優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)策略

朱愛(ài)修

摘 要： 優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略是指在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)初中生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重對(duì)影響初中語(yǔ)文教學(xué)效果的內(nèi)部和外部因素的調(diào)控，優(yōu)化師生的教學(xué)行為，最終使學(xué)生的言語(yǔ)能力、思維能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀在自主、豐富、平等的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 課堂提問(wèn) 課堂氛圍 古詩(shī)文教學(xué)

1.作文訓(xùn)練渠道要多樣化

在作文訓(xùn)練中，力爭(zhēng)做到課內(nèi)課外緊密結(jié)合，假期平時(shí)有機(jī)安排，大小作文配合訓(xùn)練，口頭作文與書(shū)面寫(xiě)作相輔相成。有的文體適合運(yùn)用口頭作文形式，可在課堂上進(jìn)行口頭作文比賽。課前五分鐘演講為學(xué)生的寫(xiě)作提供大量的素材，鼓勵(lì)學(xué)生將短文章寫(xiě)長(zhǎng)。在課前演講中生發(fā)出來(lái)的寫(xiě)作靈感可以在課后寫(xiě)成大文章，每周千字隨筆創(chuàng)作是我們固守的語(yǔ)文作業(yè)。但怎樣才能讓學(xué)生我手寫(xiě)我心，變“難寫(xiě)”、“不想寫(xiě)”為“想寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”呢？我們拓展了寫(xiě)作的范圍，還給學(xué)生自由寫(xiě)作的空間。命題切合學(xué)生的實(shí)際，即結(jié)合學(xué)生的思想水平、知識(shí)水平、生活實(shí)際和心理特征，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。在命題中題目力求新穎，使學(xué)生一看即引起注意，產(chǎn)生興趣，躍躍欲試。緊扣社會(huì)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題命題，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，從嶄新的角度審視社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生從作文的立意、取材方面都能緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，有真情實(shí)感，文情并茂。

2.課堂提問(wèn)要活

課堂活起來(lái)的關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，好的問(wèn)題設(shè)計(jì)有一定的梯度性，能緊緊地拉住學(xué)生，讓學(xué)生跟著問(wèn)題走；好的問(wèn)題能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，讓本來(lái)死氣沉沉的課堂有了活力，讓昏昏欲睡的學(xué)生有了動(dòng)力，讓枯燥無(wú)味的文字有了靈性，讓難懂的情感容易起來(lái)。如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？首先，要設(shè)計(jì)對(duì)整篇文章進(jìn)行概括的問(wèn)題，讓學(xué)生了解文章的大概。其次，要設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)在讀書(shū)中理解的問(wèn)題。因?yàn)檎Z(yǔ)文需要有聲的語(yǔ)言，而且學(xué)生會(huì)在讀中悟，在悟中讀，這就會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。再次，問(wèn)題要有拓展延伸，學(xué)生學(xué)完課文，他們的感悟、體驗(yàn)會(huì)在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，也恰好實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)?？傊瑔?wèn)題設(shè)計(jì)的多樣化，最終目的是讓課堂活起來(lái)。

3.營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)習(xí)效果主要的影響因素。在營(yíng)造課堂氣氛的任務(wù)中，教師占有非常重要的位置，這使得教師的重任更重大，不僅需要“傳道授業(yè)”，更要“樂(lè)教”，學(xué)生才能“樂(lè)學(xué)”。教師要嚴(yán)格律己，用自己高尚的情操潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生就會(huì)以教師為榜樣，積極響應(yīng)教師的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多了解學(xué)生，充分理解學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不分優(yōu)劣平等地對(duì)待全體學(xué)生，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要給予關(guān)注，多鼓勵(lì)他們，善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們體會(huì)成功的喜悅，幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在平等、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生有什么新異的想法都會(huì)大膽地表達(dá)出來(lái)，有助于師生之間的交流與溝通?？傊?，只有立足于融洽的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.以文本為平臺(tái)，挖掘內(nèi)涵意蘊(yùn)

從欣賞文學(xué)的角度說(shuō)，對(duì)一篇作品的全部?jī)?nèi)涵，不可能沒(méi)必要在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行無(wú)窮盡的挖掘。學(xué)生在不同年齡階段中對(duì)作品的理解可能有很大的差異，其審美接受能力具有歷時(shí)性特點(diǎn)，文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，有時(shí)需要被學(xué)生逐漸地發(fā)掘出來(lái)，這就要求文學(xué)作品的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得盡可能單一，不必面面俱到。同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的文學(xué)作品進(jìn)行復(fù)習(xí)，使他們對(duì)自己熟悉的作品產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高審美能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。

5.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)要進(jìn)行全程關(guān)注和指引

教學(xué)關(guān)注于學(xué)生的課堂態(tài)度和行為表現(xiàn)，在設(shè)計(jì)階段一定要把問(wèn)題和任務(wù)清晰化，我們對(duì)于學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)帶有預(yù)期性。換句話(huà)說(shuō)，要學(xué)生得出怎樣的結(jié)論和形成怎樣的成果，應(yīng)該有一個(gè)先驗(yàn)性判斷?？墒钦n改中有的教師打著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的旗號(hào)，主張要學(xué)生自由討論，不受教師思想和思維束縛，于是教師放棄自己的講授，同時(shí)放棄自己對(duì)問(wèn)題的預(yù)判，這樣是無(wú)法發(fā)揮教師的作用的。

6.充分利用影視

電視，是許多老師特別是家長(zhǎng)最頭痛的事情，怕多看了電視會(huì)影響孩子的成績(jī)，這種擔(dān)心不無(wú)道理。但實(shí)際上適合學(xué)生的好節(jié)目還是很多的，譬如《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《法制在線》、《動(dòng)物世界》等，這些節(jié)目涉及國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、教育、心理、哲學(xué)、法制、道德、人生觀乃至山川河流、風(fēng)土人情……大到國(guó)際大事，小到一草一木，簡(jiǎn)直是包羅萬(wàn)象，無(wú)所不有。我覺(jué)得這些都是學(xué)生應(yīng)該了解知悉的，是語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活的最簡(jiǎn)捷的途徑，它比現(xiàn)實(shí)生活更集中、更典型更具有教育意義。當(dāng)然，要達(dá)到看電視的真正目的，還得靠老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和督促，剛開(kāi)始時(shí)，要對(duì)他們提出較為明確的目的和要求，在條件允許的情況下，可以和他們一起看，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一些點(diǎn)評(píng)或開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)吸收、及時(shí)消化。

7.關(guān)于古詩(shī)文教學(xué)

7.1挖掘古詩(shī)文的情趣、理趣，做到以情動(dòng)人、以理曉人。學(xué)生一旦獲得靈動(dòng)細(xì)膩的情感體驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)周密的感悟領(lǐng)會(huì)，背誦就不再是枯燥無(wú)味的苦差事。古詩(shī)文作品往往是作者情感的載體，充分挖掘文本中的情感因素，引起學(xué)生的共鳴心理，是激發(fā)興趣的重要舉措。例如教授《夜雨寄北》這首詩(shī)作時(shí)，可以從中挖掘出“思念”、“懷人”這些情感因素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和切身體會(huì)離別思念之情。濃情的課堂總是魅力無(wú)限的，在這樣的情景下，詩(shī)歌就能自然而然流進(jìn)學(xué)生的血脈里。

7.2利用多媒體展示古詩(shī)文意境。教材選編的古詩(shī)文一般來(lái)說(shuō)有著高遠(yuǎn)幽深的意境。這時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)聲音、畫(huà)面或視頻，將古詩(shī)文所蘊(yùn)含的意境表達(dá)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在詩(shī)文的意境里，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。例如背誦《天凈沙·秋思》時(shí)，可以播放一系列秋天的風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生一邊陶醉在秋天的美景之中一邊背誦，從而不僅增強(qiáng)背誦效果，而且使學(xué)生體驗(yàn)到愉悅的情緒。