淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究

孫曉波

摘 要：物理是高中生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)學(xué)科。很多學(xué)生反映，不管怎么學(xué)，花多少時(shí)間學(xué)，都學(xué)不會(huì)物理。物理的一個(gè)基本特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生了解物理原理，探索學(xué)習(xí)物理的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)高中生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是優(yōu)化高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在高中物理中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；物理；實(shí)驗(yàn)；學(xué)生動(dòng)手；探究；實(shí)踐

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提出了新的要求，但是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在很多問(wèn)題。比如，現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)依然是以老師的演示實(shí)驗(yàn)為主；物理教師為準(zhǔn)備大量的物理實(shí)驗(yàn)，要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)備課；老師讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手操作等。素質(zhì)教育倡導(dǎo)高中生應(yīng)該親自操作、自主探究物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“要改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！币虼耍蠋熢谠O(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的主觀能動(dòng)性。下面，本文從增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)、增加實(shí)驗(yàn)中的探究?jī)?nèi)容、由實(shí)驗(yàn)走向?qū)嵺`三個(gè)方面，淺談老師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取的措施。

一、增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”下，我國(guó)的高中教師把所有的教學(xué)目的都指向了高考，再加上高中生所要學(xué)習(xí)的科目眾多，使得高中物理教師沒(méi)有充足的時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一般情況下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)選擇在課堂上為學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主要通過(guò)背實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這種教學(xué)方法抑制了學(xué)生自主探究的能力，他們無(wú)法靈活掌握這些實(shí)驗(yàn)知識(shí)。高中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，對(duì)于生活也有了一定的感悟，再加上在初中階段接受的物理教育使他們已經(jīng)具備了基本的動(dòng)手操作能力。因此，我們要增加學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)?！靶襞莸姆蔡匦郧€”實(shí)驗(yàn)包含初中與高中的知識(shí)點(diǎn)。高中生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此老師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師要為學(xué)生講解小燈泡、滑動(dòng)變阻器、電流表等實(shí)驗(yàn)器材的具體操作方法，然后讓學(xué)生自主連接電路，開始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)自覺(jué)觀察電表的量程、滑動(dòng)變阻器的分壓式連接方法等，并在實(shí)驗(yàn)完成時(shí)獲取“小燈泡的伏安特性曲線”的相關(guān)知識(shí)。

二、在實(shí)驗(yàn)中增加探究性內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法與技能，并在探索中獲得實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在高中實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要是教師講述物理知識(shí)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)知識(shí)是否正確。這種實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，能夠讓高中生快速掌握物理知識(shí)。但是，這種類型的實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，束縛了他們的探究性思維。這只能讓高中生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，使得他們無(wú)法脫離物理課本自主開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，因此要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加探究性內(nèi)容。學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“大家說(shuō)，重量不同的物體在同一地點(diǎn)下落的時(shí)候，速度是什么樣的？物體下落的速度都與什么有關(guān)聯(lián)？”很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之初會(huì)說(shuō)：“重的物體速度比較快。”教師不要在實(shí)驗(yàn)開始前就把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生自主探究得到結(jié)論。高中生通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，比如對(duì)比乒乓球和網(wǎng)球的下落速度，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、由實(shí)驗(yàn)走向?qū)嵺`

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生具有一定的學(xué)科素質(zhì)，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。泰勒也說(shuō)過(guò)：“具有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生聯(lián)想和獨(dú)到見(jiàn)解。”因此，高中物理實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生走出課堂，將物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)與技能應(yīng)用在生活中。教師要讓學(xué)生樹立在課外做物理實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們參與具有探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。由實(shí)驗(yàn)走向?qū)嵺`，是提高高中生實(shí)踐能力的關(guān)鍵步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要途徑。教師可以利用節(jié)假日或者是課外活動(dòng)的時(shí)間，根據(jù)物理知識(shí)舉辦一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)比賽，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維。阿基米得曾說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”，并發(fā)明了杠桿原理。教師為學(xué)生講述相關(guān)物理知識(shí)以后，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，切實(shí)掌握F1·L1=F2·L2的實(shí)驗(yàn)原理，這可以讓學(xué)生在生活中應(yīng)用杠桿原理，挪動(dòng)非常重的東西。

總而言之，實(shí)驗(yàn)是物理教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)新課改要求的重要舉措。因此，我們要改變傳統(tǒng)的老師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，增加高中生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中加入一些探究性內(nèi)容，由實(shí)驗(yàn)走向?qū)嵺`，培養(yǎng)高中生的實(shí)踐能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍