數(shù)學(xué)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)新思路

摘 要最近幾年，我國的政策在宏觀層面高度重視教育行業(yè)，鼓勵(lì)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)間的合作，希望開發(fā)出適合市場(chǎng)需求的數(shù)字教育資源。視頻直播行業(yè)突然爆發(fā)并迅速走紅，教育直播隨之凸顯出來，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，要把教育直播更好的用于實(shí)際教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】教育直播；整合資源；平臺(tái)

1 歷史背景

最近幾年，我國的政策在宏觀層面高度重視教育行業(yè)。2015年7月1日，國家發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng) + ”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，文件明確提出要探索出新型教育的服務(wù)方式，多方面鼓勵(lì)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)間的合作，希望開發(fā)出適合市場(chǎng)需求的數(shù)字教育資源，提供基本的網(wǎng)絡(luò)化、信息化教育服務(wù)。

國家在2016年《政府工作報(bào)告》中又再次提出，要重視發(fā)展更加公平、更高質(zhì)量的教育。同年，視頻直播行業(yè)突然爆發(fā)并迅速走紅。這是一類全新的媒體形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)的視頻直播越過了時(shí)間、空間的限制，對(duì)視頻信息進(jìn)行實(shí)時(shí)的連接。在分門別類的視頻直播中，教育直播作為一個(gè)板塊也隨之凸顯出來，它的出現(xiàn)，正是探索教育新型服務(wù)模式的需要。不僅拓寬了教育優(yōu)質(zhì)資源的影響層面，還大大降低了教育的投資成本，彰顯了教育的公平性。教育工作者有望抓住這次信息化傳播技術(shù)突破的新機(jī)遇，為最大程度的共享教育優(yōu)質(zhì)資源、更加公平教育平臺(tái)、更高質(zhì)量的教學(xué)模式的發(fā)展努力做出探索與嘗試。

在國家宏觀政策的引導(dǎo)和互聯(lián)網(wǎng)信息新技術(shù)的不斷發(fā)展等多方面因素作用之下，國內(nèi)在線教育的線上市場(chǎng)迅猛發(fā)展。在最近， CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）發(fā)布第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告標(biāo)題為“在線教育邊界不斷擴(kuò)大，移動(dòng)教育成為主流”，截至2016年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.18億，較2015年底增加775萬，增長(zhǎng)率為7.0%；在線教育用戶使用率為16.6%，較2015年底基本持平。手機(jī)在線教育用戶規(guī)模為6987萬，與2015年底相比增長(zhǎng)了1684萬，增長(zhǎng)率為31.8% ；手機(jī)在線教育使用率為10.6%，相比2015年底增長(zhǎng)2個(gè)百分點(diǎn)。

2 問題提出

用戶規(guī)模數(shù)量的迅速增長(zhǎng)，讓在線教育看到了發(fā)展前景，也為從業(yè)者提供了更廣闊的平臺(tái)。而教育直播——在線教育更受關(guān)注的新興教育模式，無疑會(huì)迎來重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育界的各路人馬聞風(fēng)而動(dòng)，都在不遺余力的用各自不同的策略和方式，勇于在教育直播這片領(lǐng)域上開疆破土，進(jìn)而使教育直播百花齊放。

在這樣新教育模式下，怎樣才能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把教育直播更好的用于實(shí)際教學(xué)之中呢？

3 分析問題

調(diào)查我院學(xué)生發(fā)現(xiàn)，但不管他們是什么年齡層，手機(jī)用戶比例相當(dāng)大，并且其中一部分學(xué)生是“手機(jī)控”，也就是患輕微的手機(jī)綜合癥，用手機(jī)獲取知識(shí)和信息已經(jīng)成為了他們認(rèn)識(shí)世界、形成價(jià)值觀的一種主要途徑。甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了在課堂上精神萎靡，但課后拿起手機(jī)就精神百倍。

就拿數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力是很大的，要在課堂上有限的時(shí)間里不斷接受“灌輸式”的知識(shí)傳授，課后在沒有老師輔導(dǎo)的情況下，他們要花費(fèi)相當(dāng)大的時(shí)間用于掌握吸收課上講的內(nèi)容。學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多的問題，有些在課堂上解決了，有些就留到了課后，要花更多的時(shí)間去完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。甚至還有一些同學(xué)，已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

根據(jù)出現(xiàn)的這類情況，數(shù)學(xué)教學(xué)直播課可以有效的解決以上的問題。直播課的特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)時(shí)間不受限制。因此我們確立了以課上教學(xué)為主，課后教學(xué)直播為輔，有針對(duì)性的教學(xué)。要上好數(shù)學(xué)教學(xué)直播課，教師一定要更新教育教學(xué)觀念，完成三個(gè)轉(zhuǎn)變。首先，對(duì)于教師的講授，學(xué)生由被動(dòng)接受式的向主觀能動(dòng)式的個(gè)性化獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的參與者，還是學(xué)習(xí)的管理者；其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程要從以教師計(jì)劃安排為中心向以學(xué)生自由獲取為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師輔住引導(dǎo)為輔；放棄傳統(tǒng)的文字統(tǒng)一的教材教條式講解，轉(zhuǎn)化為以教材內(nèi)容為主要參照，多使用信息化技術(shù)幫助學(xué)生，通過多媒體視頻和圖片去掌握和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

課程一（課后輔導(dǎo)、課后作業(yè)）

數(shù)學(xué)老師一般多帶平行班教學(xué)，面對(duì)學(xué)生眾多，逐個(gè)解決學(xué)生的課后問題是無法做到的，并且作業(yè)量大，批改作業(yè)占教師課后工總量的一大部分，我們可以通過教學(xué)直播解決這些問題。直播時(shí)，所有學(xué)生同時(shí)參與，實(shí)現(xiàn)一位老師對(duì)多班級(jí)學(xué)生教學(xué)。直播內(nèi)容可以分為：1、回顧當(dāng)天的所教知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過的同學(xué)再次鞏固。既提供學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又能為缺課的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)回知識(shí)創(chuàng)造條件，學(xué)生隨時(shí)與老師互動(dòng)，遇到問題，老師及時(shí)停下進(jìn)行針對(duì)性的講解，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是從旁輔助，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；2、講解知識(shí)難點(diǎn)或作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題，將課堂上不好理解或是作業(yè)中容易出錯(cuò)的問題拿出來講解，給出提示，以問答的形式師生一起解決，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，最終幫助學(xué)生掌握；3、將學(xué)生上傳的作業(yè)以多媒體的形式展現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行批改，及時(shí)指出問題。并增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師提出作業(yè)中出錯(cuò)的問題，由學(xué)生直播回答，及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤，保證學(xué)生掌握知識(shí)的正確率。

課程二（課前預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)演示）

對(duì)于大部分學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)是容易被忽視的，然而數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)往往會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。老師在教學(xué)直播時(shí)可以帶著大家提前預(yù)習(xí)下節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，并提出問題，讓學(xué)生提前思考，課堂教學(xué)時(shí)回答。還有一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或教學(xué)相關(guān)視頻無法在課堂上演示，老師可以在直播時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和運(yùn)用道具，讓學(xué)生通過手機(jī)直播觀看，同時(shí)教師提問和學(xué)生回答，增加趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如實(shí)驗(yàn)橢圓、雙曲線、拋物線的圖形畫法，將原有書上枯燥的內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)的方式靈活的展現(xiàn)給學(xué)生觀察，引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

課程三（數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用）

有很多學(xué)生認(rèn)為在中職院校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多余的，學(xué)習(xí)好專業(yè)課才是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但他們不知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們學(xué)好專業(yè)課的必備條件。我們通過數(shù)學(xué)教學(xué)直播可以整合教學(xué)資源，為各個(gè)教師分配角色，分別開設(shè)與專業(yè)課有關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)直播。

比如財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可以觀看和學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中重要的數(shù)學(xué)方程計(jì)算；建筑工程中的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生，了解微積分的計(jì)算應(yīng)用對(duì)于造價(jià)的計(jì)算；數(shù)控加工中心專業(yè)的學(xué)生，要了解實(shí)際操作中，二次曲線對(duì)編程的重要性；信息工程專業(yè)中數(shù)學(xué)邏輯對(duì)計(jì)算機(jī)語言編程的重要性。這些數(shù)學(xué)上的教學(xué)，對(duì)于相對(duì)單一的課堂教學(xué)是無法完成的。

對(duì)于這樣的直播教學(xué)方式，學(xué)生不容易產(chǎn)生抵觸情緒，直播教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。這種學(xué)習(xí)方法很容易被學(xué)生們認(rèn)可和接受。而且這種教學(xué)模式更具有及時(shí)性、廣泛性、互動(dòng)性，無論學(xué)生人數(shù)多少，也無論學(xué)生身在何處，都可以在這個(gè)時(shí)間參與教學(xué)直播的學(xué)習(xí)。這樣既方便了老師的課后輔導(dǎo)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，整合了學(xué)生資源，又方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在課后不再無所事事，課程充分利用了課后空余的時(shí)間，引導(dǎo)著學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生喜歡上誰的課就上誰的課，喜歡上哪門課就上哪門課，不再受教室和課程的限制，賦予了學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。

教學(xué)直播過程中還應(yīng)注意，直播場(chǎng)景布置相應(yīng)溫馨舒適，簡(jiǎn)單大方，背景不能煩亂嘈雜。所用教學(xué)素材或軟件要符合現(xiàn)代人審美，美觀大方。教師衣著得體，不能穿色彩鮮艷的衣服。說話吐字清晰，語氣緩和，不能采用課堂教學(xué)中的老師講話方式，要像朋友一樣，引領(lǐng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張歌.在線教育邊界不斷擴(kuò)大，移動(dòng)教育成為主流[Z].人民網(wǎng)-IT頻道，2016（08）.

作者簡(jiǎn)介

趙翰東（1984-），男 ，江蘇省徐州市人?，F(xiàn)為江蘇省徐州技師學(xué)院講師。研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育。

作者單位

江蘇省徐州技師學(xué)院 江蘇省徐州市 221000