淺析農(nóng)村職校涉農(nóng)專業(yè)建設與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化對接的路徑

周登學

黨的十八屆三中全會指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才?！币獙崿F(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須實施農(nóng)科教統(tǒng)籌，把職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化有機地結合起來。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化實施的主戰(zhàn)場在廣大農(nóng)村地區(qū)，而農(nóng)村地區(qū)職業(yè)技術學校肩負著為當?shù)亟?jīng)濟建設培養(yǎng)技能型人才的重任。農(nóng)村地區(qū)職業(yè)技術學校人才的培養(yǎng)，不是在封閉的校園里能夠完成的，而是必須盯緊人才需求市場。要深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線調查了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化對技能型人才的需求情況。根據(jù)用人市場的需求胃口來調整農(nóng)村職業(yè)學校涉農(nóng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案。為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)受歡迎的技能型人才。農(nóng)村地區(qū)中等職業(yè)學校涉農(nóng)專業(yè)在面對目前招生困難，學生隊伍不穩(wěn)定，流失嚴重等困境的情況下只有走內函發(fā)展的道路。校內加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育，大力推進教學模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)合格的技能型人才。本文針對農(nóng)村職校涉農(nóng)專業(yè)的建設如何對接當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，提出以下幾方面的建議，供各農(nóng)村職校在辦學和專業(yè)建設過程中參考，并希望同行提出寶貴意見。

第一、做好專業(yè)建設行業(yè)需求與市場調查分析。

貴州省自2010年10月制定第十二個“五年規(guī)劃”時就確定“加速發(fā)展，加快轉型，推動跨越”的全省經(jīng)濟建設主基調。在十二五期間，貴州省經(jīng)濟建設重點實施工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化三大戰(zhàn)略。在與全省同步實施工業(yè)化、城鎮(zhèn)

化戰(zhàn)略的同時，必須要加大了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化推進的步伐。實施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化關鍵還在于提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化參與者的專業(yè)技術水平，這就為農(nóng)村職業(yè)教育找到了與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結合的切入點。而農(nóng)村職業(yè)教育為了與當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化對接，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設培養(yǎng)技術型人才。作為職業(yè)教育的實施者，職業(yè)學校涉農(nóng)專業(yè)課教師必須要深入到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化第一線，到產(chǎn)業(yè)化種植場、養(yǎng)殖場與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的參與者進行親密接觸，調查了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀，調查訪問農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)對農(nóng)村職業(yè)教育辦學的意見建設，對職業(yè)學校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生的要求。

中等學校要成立涉農(nóng)專業(yè)建設指導委員會，并在學校統(tǒng)一組織領導下奔赴全各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對于職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的密切協(xié)作，作充分的市場調查。經(jīng)過調研走訪，把收集到了各類人員對職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)辦學的意見和建議進行了系統(tǒng)的歸納梳理分析總結，反饋給涉農(nóng)專業(yè)建設指導委員會對涉農(nóng)專業(yè)建設進行有針對性的指導，目的是調整農(nóng)村職校涉農(nóng)專業(yè)學生的培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把學生的培養(yǎng)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化需求進行很好的對接。調查走訪的對象包括：專業(yè)建設指導委員會的專家、學者。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)部門的領導，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化從業(yè)人員以及部分初中畢業(yè)生及畢業(yè)生家長代表，職業(yè)學校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生代表等。

第二、培養(yǎng)思想品德好、專業(yè)技能強的合格畢業(yè)生。

農(nóng)村職校涉農(nóng)專業(yè)建設指導委員會，要組織專業(yè)教師在對專業(yè)建設進行社會調查了解的基礎上，制定出有針對性的“涉農(nóng)專業(yè)建設教育教學改革實施方案”，用以指導涉農(nóng)專業(yè)建設。

德育教育方面：將學生在校三年學習學習時間的德育教育工作分層規(guī)劃，依次設計為“做合格職校生→做四有新生→做合格勞動者和合格公民”的德育目標，細化每一個德育目標下的具體教育和學習內容，依據(jù)學生的個性特點制訂自我發(fā)展目標，從文明禮貌，道德法制，理想信念和職業(yè)素養(yǎng)等方面加強教育，培養(yǎng)職業(yè)道德好，專業(yè)技能強的合格畢業(yè)生。

教學改革方面：針對以前涉農(nóng)專業(yè)招生難、就業(yè)難、教學與管理難，學生在校學習流失嚴重等存在的問題，道真中等職業(yè)學校加大教學改革創(chuàng)新的力度，做好“專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)需求對接，教學過程與生產(chǎn)季節(jié)對接，教學內容與產(chǎn)業(yè)化任務對接”的三對接工作。

人才培養(yǎng)模式的改革方面：構建起了“校內學理論，基地練技能，行業(yè)展本領”的校企一體的人才培養(yǎng)模式。課程體系改革方面：結合本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際建立起了以“簡明、實用、可操作性強的專業(yè)課程體系，開設《花椒生產(chǎn)技術》、《茶樹茶培技術》、《中藥材生產(chǎn)技術》《早熟蔬菜栽培技術》等實用課程。

學生操作技能訓練方面：教學中強化對學生的操作技能和動手能力的訓練，借助于學校專業(yè)實訓室和校內基地上好專業(yè)實訓課，開展了豐富多彩的第二課堂教學教研活動，使學生專業(yè)技能得到訓練。

教學效果的評價模式的改革方面：學生的考核采用“彈性學分制”考核，注重考核學生平時學習的過程。教師的考核采取教學督導評估和專業(yè)教師課堂教學人人達標過關的考核辦法。

專業(yè)教學師資隊伍建設方面：學校采取“走出去，請進來”結合校本培訓的辦法，促使教師教學業(yè)務水平的提高，打造一支教學能力強，專業(yè)技術過硬的多功能涉農(nóng)專業(yè)教師隊伍。

第三、職業(yè)學校與農(nóng)業(yè)行業(yè)攜手共進，專業(yè)建設與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化合作共贏。

農(nóng)村中職學校涉農(nóng)專業(yè)辦學，一方面要根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)對人才的需求進行專業(yè)設置，培養(yǎng)合格人才。另一方面，還要加強與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的橫向聯(lián)合，讓農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)了解職業(yè)教學，接受職校畢業(yè)生。

一是成立專業(yè)建設指導委員會聘請農(nóng)業(yè)行業(yè)和部門的專家學者，技術人員對涉農(nóng)專業(yè)辦學進行具體指導，探索并實踐“產(chǎn)教結合，校企合作，工學交替”的辦學模式。通過專家引領，建立起較穩(wěn)固的校企合作運行機制。

二是通過校企合作，讓農(nóng)業(yè)行業(yè)部門和涉農(nóng)企業(yè)關注職業(yè)教育，接受職校畢業(yè)生，為職業(yè)學校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習和就業(yè)安置提供幫助。

三是作為農(nóng)村中等職業(yè)學校，是當?shù)剞r(nóng)業(yè)技術和專業(yè)技術人才集聚的中心，發(fā)揮學校現(xiàn)有資源優(yōu)勢，為服務“三農(nóng)”提供切實有效益的幫助，如為當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培訓技術工人，幫助產(chǎn)業(yè)化工人提高管理能力和專業(yè)生產(chǎn)技術水平。專業(yè)教師利用自己的技術優(yōu)勢與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結對幫扶各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，指導農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，解決產(chǎn)業(yè)化進程中技術指導缺乏的難題。

第四、做好職業(yè)學校涉農(nóng)業(yè)招生宣傳和畢業(yè)生就業(yè)安置。

職業(yè)學校招生是職業(yè)教育生存的生命線，在目前人們對職業(yè)教育的認識還不很到位的情況下，職業(yè)學校教師充分利用寒暑假和平時的節(jié)假日休息時間，發(fā)揚“三千”精神，走進每位初中畢業(yè)生家中進行面對面的家庭宣傳，動員他們到職業(yè)學校學習，接受職業(yè)教育，尤其結合當前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求，農(nóng)類專業(yè)畢業(yè)生成功就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的實例，鼓勵初中畢業(yè)生選擇農(nóng)業(yè)專業(yè)就讀，學校涉農(nóng)業(yè)招生工作求得長足進步。

職業(yè)學校涉農(nóng)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專項的好壞，又反過來影響學校招生工作，在校生的穩(wěn)定。中等職業(yè)學校，要對于涉農(nóng)業(yè)畢業(yè)生的頂崗實習和就業(yè)安置工作十分重視，要成立了專門的領導機構，建立較完善的管理制度，與當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)企業(yè)有

長期的合作協(xié)議，為畢業(yè)生就業(yè)提供方便。同時涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生的另一個出路在于參加對口深入高職院校。對口升入高職院校學校深造，為學生今后的就業(yè)提供更加廣闊的就業(yè)空間，這也大大吸引了初中畢業(yè)生進入職校后選擇就讀涉農(nóng)專業(yè)。保證了農(nóng)村中等職業(yè)學校涉農(nóng)專業(yè)專業(yè)招生工作的順利進行，也保障了農(nóng)村職校涉農(nóng)專業(yè)的辦學規(guī)模。