中印大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較及啟示

方晴

摘 要：通過中印大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)比，得出對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示，從而進(jìn)一步發(fā)展我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論水平及實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：中國;印度;創(chuàng)業(yè)教育;啟示

一、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、背景及意義發(fā)展

“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）的概念最早是由聯(lián)合國教科文組織于1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出的，即“從廣義上說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，使其具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的教育”。[1]由于當(dāng)時(shí)創(chuàng)業(yè)教育思想還不完整，所以對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”的概念還只局限在“事業(yè)心和開拓教育”上。

二、印度大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育在印度已有幾十年的歷史，至今已經(jīng)具有一定的規(guī)模，發(fā)展相對(duì)比較成熟。印度的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早，在1966年就已經(jīng)提出“自我就業(yè)教育”的創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路。印度政府1986年的《國家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識(shí)和技能”。[2]旨在鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，并為此而教育和培養(yǎng)學(xué)生，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者。”

具體而言，印度高校的創(chuàng)業(yè)教育是以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，或以企業(yè)家速成為目標(biāo)，圍繞解決就業(yè)問題出發(fā)，依靠課堂教學(xué)，直接采用國外的原版教材，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念方面，印度的創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化以項(xiàng)目為中心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)取得了豐碩成果;在師資力量方面，印度大學(xué)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程是本校教師和訪問教授共同承擔(dān)，本校的教師主要教授理論部分，訪問教授主要承擔(dān)實(shí)踐部分，從制度上為高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資提供了保障;在課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)方面，印度已有超過100所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，也有部分大學(xué)和機(jī)構(gòu)提供創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)學(xué)歷;在創(chuàng)業(yè)教育模式上，印度的創(chuàng)業(yè)教育模式大致可分為師徒制學(xué)習(xí)策略模式和導(dǎo)師制學(xué)習(xí)策略模式;在實(shí)踐方面，印度的大學(xué)也非常重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，很多大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)中心，并且設(shè)有乳化器，在印度經(jīng)常會(huì)有學(xué)校組織的全國性甚至是國際性的創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，這些比賽對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)很有好處。

三、中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

在我國，創(chuàng)業(yè)教育理念的提出開始于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，其中提到要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年，舉行了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并且產(chǎn)生了數(shù)家學(xué)生公司。之后，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生就業(yè)問題日益成為高等教育甚至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進(jìn)教育方式，日益引起我國高等院校的重視。

四、中印大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育比較研究及啟示

同為發(fā)展中國家，印度創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也遠(yuǎn)比我國成熟。印度的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早，在1966年就已經(jīng)提出“自我就業(yè)教育”的創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路。印度政府1986年的《國家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識(shí)和技能”。旨在鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，并為此而教育和培養(yǎng)學(xué)生，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者?！庇《瓤萍疾坑?982年成立了“國家科技創(chuàng)業(yè)人才開發(fā)委員會(huì)”，并實(shí)施長期科技創(chuàng)業(yè)人才開發(fā)計(jì)劃。為了解決就業(yè)問題，印度政府還提出創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。很多大學(xué)還成立了創(chuàng)業(yè)中心，一方面把教師和學(xué)生的研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)移到企業(yè)中去;一方面積極組織各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽，如印度管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心每年舉辦的國際商業(yè)計(jì)劃書大賽，該項(xiàng)賽事已經(jīng)成為亞洲最大的商業(yè)計(jì)劃書大賽之一。這些比賽對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)很有好處，也有助于學(xué)生建立全球化的創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)和取得創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

五、中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、緩解當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展有著重要的影響作用和現(xiàn)實(shí)意義。是“解決就業(yè)問題、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要措施，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有利條件”。針對(duì)我國目前高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境還處于起步階段，無法為創(chuàng)業(yè)教育提供完善的環(huán)境;創(chuàng)業(yè)教育尚未形成科學(xué)的理論體系;創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)課程設(shè)置;創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱;創(chuàng)業(yè)教育資源配置不足，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，可以從以下幾方面進(jìn)行探索和改進(jìn)：

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系。“創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循整合課程結(jié)構(gòu)與圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的目標(biāo)開設(shè)核心課程相結(jié)合的原則。同時(shí)必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育大綱法制化，把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入教學(xué)大綱中，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，把創(chuàng)業(yè)教育的重要性同大學(xué)的遠(yuǎn)景目標(biāo)聯(lián)系在一起?！?/p>

2.根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該建立合理的課程計(jì)劃;根據(jù)把整合課程結(jié)構(gòu)與圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的目標(biāo)開設(shè)核心課程相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，整合課程結(jié)構(gòu)，即把科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育進(jìn)行整合，應(yīng)該體現(xiàn)在公選課上。核心課程應(yīng)該體現(xiàn)在本科課程和研究生課程上。

（二）建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育科研工作

我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，許多高校對(duì)畢業(yè)生僅存在于“就業(yè)教育”階段。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資水平建設(shè)，首先要應(yīng)采取專兼結(jié)合的方針，根據(jù)課程內(nèi)容選聘優(yōu)秀的專職教師主講創(chuàng)業(yè)課主干課程。提高創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)效果。在加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)學(xué)校可聘請(qǐng)知名企業(yè)的老總或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)當(dāng)兼職教師，結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)。兼職老師可以以豐富的社會(huì)閱歷和成功經(jīng)驗(yàn)為背景，生動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其次，加強(qiáng)師資建設(shè)還要注重創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)。應(yīng)以師資培訓(xùn)為渠道，加速創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化、科學(xué)化;加快創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入課堂和實(shí)踐活動(dòng)的開展。

（三）改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法

1.創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法應(yīng)該構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為龍頭，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、科學(xué)文化教育、職業(yè)技術(shù)教育相互結(jié)合、相互滲透的內(nèi)容體系和以學(xué)科課程、活動(dòng)課程與社會(huì)實(shí)踐課程相互結(jié)合。

2.搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉“創(chuàng)業(yè)教育中心的主要職責(zé)是構(gòu)建科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教育研究計(jì)劃和外延拓展計(jì)劃等。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實(shí)施環(huán)境，形成社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)會(huì)可以把杰出的創(chuàng)業(yè)者吸引到大學(xué)校園里來，共同分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營理念，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感。

4.創(chuàng)業(yè)教育與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合社會(huì)活動(dòng)課程主要由創(chuàng)業(yè)教育中心想方設(shè)法安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)去觀摩或?qū)嵙?xí)，也鼓勵(lì)學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)方案到企業(yè)去檢驗(yàn)可操作性，甚至還可以在某個(gè)創(chuàng)業(yè)崗位上練練手，從中獲得一些創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)。

（四）積極開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)

開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分。發(fā)展“校企結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)業(yè)教育只重視知識(shí)傳授和一定程度的技能培養(yǎng)是很不夠的，還應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。印度高校和社會(huì)團(tuán)體每年都要提供大量資金資助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并通過競賽等形式挑選一些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入“孵化器”。我國自90年代以來也組織了幾屆創(chuàng)業(yè)大賽。但相比之下，我國高校在這方面的工作顯得比較薄弱。因此，高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中，我們應(yīng)更加重視和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)通過開展一些諸如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)、模擬企業(yè)管理舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍等形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的情況。加強(qiáng)輿論引導(dǎo)與媒體支持，著力打造大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才選拔平臺(tái)。

總之，在中國正走向新時(shí)期創(chuàng)業(yè)的緊要關(guān)頭，高校應(yīng)該站在創(chuàng)新時(shí)代前沿，以前瞻性思維應(yīng)對(duì)時(shí)代需要，為中國創(chuàng)業(yè)跨入歷史性新時(shí)期提供有力的智力支撐與生力軍。

參考文獻(xiàn)：

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