高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張華麗

高中語文新課標(biāo)的“實(shí)施建議”部分對(duì)寫作有如下表述：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”從高中語文新課標(biāo)的設(shè)計(jì)來看，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的理性思維、主張?jiān)趯懽髦羞M(jìn)行富有創(chuàng)意的思想表達(dá)、注重口語交流能力的培養(yǎng)，都是設(shè)計(jì)者關(guān)注的重心。值得注意的是：新課標(biāo)雖然強(qiáng)調(diào)了想象能力的培養(yǎng)，但是沒有提出培養(yǎng)想象力的策略。某高中語文教材“寫作、口語交際”部分有“想象與聯(lián)想”一節(jié)，用不到1000字的篇幅，談到在寫作中如何運(yùn)用想象的問題，內(nèi)容極為簡(jiǎn)略，而且絕大多數(shù)篇幅是引文。這說明這樣一個(gè)問題：在想象能力的訓(xùn)練培養(yǎng)上，教材編寫者沒有一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)施方案，沒有落實(shí)想象力培養(yǎng)的操作環(huán)節(jié)。這樣，在教學(xué)實(shí)踐中，想象力的培養(yǎng)就無法落到實(shí)處和收到實(shí)效。

作文教學(xué)不是老師的包辦教學(xué)，很大程度上，目前的作文課堂都存在著老師主導(dǎo)整個(gè)課堂的現(xiàn)象，這種作文課堂模式無疑將我們的學(xué)生思維桎梏在一個(gè)固定的模式中，阻礙著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于高中作文教學(xué)而言，學(xué)生如果一直接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的滲透，那么就很難在將來的高考中取得理想的作文分?jǐn)?shù)，不能不說，在漢語越來越被重視的今天，我們語文教師更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在作文課上，讓學(xué)生們放開自己的手腳，將目光投向更加廣闊的大干世界中去，而不是拘泥于一個(gè)小小的課堂。藝術(shù)源于生活而高于生活，寫作是一個(gè)建立在現(xiàn)實(shí)世界的基礎(chǔ)上的更高的藝術(shù)修養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該做的就是讓高中生關(guān)注社會(huì)生活，再對(duì)這樣的真實(shí)的材料進(jìn)行一定的理性思考，得到認(rèn)知上的升華，形成自己的獨(dú)特的語言特點(diǎn)，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，使自己的教學(xué)由封閉走向開放，這是語文教育發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢(shì)。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，放開學(xué)生寫作的時(shí)間和空間，寫作是為了表達(dá)自己內(nèi)心情感的一種文字體現(xiàn)，無論在什么時(shí)候，都應(yīng)該隨性的表達(dá)自己的想法，我們老師的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，將寫作融入到自己的生活中去，摒棄只有上作文課才寫作的陋習(xí)，老師也要轉(zhuǎn)變自己的思想，讓我們的學(xué)生始終處于一種寫作狀態(tài)中，經(jīng)常寫作，隨時(shí)寫作。在應(yīng)試教育中，一篇800字的作文往往要限定時(shí)間寫出來，雖然這樣可以鍛煉學(xué)生的審題、構(gòu)思以及成篇的能力，但是卻很難寫出高質(zhì)量的作文，所以，在作文課上我們應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間來進(jìn)行資料的整理、揣摩和語言的潤(rùn)色。這樣的文章質(zhì)量應(yīng)該是要高于我們限時(shí)要求學(xué)生完成的文章的質(zhì)量。這樣的文章也會(huì)更加具有現(xiàn)實(shí)的意義。此外，作文的課堂也不應(yīng)該拘泥于上課的幾十分鐘，它應(yīng)該是一個(gè)更加廣闊的空間，除了學(xué)生們經(jīng)?；顒?dòng)的室外，家庭、社會(huì)等各個(gè)空間也都可以為學(xué)生創(chuàng)作提供廣闊空間，也只有在更加廣闊的空間里，學(xué)生才能獲得真實(shí)豐富的材料，才能抒發(fā)自己的真實(shí)情感。故而，走出課堂，經(jīng)過自己的觀察、訪問、游覽等多種方式接觸自己不熟悉的社會(huì)生活，才能是課堂的一個(gè)有利的補(bǔ)充，才能使學(xué)生在上課時(shí)有話可說，有文可寫，才能服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的有效性得到更好的發(fā)展。

二、教會(huì)學(xué)生要學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。這一條對(duì)應(yīng)于義務(wù)教育語文新課標(biāo)“寫作”的第二條和第三條，即“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，不同的是強(qiáng)調(diào)了理性“思考”，這是對(duì)高中生的更高要求。感受是人們接觸自然、社會(huì)、人生所受到的影響，它既是一種感覺印象，又包含著人的某種情感、態(tài)度和體驗(yàn)。思考則是在感受的基礎(chǔ)上的一種理性認(rèn)識(shí)，它是一種更深刻的認(rèn)識(shí)和判斷。高中生的人生閱歷和理性認(rèn)識(shí)已經(jīng)具備深入思考自然、社會(huì)、人生的條件，對(duì)他們作文的思想深度應(yīng)該有更高的要求，這符合高中生思維發(fā)展的實(shí)際情況。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的主人公意識(shí)和勇于發(fā)言的能力，新課改要求我們老師要還課堂給學(xué)生，所以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情才是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我覺得可以通過以下方式來激發(fā)我們學(xué)生的勇于發(fā)言的熱情。課堂上請(qǐng)作文寫得好的同學(xué)在班里朗誦，并請(qǐng)他將寫作的經(jīng)過、體會(huì)介紹給其他同學(xué)，再請(qǐng)他自改作文，說出這樣改的原因。以此為基礎(chǔ)再請(qǐng)其他同學(xué)提出修改意見和評(píng)價(jià)體會(huì)。在這種批評(píng)與自我批評(píng)中體味寫作的樂趣。真正找到屬于自己的寫作方法。

在閱讀歷屆高考滿分作文時(shí)，我們注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象：在這些滿分作文中，有相當(dāng)數(shù)量的作文具有虛構(gòu)想象的色彩，虛構(gòu)想象的特殊魅力吸引和征服了閱卷老師，成了作文出奇制勝的法寶。如果在高中作文教學(xué)中，真正將虛構(gòu)想象能力的培養(yǎng)作為實(shí)踐探索的一條途徑，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入另一種寫作狀態(tài)，進(jìn)入另一個(gè)自由想象的世界，那是否意味著一種心靈的解放，一種寫作個(gè)性自由張揚(yáng)的開始？事實(shí)上，語文教學(xué)中的作文教學(xué)是每個(gè)語文教師都倍感艱難的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該首先改變自己的教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教育理念指引自己的教學(xué)，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的課堂主體作用得到最大限度的發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作課上積極的發(fā)言，以學(xué)生的實(shí)際理解水平為基礎(chǔ)進(jìn)行多層面的鼓勵(lì)教學(xué)，讓課堂教學(xué)的有效性得到最大的提升。