如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學生的歷史意識

林穎剛

摘 要：新課改的深入使教學目的更加明確，對于歷史科目來說，培養(yǎng)學生的歷史意識是非常重要的，歷史意識就是讓學生通過對歷史的認識而能夠對歷史內容有獨特的見解和感悟，能夠正確看待歷史，并且能夠學習正確的價值觀。但是，在高中課堂上，教師對歷史意識的培養(yǎng)不夠重視，只是分析歷史意識培養(yǎng)的重要性并且提出相應策略。

關鍵詞：高中歷史；歷史意識；課堂；培養(yǎng)

“意識”是人腦中對事物的一種反應，是最高級的反應模式。而歷史意識則是對歷史的認識，不僅針對現(xiàn)有的歷史、過去的歷史，還要對未來有一定的展望。因此，歷史意識是把過去、將來、現(xiàn)在進行結合。具體來說，就是學生在學習書本上的歷史內容時，結合現(xiàn)實情況進行分析并且給予有力評價，然后對未來進行預測并提出一定的觀點。

一、歷史意識在高中歷史教學中的重要性

1.有利于高中生養(yǎng)成健康的人格

隨著社會的發(fā)展，社會更加注重人精神與情感的培養(yǎng)，關注全面發(fā)展的人才。而良好的人格則是高中生學習和生活的基礎前提，并且也是適應社會的關鍵因素。歷史教學對人格培養(yǎng)有一定的作用，首先，歷史作為一門綜合社會、教育、心理等知識，學生在學習世界的人文資源、視野、文化、創(chuàng)新上都有一定的作用，這是一種內在和外在精神的培養(yǎng)。其次，歷史教學也是一種思想教育，學生在面對舊社會時，能夠通過人物、事件感受到歷史的形成，也能夠體會到什么才是正確的人生觀、價值觀，能夠了解什么才是正直、勇敢、愛國的精神。教師要培養(yǎng)學生的歷史意識，能夠使學生正確看待歷史事件，并且形成正確的觀點，能夠塑造學生健康的人格。

2.有利于高中生發(fā)展歷史思維能力

歷史意識能夠把過去的現(xiàn)象與實際生活聯(lián)系在一起，能夠在其中感受到未來的方向。面對歷史事件，不同的歷史家有不同的看法。因此，學生在面對歷史資料時，應該正確選擇和理解。這些就需要學生形成歷史思維，學習歷史時應該把現(xiàn)實與書本進行對比，進行思考，讓學生從不同角度、多層次進行分析，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生提出不同的見解，形成正確的思維。

二、培養(yǎng)學生歷史意識的相關策略

1.老師應該有高尚的人格和修養(yǎng)去得到學生的尊重

無可厚非，如果老師贏得學生的尊重，那么這門課程一定會深受學生喜愛。例如，我們可以發(fā)現(xiàn)在一個學校中的骨干教師教學能力非常好，并且學生在此門課程中的成績也比較好，一方面是因為老師的資歷、教學方式確實比較優(yōu)秀；但是從另一方面來說，作為一名骨干教師，學生會自然而然對老師產生尊敬，并且在課堂中也會更加集中注意力。因此，老師應該提高自身的素質：其一，老師應該有良好的性格特征。教師較好的教學能力與良好的性格相結合，能夠與學生產生共鳴，老師對歷史課有積極的態(tài)度，雖然骨干教師對歷史課本已經(jīng)記得滾瓜爛熟，但還是應該在學生面前保持一種積極的態(tài)度。其二，應該有創(chuàng)新意識和實踐能力。老師應該樹立新的教學觀念，摒棄舊的教學思想，以學生為主體，根據(jù)學生的特點進行教學，并且注重培養(yǎng)學生主動學習的能力和探究能力；老師在教學中應該進行一定的更新，對于固定思維要學著去打破，鼓勵學生提出問題，讓學生敢于探索和發(fā)散自己的思維；老師應該勤于思考，對于歷史要有不斷深入的研究，并且掌握新的知識點和新的教學方法，讓歷史課堂有著蓬勃的生機。

2.組織學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生的歷史意識

歷史的探究式教學，是讓學生自主學習或者與合作學習來探究以教材為基本的歷史內容，在此基礎上提出問題、探索思路、討論問題等，利用自己所學的知識進行解答。探究性學習主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而歷史意識就需要對歷史現(xiàn)象進行分析，然后進行創(chuàng)新思考，提出相應的見解。因此，老師在組織探究合作學習時應該注重培養(yǎng)學生的自學能力和探索能力。以“五四運動”為例，探究“五四運動”爆發(fā)的原因，采用探究式情境教學方式進行研究。首先，應該先讓學生直觀了解“五四運動”的歷史，老師可以播放電影《我的一九一九》中的片段，讓學生回顧“五四運動”的事件。學生通過了解基本的歷史事件后，老師應該提出一些問題：巴黎和會是什么會議，為什么要舉行？巴黎和會為什么拒絕了中國的正義要求？導致了什么樣的后果？通過層層問題的設計，步步引導學生進入探究的主題。

學習歷史的目的，不僅僅是為了應付考試，更是在學習歷史事件中感受歷史的文化，利用歷史事件來結合現(xiàn)實生活，“以古論今”，要讓學生在學習歷史時能夠更好地理解過去、理解現(xiàn)實、憧憬未來，讓學生能夠借鑒歷史人物或者事件的經(jīng)驗和教訓，來正確地思考未來。

參考文獻：

[1]徐兆仁.歷史意識的內涵、價值與形成途徑[J].中國人民大學學報，2010（1）.

[2]蔣濤.淺談歷史課堂教學與學生健全人格的培養(yǎng)[J].科技資訊，2007（32）.

[3]余安娜.歷史意識與歷史敘事[D].湖南師范大學，2014.

編輯 孫玲娟