器械在幼兒園戶外活動中的運用研究

黃娟

摘要：幼兒園教育對學生的啟蒙教育作用是不言而喻的，隨著教學理念的不斷進步，單一的戶外活動項目已不能滿足現今教學要求，開發(fā)器械本身的教學潛力，利用器械提高戶外活動教學質量，成為當前幼兒園戶外活動教學主流。本文從實際出發(fā)，根據幼兒園戶外活動特點與教學要求，從多方面討論器械在幼兒園戶外活動中的有效應用。

關鍵詞：器械、幼兒園、戶外活動、運用策略

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0354-02

優(yōu)秀的戶外活動教學不僅能夠讓教學走出課堂，在開放、輕松、愉快的環(huán)境下開展教學，完成學習目標，給予幼兒良好學習情感體驗，還能夠提高幼兒身體素質，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，促進幼兒全面發(fā)展。一般幼兒園都配備了一定器械工具，包括教學器械、體育器械、游戲器械等，將器械融入戶外活動教學之中，發(fā)揮教具作用，通過先進教學理論與特色器械相結合，豐富教學形式，能夠有效提高幼兒園戶外活動質量。而許多教師在利用器械開展的戶外活動過程中，由于其教學過程把握不當，加之易發(fā)生安全事故，嚴格限制幼兒行為，導致幼兒放不開手腳，參與興趣較低。如何突破當前教學困局，進一步發(fā)掘器械在幼兒園戶外活動中的應用潛力，成為當前幼兒園教師探索重點。

1.提高教師專業(yè)素質

教師是戶外活動的組織者，也是學生學習道路上的領路人，教師專業(yè)素質高低直接影響戶外活動質量。一方面，教師在缺乏器械使用經驗的情況下，無法充分發(fā)掘器械在教學活動中的潛力，在教學活動中教學質量也就無法達到理想水平。另一方面，教師假若缺乏一定調控能力，在戶外活動中也就難以管控眾多活潑的幼兒，戶外活動質量也就難以提高，這也是教師對戶外活動開展積極性較低的原因之一。因此，要利用器械提高幼兒園戶外活動質量，首先要提高教師專業(yè)素質。其一，教師要樹立正確的教育理念，每個幼兒都是可塑造的，教師既要以正確的態(tài)度對待每一位學生，又要正確認識戶外活動對幼兒的教育意義，在教學理念的指導下開展教學。其二，教師要不斷學習，俗話說"打鐵還需自身硬"，在教學中同樣如此，教師要堅持"終身學習"理念，熟練掌握各類新舊器械的使用方式、在教學過程中的應用方式，通過學習提高自身教學藝術，從而促進教學質量提高。

2.開發(fā)特色器械

器械的來源有多種，可以直接購買，可以在舊物的基礎上進行改造，也可以利用現有材料進行創(chuàng)造，但不論何種方式，都需要從教學實際出發(fā)、從幼兒需求出發(fā)，開發(fā)出最合適的戶外活動器械。例如在開展"班級運動會"時，教師可以舊物改造再利用的方式，制作運動會所需器械，如在擲鉛球運動中，教師可以利用空牛奶罐填沙子的方式代替鉛球；在跨欄跑中，教師可用廢舊書報、塑料桿、透明膠帶等物品制作障礙欄桿，利用破損泡沫墊做跑道，最終做出完整跨欄比賽場地。教師可以與幼兒一起制作活動器械，通過實踐活動，既能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與動手能力，又能讓幼兒從小樹立環(huán)保意識。特別的，自制器械一定要將安全性放在首位，同時，也不能只用一次便將其丟棄，要尊重幼兒的勞動成果，開發(fā)其最大利用價值。

3.充分發(fā)掘使用方式

如果說多樣化的器械是提高幼兒園戶外活動質量的基礎，那么器械在戶外活動中的運用方式是戶外活動成功的關鍵。教師要根據器械特點，針對幼兒能力水平及發(fā)展要求，充分開發(fā)多樣化的應用方式。而運用方式開發(fā)需要遵循幾個原則：其一是主體性原則，教師要明確戶外活動的主要參與者是學生，所有運用方式都的要以幼兒為主體而展開。其二是開放性原則，教師應將更多的選擇權交由學生手中，讓幼兒根據器械特點自主發(fā)掘其中"玩法"，教師只需系統(tǒng)完善即可，以此提高幼兒戶外活動參與興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。其三是教育性原則，在戶外活動中運用器械的根本目的是提高戶外活動質量、促進幼兒全面發(fā)展，而不能單純地以玩為目的。例如兒童籃球架、滑梯等，這類器械一直存在于幼兒園之中，也是最容易被教師所忽視的，長期以來運用形式單一。教師可以針對這些舊的器具，開發(fā)新的使用方式，如教師可以用小精靈隧道、滑梯、迷你車、籃球架等器械，組織一次小組合作闖關比賽，每位學生完成一個項目，用時最短隊伍獲勝，以寓教于樂的方式培養(yǎng)幼兒團隊協作能力與競爭意識，促進幼兒全面發(fā)展。

4.恰當交流與反思

幼兒認知有限，再加上在戶外活動教學中一般是思維或能力教學，難以通過常規(guī)手段迅速摸清幼兒學習成果，恰當的交流成為教師調控教學方式或節(jié)奏、提高戶外活動質量的重要手段。教師可以在課前先擬定幾個小問題，如"你們覺得今天開不開心"、"在活動過程中有沒有感受到不好的地方呢？跟老師講講"等，通過簡單的判斷性問題，再加上對幼兒的觀察，教師往往能夠對活動過程有一個清晰掌握。同時，戶外活動教學質量提高離不開及時反思，教師要針對教學過程中所發(fā)現的問題，思考對策，及時作出調整，避免下次教學活動中出現同樣的錯誤，提高自身教學水平及戶外活動質量。

結語：戶外活動作為幼兒園中一種及其重要的教學形式，其教學質量對幼兒成長及發(fā)展影響重大。本人根據多年教學經驗，提出了五點關于器械戶外活動中的應用建議。教師要立足于幼兒園實際情況，因地制宜，根據幼兒身心成長規(guī)律，在實踐過程中不斷完善教學方式，在利用器械開展戶外活動過程中，讓幼兒獲得全面發(fā)展，為幼兒今后學習發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

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