慕課背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)初探

顧彬

摘 要： 部分初中英語(yǔ)教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，依舊沿襲“一言堂”、“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)法，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡如人意。21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，慕課的出現(xiàn)為改革初中英語(yǔ)課堂提供了新的思路。本文嘗試研究在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用慕課的對(duì)策，意在起到一定的參考意義。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 慕課 教學(xué)對(duì)策

近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才提出的要求越來(lái)越高，希望從業(yè)人員具備一些英語(yǔ)應(yīng)用能力，能從容進(jìn)行跨文化交際活動(dòng)。初中生是國(guó)家的未來(lái)，是民族的希望，是社會(huì)的可造之才，在初中階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)應(yīng)用能力，可以為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，新課程改革要求初中英語(yǔ)教學(xué)要改革教學(xué)手段、教學(xué)方法等，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。然而，部分初中英語(yǔ)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，依舊沿襲“一言堂”、“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)法，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡如人意。21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，慕課的出現(xiàn)為改革初中英語(yǔ)課堂提供了新的思路。本文嘗試研究在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用慕課的對(duì)策，意在起到一定的參考意義。

一、慕課概述

慕課（MOOC）的全稱是“Massive Open Online Course”，其中有幾個(gè)關(guān)鍵詞，即大規(guī)模、開放和網(wǎng)上，這幾乎道明了慕課的特點(diǎn)。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，慕課開始在全球范圍內(nèi)風(fēng)靡開來(lái)。這是通過主講教師負(fù)責(zé)的方式，將學(xué)生大規(guī)模聚集在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以授課視頻、練習(xí)測(cè)試和案例討論等形式開展教學(xué)的過程。2011年斯坦福大學(xué)教授SebastianThrun將其一堂《人工智能導(dǎo)論》課程放上互聯(lián)網(wǎng)后，吸引了來(lái)自190多個(gè)國(guó)家約16萬(wàn)學(xué)生的注冊(cè)學(xué)習(xí)，其后短短的一兩年時(shí)間內(nèi)，數(shù)百萬(wàn)的注冊(cè)用戶加入慕課的學(xué)習(xí)中。不難發(fā)現(xiàn)，慕課的誕生為教育領(lǐng)域注入了新的活力，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，慕課以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，可以解決教學(xué)資源陳舊落后、教學(xué)氣氛沉悶等一系列問題，能支持學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用慕課的對(duì)策

1.構(gòu)建混合式課堂教學(xué)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)模式有很多先天優(yōu)勢(shì)，但鑒于初中生年紀(jì)尚小、實(shí)踐能力不足，教師在初中英語(yǔ)課堂中引入慕課教學(xué)模式時(shí)，要與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，充分發(fā)揮慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

目前，初中英語(yǔ)課堂最大的問題就是沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師在課堂上可以實(shí)施“慕課+傳統(tǒng)”的新型教學(xué)模式。教師先利用通俗易懂、豐富多彩的語(yǔ)言為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候嵌入慕課。為了充實(shí)教學(xué)容量，教師在授課之前應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源收集各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外資料，然后將這些資料制作成慕課教學(xué)視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。

2.為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑

著名心理學(xué)家加德納曾經(jīng)提出經(jīng)典的多元智能理論，至今在教育界影響深遠(yuǎn)。該理論認(rèn)為，每個(gè)人都擁有一些特殊智能，比如音樂智能、人際交往智能、自然觀察智能、語(yǔ)言智能、空間智能等。在一堂課中，不存在學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供展示個(gè)人才華的廣闊舞臺(tái)。慕課教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生跨越時(shí)空界限，以全新的方式接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在初中英語(yǔ)課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在慕課課堂中預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生登錄“在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，要求他們先觀看教學(xué)視頻。學(xué)生在觀看過程中可以按照自己的學(xué)習(xí)喜好安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以暫停、可以回放、可以快進(jìn)，多樣化的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生要將自己不會(huì)的問題記錄下來(lái)，然后尋求教師的幫助。教師在慕課平臺(tái)上可以上傳一些英語(yǔ)原聲電影、原聲歌曲供學(xué)生欣賞，使學(xué)生拉近與英語(yǔ)的關(guān)系，置身于良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。教師可以安排一些在線小測(cè)試，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后完成這些練習(xí)題，檢驗(yàn)自己的自學(xué)成果，查缺補(bǔ)漏，再接再厲。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

建構(gòu)主義理論者皮亞杰明確指出學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的作用，這樣才能完全釋放學(xué)生的個(gè)性，使他們正確地定位自我。從目前看，在初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師評(píng)價(jià)依舊占據(jù)主要地位，并沒有發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，而且教師過于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，沒有發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，這不利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步。慕課的出現(xiàn)為改革初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式提供了新的方法。

毋庸置疑，慕課平臺(tái)為師生、生生互動(dòng)提供了良好的條件。學(xué)生提交英語(yǔ)作業(yè)、教師提問學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)等活動(dòng)都可以在慕課平臺(tái)上完成。初中生可以通過在線回答教師問題、在線提交練習(xí)測(cè)試等方式檢驗(yàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師通過查看學(xué)生完成練習(xí)的情況、回答問題的情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。同時(shí)，在線提交的作業(yè)測(cè)試能保存在慕課平臺(tái)中，教師為這些測(cè)試打分，一段時(shí)間后，學(xué)生通過觀察自己的分?jǐn)?shù)變化判斷自己的學(xué)習(xí)能力。這種類似于成長(zhǎng)檔案的評(píng)價(jià)方式是值得推廣的。

4.教師自主制作精品慕課

教師不能僅僅滿足于從網(wǎng)絡(luò)上下載慕課供學(xué)生觀看，還要嘗試自主制作慕課，因?yàn)榻處煾私庾约喊嗉?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，為學(xué)生制作合適的慕課視頻。教師可以篩選教學(xué)內(nèi)容，制作成8分鐘～10分鐘的慕課視頻，在其中插入一些英語(yǔ)電影、英語(yǔ)故事等小片段，拓寬學(xué)生的跨文化交際視野，使他們潛移默化地認(rèn)識(shí)中英文化差異。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用慕課大有裨益，教師要使用這種新型教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐倩.慕課，一場(chǎng)正在到來(lái)的教育變革——專訪華東師大學(xué)國(guó)際慕課研究中心主任陳玉琨[J].上海教育，2013（11）：102-105.

[2]鄒彩苗.合作共贏，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒：慕課與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)及模式分析[J].廣東科技，2012（13）：26-28.

[3]李曼麗，張羽，黃振中.慕課正醞釀一場(chǎng)新教育革命[J].中國(guó)青年報(bào)，2013-5-2.

[4]湯敏.別人都慕課了我們?cè)趺崔k[J].中國(guó)教育報(bào)，2013-10-23（2）.

[5]郭英劍.中國(guó)慕課發(fā)展的三大問題[J].中國(guó)科學(xué)報(bào)，2014-04-03（7）.

[6]倪閩景.用研究的態(tài)度推進(jìn)慕課在基礎(chǔ)教育的應(yīng)用[J].天津教育報(bào)，2013-10-23（3）.