生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的實施途徑

王毅

摘要：化學(xué)來源于生活，從生活中的方方面面都隱藏著很多化學(xué)知識。大部分高中生會很好奇生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并主動研究。但是卻無法完全投入到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。這種現(xiàn)象就暗示了化學(xué)教師需要把生活中的化學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，用生活中化學(xué)實例來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥的實驗現(xiàn)象，以此激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣與熱情。本文將主要探討生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的實施途徑。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中化學(xué)；實施

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下，高中化學(xué)教師在授課時往往站在學(xué)科角度。而這種方式既影響了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，又降低了課堂授課效率。因此，為了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，化學(xué)教師需要多站在學(xué)生的角度發(fā)問，授課，讓學(xué)生真正理解教師所傳授的內(nèi)容。在成為學(xué)生之前，學(xué)生都是社會的一部分，他們有著自己的生活經(jīng)歷，為了突出教學(xué)效果。教師可以將學(xué)生生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象巧妙地引入化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到，化學(xué)知識與自己緊密相關(guān)，并不是課本上僵硬的化學(xué)公式所能代替的。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

（一）教學(xué)生活化要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

當(dāng)前，絕大多數(shù)家庭只有一個孩子，孩子從小嬌生慣養(yǎng)，生活能力很差，對于生活中很多簡單和常見的問題束手無策。同時，傳統(tǒng)教育注重向?qū)W生講授知識，忽視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。在高考壓力下，教師將主要精力放在向?qū)W生灌輸知識上，學(xué)生將絕大多數(shù)精力放在死記硬背知識上，學(xué)生仿佛是學(xué)習(xí)知識的機(jī)器人，幾乎脫離了日常生活。教學(xué)生活化就是走出課堂，走進(jìn)生活，關(guān)注生活重于關(guān)注教材，要求教師把教學(xué)與生活結(jié)合起來，聯(lián)系實際，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與生活實際融合，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會生活融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）教學(xué)生活化要關(guān)照學(xué)生的生活體驗

學(xué)習(xí)是一種主觀活動，學(xué)生只有將自己的大腦、心靈、軀體充分調(diào)動起來，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于客體地位，是被教師塑造的對象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位。課堂教學(xué)是一種教師教、學(xué)生學(xué)的模式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲。要想改變這種落后的教學(xué)現(xiàn)象，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，將學(xué)生放在主體位置，教學(xué)中關(guān)照學(xué)生的生活經(jīng)驗，以現(xiàn)實生活中具體生動的形象、生活事例為中介來進(jìn)行思考，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知思維，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。

（三）教學(xué)生活化要培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

學(xué)習(xí)本身就是一種培養(yǎng)生活能力的過程，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)文化知識，學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的能力，還要學(xué)習(xí)必要的社會生活能力。要想培養(yǎng)社會生活能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要做到身心解放，整體參與，即教師要解放學(xué)生的眼睛，讓他們從看書本轉(zhuǎn)向看社會、看生活；解放學(xué)生的雙手，讓他們從電腦游戲中轉(zhuǎn)向親手操作和體驗；解放學(xué)生的頭腦，讓他們從死記硬背轉(zhuǎn)向積極思考；解放學(xué)生的精神世界，讓他們從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到感受生活。

二、制約高中化學(xué)課程生活化教學(xué)的因素

課程設(shè)置和課程實施歷來是頗有爭議性的一個問題，爭議的核心是價值問題，也就是依據(jù)什么樣的價值標(biāo)準(zhǔn)來選擇課程內(nèi)容的問題。課程建設(shè)在三個層面上進(jìn)行研究：一是課程標(biāo)準(zhǔn)層面；二是教材層面；三是課堂教學(xué)層面。我們上面提到的“課程目標(biāo)的來源中，不管是社會的需要、學(xué)生的需要還是學(xué)科發(fā)展的需要，從根本上講，都應(yīng)該是來源于人的生命、生存和生活的需要。學(xué)校課程應(yīng)確立新的知識觀、學(xué)生觀，要超越傳統(tǒng)課程目標(biāo)的知識技能取向，使生命發(fā)展、生存發(fā)展和生活發(fā)展成為課程的根本目標(biāo)，并深深植根于生活的土壤?！币虼耍灰獣r代的社會經(jīng)濟(jì)政治條件沒有明顯的變化，學(xué)校課程的內(nèi)容也應(yīng)相對穩(wěn)定，這種穩(wěn)定，是保持教育發(fā)展的穩(wěn)定性、人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性的必要保證[2]。與此相適應(yīng)，學(xué)校課程特別是義務(wù)教育階段學(xué)校課程的統(tǒng)一和穩(wěn)定，更具有必要性。但任何事物都有兩面性。過于整齊劃一的學(xué)校課程設(shè)置，在提高效能、注意公平的前提下，也帶來了一些弊端。

顯性課程與隱性課程的有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)課程對學(xué)生的影響方式，課程可分為顯性課程與隱性課程，顯性課程是運(yùn)用于課堂教學(xué)的課程，這類課程從學(xué)校課程計劃中體現(xiàn)出來。隱性課程又稱潛在課程、隱蔽課程、無形課程、自發(fā)課程等，隱性課程涵蓋范圍很廣，幾乎涉及學(xué)校的各個層面、各個角落，包括物質(zhì)層面、行為層面、機(jī)制層面、觀念層面等?？梢哉f在校園內(nèi)，隱性課程無處不在、無時不有。顯性課程與隱性課程的有機(jī)統(tǒng)一，有利于顯性課程內(nèi)化于學(xué)生，有利于豐富和彰顯顯性課程對學(xué)生的影響和作用。

三、生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)的實施途徑

（一）課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

化學(xué)雖然是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，但它與人們的生活緊密相通，化學(xué)離不開社會生活，社會生活離不開化學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，要潛移默化地將生活元素融入到知識教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解化學(xué)在人們生活中的重要作用，將化學(xué)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生課上、課下聯(lián)系起來。教師要充分利用好化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能為學(xué)生演示與生活最貼近、最容易引起學(xué)生興趣、最普遍最易于引起學(xué)生關(guān)注的實驗內(nèi)容，從而使學(xué)生愛上化學(xué)這門學(xué)科，喜歡上化學(xué)課，通過興趣驅(qū)動探究欲望。實踐證明，將單調(diào)乏味的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成豐富多彩的生活體驗，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提高。

（二）熱點滲透聯(lián)系教學(xué)

信息媒體是目前與人們生活聯(lián)系最緊密的溝通方式，空氣質(zhì)量、食品質(zhì)量是目前人們最為關(guān)心的問題。航空、軍事、高科技、經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域無處不見化學(xué)科學(xué)的蹤影。如果教師能夠緊緊抓住熱點問題，通過課堂教學(xué)，向?qū)W生解釋清楚他們關(guān)心的熱點問題，解除學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生明白只有學(xué)習(xí)好化學(xué)，才能解決更多社會和生活問題，做出更有意義的事情，成為更有價值的人，他們就會越來越熱愛化學(xué)這一學(xué)科。同時，教師要隨時更新教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞最新化學(xué)動態(tài)，讓學(xué)生了解化學(xué)界最新的科研成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）專題教學(xué)聯(lián)系生活

專題教學(xué)是指教師圍繞一定的知識點設(shè)計的一些題目，以供學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。專題教學(xué)既是一種教學(xué)方法，也是一項教學(xué)內(nèi)容。對于一些比較淺顯，只要經(jīng)過教師點撥和引導(dǎo)就能學(xué)會的化學(xué)知識內(nèi)容，教師要聯(lián)系生活將其設(shè)計成幾個主題，以學(xué)術(shù)報告、主題演講、撰寫論文、小組討論等多種方式來開展。專題教學(xué)可以有效解決學(xué)生普遍不感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力、勇于發(fā)現(xiàn)探索的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)能力?？傊?，實施生活化教學(xué)就是在教學(xué)中把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗聯(lián)系起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，讓學(xué)生在生活世界中體驗，在體驗生活的過程中掌握知識、發(fā)展能力。

結(jié)論

作為教師，應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生活化的反思與研究，重新構(gòu)建對教學(xué)和教育的價值的理解，通過課堂設(shè)計的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，讓孩子不再生活在兩個世界中。以下是相關(guān)的一些實踐與反思，希望對大家有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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