構(gòu)建富有特色的作文教學

林文豐

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0115-01

一堂好的作文課，能教給學生寫作的方法，拓展學生寫作的思維，提高學生寫作的能力，培養(yǎng)學生愛聽、想說、愿意讀、認真寫好的良好習慣。

1.帶學生感悟生活

偉大的教育家葉圣陶說過："天地閱覽室，萬物皆書卷。"生活是作文的源泉，一個作家要寫出好的作文，就要到生活中去感受多姿多彩的生活，體驗生活的酸甜苦辣。離開生活，作文就成了無源之水，無本之木。生活中一草一木，點點滴滴，都是作文的原材料。一棵大榕樹，又高大又粗壯，怎樣寫才又形象又生動，只有帶領學生親自體驗，到操場上看一看，摸一摸到底有多么高大、多么粗壯。學生才發(fā)現(xiàn)要六七個人手拉手才能合抱。于是有的學生說：我們的校園真美麗啊！操場中央有一棵既高大又粗壯的大榕樹，得六七個人手拉手才能抱在一起。學生有了親身體驗，自然文思泉涌，躍然紙上。又如寫太陽，有的學生可能會頭腦空白，嘎然而止，這時老師帶領學生觀看太陽，學生就會說：太陽——和月亮一樣圓——像燃燒的火球——釋放著光芒。教師引導說說太陽的作用：離開了它，大地萬物無法生長——離開了它，世界將會一片黑暗——離開了它，人類將無法生存……可以把太陽比做什么呢？學生就會說：太陽是偉大的母親——太陽有一顆火熱的心，是一個無私奉獻的人，燃燒自己，照亮別人。正是學生感悟生活，直面生活，親身體驗，從生活中得到啟發(fā)，營造出自由表達、討論、各抒己見的空間，圍繞著一個話題展開聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，準確表達語言的能力，充分展現(xiàn)自己思維的空間。

2.積極鼓勵，給作文教學傳遞"正能量"

農(nóng)村小學的孩子，一提到學作文，總是缺乏動手動腦的習慣。不是驚慌失措，不知所云，就是簡單了草的記賬，總寫一些老掉牙的題目，內(nèi)容枯燥無味，語言表達不清，望文興嘆，望文色變，已成為農(nóng)村小學學生的棘手難題。在作文教學中，作為教師，多給學生鼓勵，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生寫作的能力尤為重要。美國知名教育專家說過：如果你給孩子一分鼓勵，孩子就能十分地努力創(chuàng)造，結(jié)果這個孩子創(chuàng)造出一百分的成果。這句話說明鼓勵對一個孩子是多么的重要！它不僅是一劑良藥，更是孩子成長的催化劑，在作文教學中通過鼓勵，挖掘?qū)W生作文的"閃光點"，讓學生想表達，敢于表達，大膽表達，認真表達。一石激起千層浪，學生的寫作思維異?；钴S，寫作視野開闊。對于一個詞語，一個句子用得棒，及時圈畫出來，寫上鼓勵性評語：這個詞語用得真棒！這個詞語寫得妙！美國心理學家蓋茲說：沒有什么東西比成功更能增加心理滿足感，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。一次作文課上，一個學生寫的一篇作文，有很多錯別字，但偶然用上一個好詞句，老師當場表揚，并在班上反復念一念，這個學生由此受到極大的鼓舞，以后他的作文錯別字少了，書寫很工整，信心增強了，作文水平直線上升，后來參加作文比賽得了一等獎。激勵是培養(yǎng)學生作文興趣的制勝法寶，對于缺乏寫作自信的學生，教師應從點到面，由表及里，哪怕是一丁點兒的進步，都要及時肯定，表揚。這樣學生就產(chǎn)生自信，就會放開手腳去表達，去書寫，就會產(chǎn)生作文的興趣和快樂，體驗作文的成功感。作文教學中鼓勵可分為：（1）語言鼓勵。就是多給學生一些贊美的話。（2）實物鼓勵。多次嘗試著給學生每次作文評語后加上"笑臉"標簽。（3）展示鼓勵。選取優(yōu)秀作文張貼在學習園地。（4）適時評價鼓勵。

3.給孩子思維插上想象的翅膀

偉人魯迅曾經(jīng)說過：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入地穴。想象是一張網(wǎng)，是作文的動力，也是作文的源泉，可以說學生的作文離不開想象，每一次的想象，學生的思維變得強烈而活躍，創(chuàng)新的萌芽如雨后的春筍破土而出。正印證那一句名言：正因為有了想象，才有了作文，學生的想象力是豐富的，也是無窮的。作文教學《狼救上來以后》學生展開豐富的想象力：有的學生寫狼會吃掉兔子，有的學生寫狼感謝救命之恩，和兔子成為好朋友，有的學生寫狼受傷了，不能動彈，兔子請來醫(yī)生為狼治病……正是因為學生大膽的合理的聯(lián)想，想象，充分調(diào)動創(chuàng)新思維。又如寫《二十一世紀的太空生活》，單靠教師的講述無法使學生了解陌生、遼闊、浩瀚的太空生活，這時，需要充分發(fā)揮學生的想象，以前看過的太空電影，畫面，都是很好的想象素材。學生在想象中構(gòu)想宇宙的神奇奧妙，無數(shù)的畫面就會在學生頭腦中浮現(xiàn)，使學生寫起來如魚得水。在作文教學中，教師善于捕捉學生思維的火花，讓學生展開想象的翅膀，去觀察、思維、認知。有意識、有目的地訓練學生的想象力，既是一種加工整理，也是一種創(chuàng)造。

4.讀寫訓練必不可少

閱讀和作文是緊密聯(lián)系的，閱讀是作文的基石，閱讀能快速提高學生的語言表達能力，只有注重學生的閱讀的豐富性、多樣性，才能全面提升學生讀寫結(jié)合的能力，才能使學生將課內(nèi)外知識有機整合，寫出個性鮮明的作文。在當代教育家不斷倡導讀后寫，寫中讀，讀寫一體的作文訓練，鼓勵學生堅持寫日記、周記。有人把學生寫作文比作水車汲水，汲水既需要靠外力，更需要靠自己，在作文教學中，充分發(fā)揮學生的自主性，針對學生不同年齡的特點，教給合適、有效的寫作方法和技能，是非常必要的。教完《跨越海峽的生命橋》，學生們寫出了《臺灣青年來我家》，《小錢見到了臺灣青年》等習作，教完《狼牙山五壯士》后，學生們寫出了《五壯士沒有死》、《五壯士我愛你》等文章。一次的作文課，就是學生從課文、書刊、報紙上閱讀汲取知識而進行濃縮的精華，學生經(jīng)過歷練、積累，思想水平更上一層。通過有趣的閱讀，積累了豐富的感知材料，激發(fā)學生的寫作興趣，從而寫出真情實感的作文。