淺談初中藏文新課改下的教學(xué)方法

鄧增桑姆

摘要：藏文教學(xué)因固定的區(qū)域特色和社會(huì)使用率的因素，在教學(xué)實(shí)踐中總體質(zhì)量的提升緩慢而范圍日漸縮小，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藏文知識(shí)的重要性和必要性缺乏認(rèn)識(shí)，更有教師在工作教學(xué)中的種種因素使藏文的學(xué)習(xí)和發(fā)展得不到應(yīng)有的成績(jī)。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使藏文的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更高點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：藏文教學(xué)；提高質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0045-01

藏文字的形成和發(fā)展里程經(jīng)歷了1400年的歷史，期間在不同的時(shí)代進(jìn)行過幾次全方位性文字改進(jìn)和改革，可以說它是世界文化史的一顆明珠，更是中國文化寶庫的重要成員。然而，近幾年雖有國家的大力支持和推廣發(fā)展民族語言文字的相關(guān)政策，學(xué)校藏文教學(xué)質(zhì)量始終沒有明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的興趣越發(fā)淺淡。究其原因，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做分析：

1.對(duì)初中藏文教材的看法和理解

現(xiàn)在教學(xué)中使用的初中藏文教材的內(nèi)容、編版、深淺、易難、重點(diǎn)可以和"實(shí)、新、中"三字來概括。實(shí)，即教材具有應(yīng)用性，從教材內(nèi)容上看，初中藏文教材既包括文法、語法等基礎(chǔ)性知識(shí)，又包括詩學(xué)、應(yīng)用文寫作、寫作等應(yīng)用性知識(shí)。既有記敘文、議論文、說明文，又有應(yīng)用文，既有翻譯文，又有藏民族優(yōu)秀作品。內(nèi)容豐富，很有實(shí)用性，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要作用。新，即具有創(chuàng)新性，通過認(rèn)真的改編，從內(nèi)容編版、深淺易難、重點(diǎn)等內(nèi)容上很有創(chuàng)新，內(nèi)容上選編了不少世界的、民族的優(yōu)秀作品，既有以往著名學(xué)者的優(yōu)秀著作，又有現(xiàn)代著名作家的作品，比較重視內(nèi)容上的創(chuàng)新。編版上，改變過去混亂、條理不明的編版結(jié)構(gòu)，采秀各優(yōu)秀教材編排的方式，在程序、審編、紙張等各方面予以重視、注重創(chuàng)新。中，即具有時(shí)中性，就是說教材在內(nèi)容上，深淺、易難、重點(diǎn)上都具有時(shí)中生，有深有淺，有易有難，重點(diǎn)突出，適合現(xiàn)在初中生的發(fā)展和接受能力?？傊?，現(xiàn)在實(shí)用的初中藏文教材具有應(yīng)用性、創(chuàng)新性和時(shí)中性，對(duì)發(fā)展學(xué)生能力、提高素質(zhì)具有重要作用，是可信的。但也有一些不可忽視之處：一是教材中翻譯文過多，而對(duì)翻譯的基礎(chǔ)知識(shí)不多。很容易在學(xué)生思想上產(chǎn)生已學(xué)過這篇課文的誤解。二是教材內(nèi)容中有些文法等基礎(chǔ)性知識(shí)過淺，重復(fù)了小學(xué)的基礎(chǔ)，沒有深入提出。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，繼承合理的教學(xué)方法

正確處理創(chuàng)新教學(xué)方法與繼承合理教學(xué)方法的關(guān)系。教學(xué)方法的發(fā)展，首先應(yīng)注意繼承，繼承是事物發(fā)展階段性和連續(xù)性的聯(lián)結(jié)紐帶，它客觀存在于藏文教學(xué)方法歷史發(fā)展的全部進(jìn)程中。唯物史觀認(rèn)為，沒有繼承，便沒有發(fā)展和創(chuàng)造。教學(xué)方法的形成和發(fā)展，是隨著教育的產(chǎn)生和發(fā)展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教學(xué)基礎(chǔ)上逐步豐富的，特別是新課改的前景下以傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)典為基礎(chǔ)，改變學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，采用自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，敢于思索，注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手。今天的課堂，教師們已不再束縛學(xué)生的思維，而是圍繞促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，《藏語文》初中九年級(jí)下冊(cè)，第一節(jié)：略談藏民族文字發(fā)展情況，這一節(jié)課講課之前，首先聯(lián)系舊知識(shí)，讓學(xué)生自己思考或者理解藏文字的創(chuàng)始人和藏文字對(duì)社會(huì)的作用，但是，學(xué)生們?cè)谀菚r(shí)還不可能真正理解它，需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)藏語言文字是由七世紀(jì)吐蕃贊普松贊干布時(shí)期，吞米？桑波扎首創(chuàng)的，從而到至今藏語文成西藏民族最為普遍使用的語言交際工具，對(duì)西藏社會(huì)發(fā)展起到了不可磨滅的作用。文字是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，特別是當(dāng)今信息時(shí)代出現(xiàn)了許許多多的新單詞和語句。因此，我們?cè)谥匾暲^承傳統(tǒng)文化經(jīng)典的同時(shí)善于學(xué)習(xí)中外先進(jìn)文化來彌補(bǔ)自己民族文化的缺陷，從而進(jìn)入正課，講完新課后進(jìn)行復(fù)習(xí)性的總結(jié)，將本節(jié)課所講的內(nèi)容加以綜合概括，突出重點(diǎn)，才能有血有肉地理解它，從而有死記硬背而過渡到領(lǐng)會(huì)其真諦的高度。

創(chuàng)新教學(xué)方法是課程改革的重要內(nèi)容和提高素質(zhì)教育的基本要求。每一種教學(xué)方法從來都是在個(gè)體或群體的改革創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)出來的，它還需要經(jīng)過許許多多教育工作者的教學(xué)實(shí)踐和理論探索。比如筆者在平時(shí)上課時(shí)就注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和寫作能力，讓學(xué)生多寫作文，多分析課文內(nèi)容，遇到課文中的比喻句等較重要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生說一說自己的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說出許許多多生動(dòng)形象的觀點(diǎn)，再加以鼓勵(lì)，多給學(xué)生思索和回答問題的空間，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓他們暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感，這才是我們教學(xué)的真正目的。

3.采取更多樣的教學(xué)模式

想要提升學(xué)生對(duì)于藏文教學(xué)的參與時(shí)效性首先需要教師在教學(xué)模式上做出改進(jìn)與革新。良好的教學(xué)模式下，教師不再是一以貫之的課堂的主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加被重視。教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)與引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶到文字的描述中，讓學(xué)生自己去體會(huì)文字的意蘊(yùn)以及文字背后所蘊(yùn)含的情感。學(xué)生在一段時(shí)間的藏文學(xué)習(xí)后已經(jīng)具備了相應(yīng)的理解能力，對(duì)于很多知識(shí)要點(diǎn)，他們可以獨(dú)立思考，可以自己領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，對(duì)于不懂或不太理解的地方，需要的是老師的引導(dǎo)。當(dāng)然，老師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)注意技巧，不要直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)讓學(xué)生在思維上有所轉(zhuǎn)變。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于有些問題一時(shí)理解不了，這樣的情況大多是因?yàn)樗季S有所禁錮，面對(duì)這樣的狀況，教師只需要給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥，讓他們從固有的思維中走出來，換一個(gè)角度來看問題，對(duì)于藏文這門語言自然會(huì)有另一番領(lǐng)會(huì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的藏文課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主導(dǎo)地位得不到凸顯，教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度低，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，也不愿意獨(dú)立思考，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展是一種禁錮。高效的藏文課堂應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能的提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與，這也是一個(gè)切實(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。

教師在教學(xué)過程中可以相應(yīng)的變換課堂教學(xué)模式，課堂上可以更多的采用小組討論合作的模式。學(xué)生間的討論過程中每一個(gè)同學(xué)都能發(fā)表自己的見解，這對(duì)于學(xué)生的思維是一種鍛煉，同時(shí)也提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，討論過程中，通過聆聽其他同學(xué)的想法可以完善自己的思維，同時(shí)也可以看出自己看問題時(shí)的遺漏與缺陷，這是一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)的過程。此外，教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)?shù)淖尪嗝襟w走進(jìn)藏文課堂，這首先很好的提升了課堂的趣味性，教師可以給學(xué)生播放以藏文文章為背景的優(yōu)秀影視作品，觀看開始時(shí)可以設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題觀影，這不僅能夠讓學(xué)生更加集中注意力，過程中也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.教師要關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，注意調(diào)整好課堂上師生的情緒

一堂課上學(xué)生是否有效的參與課堂活動(dòng)，與教師的情緒、學(xué)生的情緒產(chǎn)生互動(dòng)有相當(dāng)大的關(guān)系。如果教師心情愉快，面帶微笑，學(xué)生看著微笑，自然而然地也會(huì)微笑起來，情緒愉快起來，這樣整個(gè)教學(xué)過程也就會(huì)其樂融融。學(xué)生放松了，再也不會(huì)有膽怯的心理，就能集中注意力聽課，課堂效率也相應(yīng)得到提高。相反，教師板著臉，自然就拉開了與學(xué)生的距離，使學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理，學(xué)生擔(dān)心著教師的情緒，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性?？梢?，教師在課堂上必須超越自己的個(gè)人感情，調(diào)整好上課時(shí)的情緒，才能與學(xué)生以更加良好的心態(tài)參與課堂活動(dòng)。

總之，回首起來很是充實(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)苦讀求學(xué)的學(xué)生，甚是讓老師感到欣慰。在長(zhǎng)久的教學(xué)過程中，隨之提高自己的教學(xué)技能，苦抓學(xué)生讀、寫、聽等的能力，對(duì)學(xué)生"嚴(yán)"字當(dāng)頭，培養(yǎng)學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)能力和藏語文文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。