如何激發(fā)學(xué)生學(xué)好初中語(yǔ)文

趙風(fēng)英

摘要：新一輪課程改革正在如火如荼的開(kāi)展著，新課標(biāo)要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性。然而初中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期采用"課堂+課外練習(xí)"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增"趣"添"味"是一種很有實(shí)效的做法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0099-01

語(yǔ)文是一門(mén)重要的工具學(xué)科，是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是開(kāi)放性的，在生活中語(yǔ)文無(wú)處不在。要想學(xué)好語(yǔ)文最重要的是培養(yǎng)興趣。那么，怎樣才能更好的掌握語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科呢？

1.不斷的教學(xué)反思

課堂教學(xué)反思，是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)及其背后的原因、規(guī)律等進(jìn)行主動(dòng)、持續(xù)、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極尋求多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程。反思是為了總結(jié)，總結(jié)是為了提高。反思道德感和責(zé)任感，反思自己的教學(xué)行為，以此作為提高素質(zhì)的突破口，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并提煉教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，努力加以改進(jìn)。提倡反思教學(xué)，使教師自覺(jué)的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约?，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量，而倡導(dǎo)反思是增強(qiáng)教師道德和責(zé)任感的有效途徑之一。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)教學(xué)，既要求老師教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生，又要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)，自身獲得進(jìn)一步發(fā)展。不同教師群體的課堂教學(xué)反思具有不同的特點(diǎn)，但只要是積極主動(dòng)的反思，必然會(huì)促進(jìn)課堂效率的提高，若教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)，那么他離學(xué)者型、研究型的教師已不遠(yuǎn)。所以達(dá)爾文說(shuō)："最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。"

2.豐厚的教學(xué)儲(chǔ)備

作為一名語(yǔ)文教師，理所當(dāng)然地要熱愛(ài)語(yǔ)文，這是前提。閱讀、寫(xiě)作、觀察、思考、搜集、整理，是做好語(yǔ)文教師的最基本的能力。積極、樂(lè)觀、向上、熱情是做好語(yǔ)文教師最起碼的態(tài)度。懂得珍惜、學(xué)會(huì)善待、富有愛(ài)心這是責(zé)任的要求。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)："在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。"這里把教師的作用就提到了一定的高度，而事實(shí)也的確如此。要成為一名出色的語(yǔ)文教師，除具備以上的素養(yǎng)之外，更為重要的還必須有豐厚的教學(xué)儲(chǔ)備，包括知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)功底、情感意識(shí)、思維方式、課堂駕馭能力等諸多方面。語(yǔ)文教師只有充分挖掘出自身的潛能，比其他學(xué)科教師付出更多的艱辛和努力，才能保證語(yǔ)文作為工具性學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的作用。尤其是新的課程改革綱要的實(shí)施，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文學(xué)科的地位，改變了人們思想意識(shí)中語(yǔ)文誰(shuí)也能說(shuō)、誰(shuí)也能教的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使其走向科學(xué)、合理、人本的發(fā)展軌道，為學(xué)生的終生發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)中，教師淵博扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，往往能使教學(xué)收到事半功倍的效果，自身的修養(yǎng)風(fēng)度給學(xué)生留下更美好的印象，教育作用也才能得到良好的體現(xiàn)。另外，健康的心理素質(zhì)、良好的審美情趣、樂(lè)觀的心態(tài)以及不斷探究的精神將為個(gè)人的進(jìn)步和學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.注重教學(xué)過(guò)程

在課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言是情感交流的紐帶，是知識(shí)的載體。教師可以通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言不斷地與學(xué)生溝通，教師的行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。形象的比喻，幽默的解釋?zhuān)稍O(shè)疑問(wèn)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使乏味的課堂變得有趣。其次，教師板書(shū)的形式，教師的音容笑貌，甚至手勢(shì)都能渲染課堂氣氛，給學(xué)生的思維激起陣陣漣漪，把教學(xué)推向高潮。所以，教師在課堂上的語(yǔ)言應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動(dòng)，具有啟發(fā)性、針對(duì)性、靈活性和教育性，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，課堂應(yīng)自始至終充滿(mǎn)著矛盾，形成"設(shè)疑─求疑─解疑"的過(guò)程，并不斷循環(huán)。教師要以"問(wèn)題"為核心，經(jīng)過(guò)"設(shè)疑―思疑―解疑"的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析與比較、判斷與推理、歸納與綜合，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間、知識(shí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系。從而獲得對(duì)知識(shí)的整體把握和認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見(jiàn)解和看法。比如語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，能自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

4.教學(xué)生學(xué)習(xí)的一些方法

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)："好的先生不是教學(xué)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)樽钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。""與其授人以魚(yú)，不如授人以漁"，講的就是這個(gè)道理。教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教師才能真正起到"主導(dǎo)"作用，學(xué)生才真正成為教學(xué)中的"主體"。如，我在講授都德的《最后一課》時(shí)，在預(yù)習(xí)階段，就讓學(xué)生利用各種途徑搜集了大量有關(guān)作者的資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。而對(duì)都德地全面了解，使學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中迸發(fā)積極性，更有利于學(xué)生成為教學(xué)主體。在導(dǎo)入階段，就讓學(xué)生自己跳讀，將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在第一個(gè)教學(xué)板塊，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，注重了學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)。第二個(gè)教學(xué)板塊，注重默讀，并把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達(dá)到了"教是為了不教"的教學(xué)境界，而其中的"討論交流與小結(jié)"使學(xué)生必須要說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。而第三個(gè)教學(xué)板塊中"激活思想"這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自己來(lái)判斷情感取向，培養(yǎng)了學(xué)生勇于向他人表達(dá)自己情感的能力，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)。"創(chuàng)新寫(xiě)作"則將學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力置于實(shí)踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開(kāi)啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，突出了"寫(xiě)"的重要性。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中長(zhǎng)此以往，學(xué)生更能大膽表述，勇于思考，并掌握了一套非常有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

5.激勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師必須改變過(guò)去那種以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估機(jī)制。應(yīng)當(dāng)采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。要注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如書(shū)面作業(yè)、行為觀察、問(wèn)題研討、成長(zhǎng)記錄等。在課堂上，學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的，至于回答的是否準(zhǔn)確是其次的。教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花。多關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師要充分調(diào)動(dòng)自身的因素，以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，其方法不是一成不變的，所謂"教學(xué)有法，教無(wú)定法"就是這個(gè)道理。教學(xué)方法因教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的不同而變化，并隨教師的素質(zhì)的提高而發(fā)展，有待我們教師去探索和實(shí)踐。