高職教育人才培養(yǎng)模式的理論與實踐探索

賈大力

摘 要：目前，我國正在進行高職教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，這就需要首先突出高職教育人才培養(yǎng)模式的目標性、主體的多元性和實踐性等具有現(xiàn)實意義的特征，還要對高職教育人才培養(yǎng)的定位必須明確。在高職教育人才培養(yǎng)實踐中，應該遵循復合型的人才培養(yǎng)的理念，探索工學結合與項目導向型技術人才的培養(yǎng)模式。本文對高等職業(yè)教育模式的特征做簡要的闡述并且對高職教育模式的實踐進行探索。

關鍵詞：高職教育人才培養(yǎng)模式;特征;實踐

一、引言

高職院校的核心工作是高職教育人才的培養(yǎng)，同樣，它也是高職教育發(fā)展的本質(zhì)要求。同時高職教育對提高我國綜合國力并且推動社會經(jīng)濟的發(fā)展中起著非常重要的作用。近年來，我國的高職教育在體制、規(guī)模和效益等多方面存在一定的問題，導致教育質(zhì)量不高和人才培養(yǎng)定位不明確等現(xiàn)狀。所以，高職教育想要得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，需要對高職教育人才的培養(yǎng)模式進行一定的改革和創(chuàng)新，進而在高職教育實踐中進一步的探索。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式應該具備的特征

高職教育人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的主體對高職教育的整體認識，高職教育人才培養(yǎng)模式是指教育工作者按照人才培養(yǎng)的相關目標，進而為教育工作者設計的知識、能力和素質(zhì)結構，并且為了實現(xiàn)這種素質(zhì)結構而運用的培養(yǎng)方式。高職教育人才培養(yǎng)模式為高職院校對人才培養(yǎng)提供了比較明確的目標，進而還提供了為了達到這一目標的方式方法。而高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征可以從以下六個方面進行理解：

需要培養(yǎng)可以適應生產(chǎn)、建設、服務和管理的高等技術型實用人才。（2）教學內(nèi)容和培養(yǎng)方案的制定需要依照社會的需求和應用技術能力的培養(yǎng)。（3）其中開展的相關專業(yè)課程應該具有較強的針對性和實用性。（4）人才培養(yǎng)模式中實踐教學應該以提高學生的技術應用能力為目標。（5）雙師型的教師團隊是高職教育人才培養(yǎng)的關鍵。（6）高職教育培養(yǎng)應用型技術人才的主要途徑應該是工學結合，注重實踐。

根據(jù)高職教育的實踐工作，我們認為我國的高職教育人才培養(yǎng)模式應該具有以下幾方的的特征：

（一）教育的目的性

教育的目的是要以社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求為導向，教育的目的對教育的方法和教育的管理等方面起著決定性的作用，并且高職教育人才培養(yǎng)模式的目標必須與我國對高職教育的要求相一致，這樣高職教育人才培養(yǎng)模式教育下的學生才能符合社會的要求。

（二）實施主體的多元化

在發(fā)揮學生的主體性和實踐參與性的基礎上，高職教育人才培養(yǎng)還要適應生產(chǎn)和建設等方面的技術應用型人才，所以高職教育人才培養(yǎng)的目的還是需要重視主體的多元性。

（三）內(nèi)涵的層次性

高職教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵應該具有一定的層次性，其中目標體系是人才培養(yǎng)的目的和質(zhì)量，而內(nèi)容體系中就主要包括教育內(nèi)容、教育的方法和教育的手段等。

（四）模式的實踐性

高職教育人才培養(yǎng)模式的實踐性會在教育教學的各個環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，高職教育人才培養(yǎng)的是技術應用型人才，所以這就需要教育者在教學內(nèi)容和教學手段等方面盡量的突顯實踐性的特征，這樣有助于學生在以后的工作中能夠比較快的適應自己的工作崗位。

（五）模式的多樣性

雖然高職教育人才培養(yǎng)具有一定的共性，但是由于學校的性質(zhì)和區(qū)域的不同等因素的存在，所以對人才的需要具有一定的特色，所以，高等院校在教育實踐中應該創(chuàng)新出多種并且適應自身的高職教育人才培養(yǎng)模式的方法。

三、高職教育人才培養(yǎng)模式的實踐探索

（一）觀念層面：遵循復合型人才培養(yǎng)理念

高職教育人才培養(yǎng)不應該局限于專門的知識技能型人才，對于人才的培養(yǎng)要遵循復合型人才培養(yǎng)的理念，為了增強學生對以后工作的適應性和應變性，應該培養(yǎng)學生搜集使用信息和新技術的能力，應該制定以培養(yǎng)復合型人才為導向的模式。

（二）實踐層面：建設具有區(qū)域文化特色的課程教學體系

對于課程教學體系的建立是實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量高職教育人才的關鍵所在，課程教學體系中比較重要的就是專業(yè)課的教學，它是一種縱向為主的體系，它的根據(jù)是學科知識的系統(tǒng)性和完整性，從而達到培養(yǎng)學生的基礎扎實，專業(yè)知識面廣和具有比較強的創(chuàng)造能力的目標。

（三）類型層面：建設工學結合實踐導向型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)實際情況，高職教育人才培養(yǎng)的目標應該與社會和企業(yè)的需要相結合，以學生就業(yè)為主要導向，促進把學生培養(yǎng)成為工學相結合的高素質(zhì)技術應用型人才。

（四）保障層面：建設雙師型教師團隊

師資隊伍的強大與否是高職教育人才培養(yǎng)的基礎所在，也是高職教育人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的主要保證。

四、結語

綜上所述，職業(yè)院校的核心工作是高職教育人才的培養(yǎng)，同樣，它也是高職教育發(fā)展的本質(zhì)要求。高職院校應該突出高職教育人才培養(yǎng)模式的目標性、主體的多元性和實踐性等具有現(xiàn)實意義的特征，還要對高職教育人才培養(yǎng)的定位必須明確，應該遵循復合型的人才培養(yǎng)的理念，探索工學結合與項目導向型技術人才的培養(yǎng)模式。高職教育人才培養(yǎng)模式要怎么樣才能實現(xiàn)：把就業(yè)當成主要的方向，把服務作為工作的宗旨，并且在此基礎上走產(chǎn)學結合的發(fā)展道路，這是一個值得深入探索的問題。

參考文獻：

[1]李培根.構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系之我見[J].中國高等教育，2011（5）：20-21.