搭建互動平臺，增強(qiáng)多元體驗

趙昌霞

摘 要：高中生物是高中階段較為重要的一門課程，而高中生面對高考的壓力，心理負(fù)擔(dān)較重，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，因此，提升教學(xué)方式的多樣性，在教師與學(xué)生多元互動的過程中逐步增加學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；高中生物；教學(xué)實踐

高中生物雖然不屬于三大主要學(xué)科之一，但是在高考中卻同樣占據(jù)一定的比重，學(xué)生的生物成績過低會直接影響升學(xué)率，而通過機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生的思維僵化，雖然這種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式能夠短時間內(nèi)提高學(xué)生的生物成績，但是提高的幅度不會太理想，也不能持久，相反會進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。綜上所述，教師應(yīng)該不斷探究多元教學(xué)方式，讓學(xué)生在相對愉快的教學(xué)環(huán)境中接受教育。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，建立互動教學(xué)的基礎(chǔ)

增加互動教學(xué)的多樣性，要保證學(xué)生能夠參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，而且要有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都是互動教學(xué)開展的基礎(chǔ)。高中生的思維已經(jīng)逐步成熟，對待問題不會一味地遵循教師的意向，而是有了自己的見解。所以教師應(yīng)將教學(xué)重點放在與學(xué)生的互動上，對于教學(xué)實踐要有清晰的認(rèn)識，即學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才是良性循環(huán)的開端。因此，在開展互動教學(xué)之前一定要做好充分的準(zhǔn)備，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)生物的興趣就是互動教學(xué)的準(zhǔn)備工作之一，良好的興致能夠不斷推動學(xué)生進(jìn)一步探究知識的廣度和深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠發(fā)現(xiàn)問題并主動解決，這些都離不開興趣的建立。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候要講究一定的方式和方法，例如培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中尋找生物知識的影子，結(jié)合自己學(xué)到的知識解決生活中的實際問題，解決問題的過程會帶給學(xué)生很多的樂趣，自己尋找問題的答案能夠產(chǎn)生一定的成就感，這種成就感可以促使學(xué)生進(jìn)一步探究知識。這種良性的循環(huán)一旦開始，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加生物知識的積累，而且還會延長記憶的時間?？傊?，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識，才是有效的教學(xué)方式。

二、建立多元化的互動平臺，將互動延伸到課堂之外

多元化的互動平臺能夠增加師生之間或者學(xué)生之間的互動機(jī)會，傳統(tǒng)的教學(xué)互動僅僅局限在課堂上，互動形式的單一，不僅降低了互動的頻率，還會減弱學(xué)生互動的興趣。所以要進(jìn)一步提升學(xué)生與教師互動的興趣，就應(yīng)該建立多樣的互動平臺，讓學(xué)生與教師可以隨時隨地進(jìn)行交流，從而極大地拉近教師與學(xué)生之間的距離。高中生物知識比較零散，學(xué)生在記憶的過程中會遇到很多困難，例如，概念混淆、步驟不清等問題，通過與教師和同學(xué)之間的互動交流能夠找到知識漏洞和錯誤，進(jìn)而補(bǔ)充和糾正。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)技術(shù)也出現(xiàn)了很大的改變，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段能夠打破教學(xué)的時間和空間限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶了來極大的便利。因此創(chuàng)建多元化的互動平臺就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段，讓教師和學(xué)生能夠方便地交流和互動。例如，在“觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布”實驗之前，需要做好小組的劃分和實驗前的準(zhǔn)備工作，教師可以創(chuàng)建一個在線討論組，方便小組成員之前的交流，為實驗的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備，這樣的討論組能夠打破空間的限制，而且可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時也增加了學(xué)生之間的交流頻率，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、合理安排生物實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

生物實驗在生物教學(xué)中占到了很大的比重，但是現(xiàn)階段生物實驗教學(xué)中仍然存在一些問題，很多教師認(rèn)為生物實驗占用了教學(xué)太多時間，而且存在一定的安全隱患，要進(jìn)一步縮減生物實驗的課程。這種錯誤的教學(xué)思想不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是，生物實驗也是一種互動交流的機(jī)會，經(jīng)過做實驗的過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。例如，“檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”試驗的步驟非常的復(fù)雜，需要學(xué)生準(zhǔn)確地記住實驗的每一項環(huán)節(jié)，所以經(jīng)過分組合作能夠減少實驗錯誤的出現(xiàn)，準(zhǔn)確的實驗分工能夠確保實驗的順利進(jìn)行，這種直觀的學(xué)習(xí)方式也能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，所以實驗教學(xué)互動在很大程度上提高了學(xué)生的生物成績，幫助學(xué)生建立生物立體思維。

互動教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，多元化的互動平臺能夠增加教師與學(xué)生之間交流的機(jī)會，互動的過程中能夠極大地增進(jìn)師生之間的感情，有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步，生物知識的抽象性也會在相互交流中降低，使得學(xué)習(xí)的知識更加的清晰明了。當(dāng)然交流互動的方式還需要生物教師不斷地改革完善，從而可以讓學(xué)生收獲更多知識，提高學(xué)習(xí)效率。

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編輯 賀軼群