi)容的開放性科研命題，通過舉辦學(xué)科知識與技能競賽、學(xué)術(shù)報告、專業(yè)講座等活動來培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，相應(yīng)地加深學(xué)生對課程知識的理解，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)同度。

3.強(qiáng)化課程管理，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)

好的學(xué)風(fēng)建設(shè)必須完善課程的課堂制度、考勤制度。要建立健全班級規(guī)章制度，加大對學(xué)生到課的考勤和巡查力度。同時完善對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的評價體系和考核指標(biāo)，積極改革考試內(nèi)容和方法，注重考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。充分發(fā)揮班委會、團(tuán)支部和學(xué)生干部的作用。開展豐富多彩、健康有益的班級活動，創(chuàng)建求知上進(jìn)、生動活潑、團(tuán)結(jié)互助、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是班風(fēng)建設(shè)的核心，求知成才是班風(fēng)建設(shè)的中心任務(wù)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)改革

調(diào)查顯示，教師的資歷、知識結(jié)構(gòu)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。目前中國石油大學(xué)（北京）“沉積巖石學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前共6名教師，包括1名北京市教學(xué)名師，師資力量可謂雄厚，但隨著青年教師的不斷加入，教師梯隊(duì)呈現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，好的教學(xué)方法未能得到有效傳承和應(yīng)用，教學(xué)效果參差不齊。加強(qiáng)對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量非常重要的因素。另一方面，要不斷促進(jìn)教學(xué)方法的課程改革：不斷更新知識結(jié)構(gòu)，了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動向、最新研究成果并融入教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力；掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效果；促進(jìn)師生互動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。還要理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐教學(xué)能力，比如進(jìn)行野外沉積巖教學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，設(shè)計開放性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵和支持學(xué)生在課余時間參與自己感興趣的教學(xué)或科研課題，鞏固和加深對知識的理解和運(yùn)用。

[1] 謝慶賓，季漢成，朱筱敏，等.“晶體光學(xué)與礦物巖石學(xué)”教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等理科教育，2007(1)：109-111.

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G642

A

1006-9372（2016）04-0047-04

2015-11-30；

2016-08-11。

北京市名師骨干教改項(xiàng)目、校級重點(diǎn)教改項(xiàng)目“‘沉積巖石學(xué)’教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐”；校級教改項(xiàng)目“基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法研究”。

史燕青，女，工程師，主要從事巖石學(xué)教學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)室管理工作。

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史燕青，季漢成.“沉積巖石學(xué)”教學(xué)質(zhì)量保障體系中的學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].中國地質(zhì)教育，2016，25（4）：47-50.

Title: Study Style Construction in Improving Sedimentary Petrology Teaching Effectiveness Author(s): SHI Yan-qing, JI Han-cheng