淺談如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

姜豐燕

摘要：在素質(zhì)教育的今天，人們對(duì)英語(yǔ)加倍重視。英語(yǔ)在生活中各個(gè)領(lǐng)域方面都有涉足，但在農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果很差。應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)；環(huán)境性原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0172-01

隨著人們對(duì)外語(yǔ)的廣泛重視，英語(yǔ)目前已成為小學(xué)教育一個(gè)重要的內(nèi)容。并且以聽(tīng)，說(shuō)為主的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更受到關(guān)注。目前絕大多數(shù)學(xué)校的教師已意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。在課堂上以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。在小學(xué)課程表中，已將英語(yǔ)排入日常教學(xué)中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語(yǔ)上課。盡管這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)效果仍然很差，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。本文從學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的手段入手，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步口語(yǔ)交際能力。

1.造成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差的原因

1.1學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境。農(nóng)村的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。平時(shí)學(xué)生所聽(tīng)，所想，所說(shuō)的都是漢語(yǔ)。

1.2學(xué)校的教學(xué)資源不足。英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，在一定程度上也立足于要多聽(tīng)。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒(méi)有語(yǔ)音室，多媒體設(shè)備，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。

1.3學(xué)校，家長(zhǎng)的重視程度不夠。雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，可是在考試中，英語(yǔ)并不要求考口語(yǔ)，并且學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此的重視也不夠。大多學(xué)校英語(yǔ)課每周每班也只有兩節(jié)課。一旦臨近期末，這些課還要改成語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課，而且很多家長(zhǎng)都外出打工或下地干農(nóng)活，對(duì)孩子的督促也不夠。

1.4學(xué)生的詞匯貧乏。由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)在太有限了，所知道的詞匯并不多，可能教師所說(shuō)的很多東西都不明白，或者是一知半解，從而有可能對(duì)英語(yǔ)失去興趣。

1.5學(xué)生有一定的心理障礙。在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這些不說(shuō)的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，如果不開(kāi)口說(shuō)，那一定不能達(dá)到最佳效果。

2.營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)手段

環(huán)境一般指語(yǔ)言輸出和輸入的外部條件。'說(shuō)'的環(huán)境是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)和心理活動(dòng)。由于環(huán)境問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)不少困難。因此，教師要充分利用各種只管教學(xué)手段，創(chuàng)造主動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境；

2.1激發(fā)學(xué)生興趣，刺激說(shuō)的欲望。要營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，學(xué)生必定要與老師形成互動(dòng)，因此首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其大膽開(kāi)口。興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在生活、實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。它是推動(dòng)人探究事物的主要原因。特別是小學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生們羞于開(kāi)口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。教師可以尋找一些學(xué)生熟悉的.感興趣的話(huà)題來(lái)引道學(xué)生開(kāi)口。如天氣情況，自己的家庭，見(jiàn)面的招呼等。讓學(xué)生發(fā)言。但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯(cuò)的心理。所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的體同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng)，而且應(yīng)是因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)。教學(xué)形式也要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.2英語(yǔ)授課創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這就要求教師用英語(yǔ)組織教學(xué)，這也是《新課標(biāo)》中所要求的，而在此過(guò)程教師的英語(yǔ)水平也會(huì)得到鍛煉和提高。所以教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣的話(huà)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。但是小學(xué)生的詞匯太貧乏，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開(kāi)始他們聽(tīng)不懂、不習(xí)慣，所以，教師在上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，配合動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)瑘?jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量避免用漢語(yǔ)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，逐漸記住老師的一些簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平。有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2.3英語(yǔ)交際提高口語(yǔ)。丹麥語(yǔ)言學(xué)家杰斯帕森說(shuō)過(guò)，教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)。對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。組織形式多樣的課外活動(dòng)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)的發(fā)展，例如英語(yǔ)角等。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

3.營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)方法

為了營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師還應(yīng)將學(xué)生放在特定的環(huán)境中去考慮，制定的活動(dòng)內(nèi)容、方式都要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。具體方法總結(jié)以下幾點(diǎn)：

3.1起英文名。給學(xué)生起一個(gè)通俗易懂，而又別致的應(yīng)為名字。可根據(jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫'月'的女生起名叫'Moon'；還可根據(jù)諧音起名，例如：有'婕'的女生可叫'jesse'；這些名字對(duì)于小學(xué)生很有新鮮感，所以從一個(gè)名字就很有可能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而不再排斥老師可讓學(xué)生每人只做一張寫(xiě)有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時(shí)老師叫學(xué)生，學(xué)生叫學(xué)生都只叫其英文名字，這樣學(xué)生潛移默化地掌握了常用的英文人名和寫(xiě)法，同時(shí)也鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。

3.2堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講。堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講給每個(gè)學(xué)生都提供了均等的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。盡管開(kāi)始時(shí)學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查閱資料、書(shū)寫(xiě)材料，背誦等，但準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生也能復(fù)習(xí)或運(yùn)用到所學(xué)過(guò)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)都是先從背誦開(kāi)始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，或是所背句子熟練后，才能從'背'變成"說(shuō)"。

3.3唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛。心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意并能持久，不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿(mǎn)足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒(méi)有掌握多少英語(yǔ)的情況下，就能唱出一句句有難度的英語(yǔ)歌，這無(wú)疑給學(xué)生增添了無(wú)限樂(lè)趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話(huà)，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此可以說(shuō)唱歌也是在課堂上不可缺少的"調(diào)和劑"和"興奮劑"。

總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)'說(shuō)'，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說(shuō)什么，怎么說(shuō)，真正帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，營(yíng)造良好環(huán)境，這樣才可以使小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)更上一個(gè)臺(tái)階。