淺談微視頻在農(nóng)村學(xué)校高效利用的途徑與啟示

陳海?こ呂?

[摘 要]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的信息技術(shù)與教育的全面深度融合，有利于提升教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平以及轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，在農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源并沒有得到充分利用，尤其是國家公服平臺上 “一師一優(yōu)課，一課一名師”中的國家級優(yōu)課、省市級優(yōu)課未得到充分利用。從微視頻的角度談?wù)勣r(nóng)村學(xué)校高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源的途徑并對當(dāng)前存在問題談點感悟。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 微視頻 農(nóng)村學(xué)校 途徑 啟示

[中圖分類號] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330086

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的“三通兩平臺”已經(jīng)建成投入使用近三年，但目前教師和學(xué)生在這塊資源的利用上還不盡如人意。教學(xué)作為一種教師和學(xué)生雙邊活動的過程，是教的人以一定的內(nèi)容為中介指導(dǎo)學(xué)的人所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。因此，在信息技術(shù)高度發(fā)展的背景下，教育主管部門希望教師在具體的教學(xué)過程中用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的雙邊活動，實現(xiàn)有效教學(xué)。但將網(wǎng)絡(luò)資源作為媒介，把這個雙邊活動銜接起來有一定的難度，這引起我們?nèi)ニ伎肌皟?yōu)秀資源”的優(yōu)化應(yīng)用問題。下面從網(wǎng)絡(luò)教育類視頻資源的現(xiàn)狀開始談幾點看法。

一、農(nóng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)視頻資源應(yīng)用現(xiàn)狀

“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！弊⒅匦畔⒓夹g(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，推動教育理念變革，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用。目前網(wǎng)絡(luò)視頻資源已經(jīng)發(fā)展得比較完善，在國家公服平臺與教材配套的課堂實錄大量曬出，應(yīng)該說提供的資源完全滿足教師在教學(xué)中的應(yīng)用。但現(xiàn)狀是：少部分教師從教學(xué)實踐層面已開展了網(wǎng)絡(luò)視頻資源教學(xué)應(yīng)用研究，大部分教師對網(wǎng)絡(luò)視頻資源整合應(yīng)用的研究則鮮見于報紙雜志，在教學(xué)中根本沒有使用，長期下去，很可能落到優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源利用率低的窠臼。

二、微視頻與網(wǎng)絡(luò)視頻資源的關(guān)系

微視頻是指短則30秒、長則不超過20分鐘，內(nèi)容題材廣泛，涵蓋小電影、片段、影視剪輯等多種視頻形態(tài)，可通過電腦、手機(jī)、平板電腦、MP4等多種視頻終端攝錄或者播放的視頻短片的統(tǒng)稱。它具有時間短，內(nèi)容精，存儲小等特點。

課堂實錄等傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源因為大單元、大容量、時間長、內(nèi)容覆蓋面廣等特點，在教學(xué)中不便于精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)點、不便于網(wǎng)絡(luò)傳輸和無法順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的注意力模式等缺點，難以滿足一線教師和學(xué)習(xí)者的實際需求。貴州省中小學(xué)教師和全國各地教師一道在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中曬出課堂實錄近萬節(jié)，這些資源如何在教學(xué)中得到利用，起到高效的作用，需要我們在課堂教學(xué)活動中進(jìn)行實踐。根據(jù)走訪調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，完整的課堂實錄不適合教學(xué)實際，只有選擇課堂中的部分微視頻片段，整合到教學(xué)應(yīng)用中才能產(chǎn)生較高的效能，才是一線教師的需求。

根據(jù)上述分析，網(wǎng)絡(luò)視頻資源和微視頻資源主要區(qū)別與聯(lián)系已經(jīng)很明確了，關(guān)鍵在于把面上的網(wǎng)絡(luò)視頻資源轉(zhuǎn)化為點上的微視頻資源，對農(nóng)村教師來講技術(shù)又受到限制，所以必須尋求解決的辦法。

三、微視頻在農(nóng)村學(xué)校高效利用的有效途徑

根據(jù)前面問題的分析，在農(nóng)村學(xué)校高效利用微視頻可以從以下幾個途徑開展。

1.提高農(nóng)村教師的微視頻收集和轉(zhuǎn)化能力，創(chuàng)建微視頻資源庫

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)視頻資源已經(jīng)發(fā)展到比較完善的程度，但微視頻資源還有待進(jìn)一步開發(fā)，學(xué)校要組織教師建立微視頻資源庫，集體共享教師收集到優(yōu)秀微視頻。然而很多網(wǎng)絡(luò)視頻只有部分符合教師教學(xué)實際與教學(xué)需求，這種網(wǎng)絡(luò)視頻是不是就不可用了呢？當(dāng)然不是，要求教師必須具有將網(wǎng)絡(luò)視頻轉(zhuǎn)化為微視頻的能力，所以對農(nóng)村教師進(jìn)行微視頻制作能力的培訓(xùn)，是解決農(nóng)村教師開發(fā)微視頻問題的關(guān)鍵。近年在“國培計劃”中遠(yuǎn)程培訓(xùn)起到一定的作用，但由于教師的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，對年齡較大的教師來講學(xué)習(xí)效果更是不佳，對于Camtasia Studio 6.0版或者Camtasia Studio 8.0版的微視頻編輯方法最好開展集中培訓(xùn)，才能真正實現(xiàn)微視頻資源庫的建立。

2.提升農(nóng)村教師微視頻應(yīng)用策略，助推翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)

農(nóng)村學(xué)校由于所處的環(huán)境，留守兒童近三分之一，隔代撫養(yǎng)已經(jīng)成為主要形式，因此靠父母監(jiān)督孩子的學(xué)

習(xí)幾乎沒有可能，爺爺奶奶由于沒有文化，孩子課后問題的解決、課前自學(xué)的監(jiān)督等都沒有很好地做到位。如果教師在課前根據(jù)教學(xué)安排啟用微視頻指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，在課中主要處理學(xué)生存在的問題，充分發(fā)揮微視頻的杠桿作用，實現(xiàn)農(nóng)村課堂的翻轉(zhuǎn)，必將會提高教育教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)教師體驗到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢后，其自覺行為也將進(jìn)一步推動微視頻在農(nóng)村學(xué)校的高效利用，實現(xiàn)良性循環(huán)。

3.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校微視頻應(yīng)用的校本教研，提升教師的整體素質(zhì)和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

開展教師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的校本教研活動，把在微視頻的應(yīng)用過程中，不同教師通過自身的努力，構(gòu)建新課程有效教學(xué)的基本思想進(jìn)行主題交流，形成共識。對教師的教研成果要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行測量和評估，把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，不斷對教學(xué)進(jìn)行反思。教師通過不斷學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新，提高有效教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)成長，讓教師有成就感。

開展教師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的校本教研活動，把微視頻的優(yōu)化和有效教學(xué)課程設(shè)計結(jié)合起來。新課程要求學(xué)生從“自主、合作、探究”方面來改變學(xué)習(xí)方式，通過校本教研把學(xué)生的積極性不夠高、自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)作為研討問題?？蓪⑽⒁曨l作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后解難的平臺，以此促進(jìn)和關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高教師的教研水平。

四、加強(qiáng)農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的啟示

在硬件設(shè)施方面，教育部辦公廳下達(dá)《關(guān)于印發(fā)2015年教育信息化工作要點的通知》，通知要求著力解決邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入問題，基本實現(xiàn)全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋；加大財政支持力度，在“全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件”中保障學(xué)校信息化建設(shè)投入，逐步將信息化基礎(chǔ)設(shè)施納入學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和基本辦學(xué)條件，基本實現(xiàn)每所中小學(xué)擁有多媒體教室。目前來看這個問題得到解決。

在教師培訓(xùn)方面，為指導(dǎo)各地組織實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，規(guī)范引領(lǐng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程建設(shè)與實施工作，依據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)特制定《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本要求和發(fā)展性要求，設(shè)置“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”3個系列的課程，共27個主題，幫助教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。目前來看，通過“國培計劃”實施的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果不佳，希望教育主管部門認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研，改變培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)實效，并將培訓(xùn)結(jié)果與考核落到實處，真正幫助教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）