中職土建專業(yè)課程建設(shè)與實踐

王翠

[摘 要]課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)設(shè)計充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的指導(dǎo)思想，本著以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的原則，加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)的針對性和實用性，突出崗位能力，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，進(jìn)行課程再開發(fā)，實現(xiàn)課程建設(shè)有效對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力 課程體系 核心課程 實踐課程

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330123

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中指出：深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范教學(xué)。對于中職土建類專業(yè)而言，專業(yè)課程內(nèi)容是否與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，課程所承載的專業(yè)技術(shù)是否先進(jìn)，課程體系是否科學(xué)、規(guī)范，如何去粗取精實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要教育工作者在課程建設(shè)中且行且思，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，加強(qiáng)專業(yè)課程的建設(shè)與實踐，不斷總結(jié)與驗收課程建設(shè)成效。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

參照行業(yè)中施工員、質(zhì)檢員、工程測量工等關(guān)鍵職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求調(diào)整課程設(shè)置，將專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)資格考證制度相結(jié)合，建筑測量放線工、制圖員、一級BIM建模師作為職業(yè)資格必考項目，造價員、施工員、安全員等作為教學(xué)參考，將考證所涉及的知識與技能融合到相應(yīng)的課程教學(xué)中，完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，以考取資格證書為抓手，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

校企共同制定與實施人才培養(yǎng)方案，積極探索與推行“教師與工程師（雙師）育人制”教學(xué)，如建筑CAD課程教學(xué)中引入中望企業(yè)的前沿技術(shù)與專家力量，在建筑工程計量與計價課程教學(xué)中引入廣聯(lián)達(dá)算量、鋼筋抽量等技術(shù)與專家力量。引入企業(yè)元素，拓寬人才培養(yǎng)渠道，使崗位人才培養(yǎng)規(guī)模化、制度化，實現(xiàn)學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)的對接、畢業(yè)與上崗就業(yè)的對接。

二、打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程

圍繞建筑CAD、工程測量、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程計量與計價四個關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)，建設(shè)以能力培養(yǎng)、任務(wù)引領(lǐng)的專業(yè)核心課程，形成規(guī)范可行的課程教學(xué)大綱。使用翻轉(zhuǎn)課堂與微課、慕課等先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)資源，以增加課程引力、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，并發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程的示范帶頭作用。

三、發(fā)展專業(yè)實踐教學(xué)課程

所謂實踐教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論知識進(jìn)行有目的、有組織、有計劃地學(xué)習(xí)本專業(yè)所需的知識、技能的實際操作活動。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對專業(yè)實踐的興趣很高，實踐課的教學(xué)效率一般比理論課和文化課的教學(xué)效率高，加大實踐教學(xué)的課程設(shè)計，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課程教學(xué)具有鮮明的職業(yè)教育特征。

首先，建設(shè)完善的校內(nèi)外實訓(xùn)條件，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求積極推進(jìn)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，形成校內(nèi)外結(jié)合、仿真性生產(chǎn)環(huán)境與真實生產(chǎn)氛圍相結(jié)合的課程實踐教學(xué)環(huán)境。其次，以能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程實踐教學(xué)設(shè)計，制定目標(biāo)，嚴(yán)密組織，有序開展課程實踐教學(xué)。

四、再開發(fā)新技術(shù)課程

建筑信息模型（Building Information Modeling，簡稱BIM）是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，在計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）等技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的多維模型信息集成技術(shù)，是繼“甩圖板”后CAD計算機(jī)輔助設(shè)計的又一次技術(shù)革命。BIM技術(shù)作為一種新的技能，有著越來越大的社會需求，正在成為我國就業(yè)中的新亮點。為引領(lǐng)中職教育，提高BIM技術(shù)在土建類專業(yè)中的普及與應(yīng)用，校企合作再開發(fā)核心建模課程，展現(xiàn)BIM強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和豐富的建筑表現(xiàn)力，有效填補(bǔ)了已有課程體系中BIM技術(shù)的空白，為課程結(jié)構(gòu)注入新的職業(yè)內(nèi)涵色彩。

五、構(gòu)建多元化課程評價體系

有效的課程評價是教學(xué)效果的推手，是課程教學(xué)目標(biāo)的“回頭看”，應(yīng)完善課堂教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建多元化的評價體系。評價主體和方法多樣化、評價內(nèi)容多維度、評價環(huán)節(jié)多重性的多元化課程評價體系，能充分發(fā)揮激勵、鑒定、反饋等功能，規(guī)范課程教學(xué)過程，促進(jìn)師生教學(xué)相長。

總而言之，突破傳統(tǒng)相對固化的課程實施方案，捕捉職業(yè)內(nèi)涵變化的新信息，對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，大膽開發(fā)新課程，淘汰舊課程，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，促成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范進(jìn)入課程內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)個人興趣特長選擇不同的崗位發(fā)展方向，一專多能，有效提升職業(yè)能力及其在不同職業(yè)崗位之間的轉(zhuǎn)換能力，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]山東省建筑工程管理局.建筑業(yè)企業(yè)關(guān)鍵崗位繼續(xù)教育培訓(xùn)教材[M].北京：中國環(huán)境出版社，2013.

[2]馬曉波，孫偉國.職業(yè)教育實踐教學(xué)體系建設(shè)的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）.

[3]陳晶晶.面向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的職業(yè)教育發(fā)展策略探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（30）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）