生物課堂，生字當(dāng)頭

何維霞

摘 要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是高中教學(xué)的重要一環(huán)。它的知識(shí)點(diǎn)記憶有點(diǎn)兒類似文科，需要大量的背誦去鞏固和強(qiáng)化，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握又符合理科的定位，需要理性的思維去理解和應(yīng)用。正是生物的這種特性，再加客觀上所占高考分?jǐn)?shù)較少，使它處在了一個(gè)相對(duì)“被輕視”的地位，無(wú)論是學(xué)生還是學(xué)校都對(duì)生物沒有做到應(yīng)有的重視。作為生物教學(xué)工作者，如何改變學(xué)生對(duì)生物的看法，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：生物課堂；細(xì)胞；教學(xué)方法

高中教學(xué)，最大的任務(wù)就是幫助學(xué)生打好高考的戰(zhàn)役。三年的備戰(zhàn)路，學(xué)生往往會(huì)在能拉開分?jǐn)?shù)的科目上花費(fèi)大量的力氣，而作為相對(duì)無(wú)害的生物，就成了眾人眼中的“副科”。這顯然是十分荒謬的，能考上理想大學(xué)的學(xué)生不見得會(huì)在某一科目上特別突出，但一定是拿足了基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)。作為生物教學(xué)工作者，我們一定要清楚自己學(xué)科的定位，要改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，利用好生物課堂這一基本的教學(xué)陣地，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、生物課堂存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂，依然沿用了“老師講，學(xué)生聽”的模式。一節(jié)45分鐘的生物課，教師滔滔不絕、面面俱到，希望能利用好課上的每一分每一秒，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講透，最好再配以大量的習(xí)題做一些“針對(duì)性”訓(xùn)練。這種單方面填鴨式的教學(xué)，壓縮了學(xué)生自主思考的時(shí)間，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往取得的教學(xué)效果不理想。另外，有些所謂的教學(xué)新理念，為了營(yíng)造民主教學(xué)的氛圍，只注重同學(xué)之間的合作探究，并不給予學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了方向，結(jié)果只能浪費(fèi)大量寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

二、生物課堂，做好“生”字工作

1.生字當(dāng)頭，就要以“學(xué)生”為主體

教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擯棄“從屬、服從、壓制”的錯(cuò)誤師生關(guān)系，把教學(xué)的主體設(shè)定為學(xué)生，建立起雙方民主平等的關(guān)系。在教學(xué)中，我們?cè)谧龀銮逦鞔_的教學(xué)任務(wù)時(shí)，也要相應(yīng)的照顧班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況。我們的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊淖陨斫?jīng)歷和理解能力的不同，對(duì)于生物教學(xué)的接受程度是不一樣的。如果我們只是站在講臺(tái)上干巴巴地講自己的教學(xué)內(nèi)容，不管學(xué)生的感受，是不能取得良好教學(xué)效果的。這個(gè)時(shí)候，就需要我們站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，去探究一下學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了什么障礙，可以怎么解決。例如，學(xué)生對(duì)于“DNA的分子結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)有疑難，我們要搞清楚學(xué)生沒有掌握，還是與其他知識(shí)點(diǎn)混淆了，還要搞清楚這位學(xué)生平常的學(xué)習(xí)情況和思維習(xí)慣。只有我們的生物教師靠自己掌握學(xué)生的一手材料，才能主動(dòng)出擊做出相對(duì)的策略，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.生字當(dāng)頭，就要讓課堂“生動(dòng)”

生動(dòng)，應(yīng)該是生物課所追求的，也應(yīng)該是生物課所必備的。因?yàn)樯锉旧戆撕芏?，天上飛的，水里游的，地上跑的，看見看不見的，都跟生物有著莫大的聯(lián)系。我們應(yīng)該利用好手中的資源和多媒體，把課本上抽象的東西清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也可以演示一些具體的生物實(shí)驗(yàn)。例如，在“細(xì)胞”課中，我們可以去收集大量的細(xì)胞照片，人的、動(dòng)物的、植物的、微生物的等等，把它們展示給學(xué)生。當(dāng)涉及細(xì)胞分裂時(shí)，把課本上靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為投影儀上的動(dòng)畫，不但更能促進(jìn)理解，還可以讓生物課堂變得生動(dòng)有序。不僅僅是應(yīng)用多媒體，還要在教學(xué)內(nèi)容上，多下一些功夫。教師可以廣泛涉獵相關(guān)的資料，把學(xué)生經(jīng)常接觸的東西揉入教學(xué)之中，這樣更有利于讓學(xué)生覺得生物課堂生動(dòng)有趣。就拿動(dòng)物適應(yīng)性的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們可以多講一些動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境產(chǎn)生的故事，讓學(xué)生有一種聽“動(dòng)物世界”的感覺。此外，語(yǔ)言在嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的基礎(chǔ)上，也要適當(dāng)?shù)丶右恍┝餍泻陀哪脑兀龅健把潘捉Y(jié)合”，讓沉悶消失，變得輕松愉悅。

3.生字當(dāng)頭，就要“產(chǎn)生”好的訓(xùn)練

生物教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)，盡量在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)。因此，生物課堂中的課堂訓(xùn)練占據(jù)著極為重要的地位。做得好就可以培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更多的獲得感，增強(qiáng)信心。訓(xùn)練的難度要適中，太難的訓(xùn)練會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；而太簡(jiǎn)單的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生輕視情緒，起不到“練兵”的作用。所以，訓(xùn)練的問(wèn)題要緊扣章節(jié)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還要單獨(dú)去做易混淆難理解的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，并告知學(xué)生困難是正常的，只要我們嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、認(rèn)真，就有方法克服。訓(xùn)練的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)點(diǎn)，還可檢驗(yàn)學(xué)生近來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要把訓(xùn)練的結(jié)果記下來(lái)，一方面可以看一看學(xué)生對(duì)于章節(jié)的掌握程度，并以此適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)；另一方面，可以記錄下來(lái)，在以后的復(fù)習(xí)中可以做到松弛有度，重難點(diǎn)突出。

總而言之，生物課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要做好“生”字的工作，更新傳統(tǒng)的教學(xué)思維，運(yùn)用正確有效的教學(xué)方法，改變學(xué)生對(duì)生物的看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力，以便取得良好的教學(xué)效果。

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編輯 段麗君