自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀分析及提升策略研究

吳杉杉++范會勇

摘要：我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，即阜新市第一職專，與高校合作成為高等教育自學(xué)考試的助學(xué)單位。所謂的高等教育自學(xué)考試（簡稱自學(xué)考試或自考），是將國家考試、社會助學(xué)和個人自學(xué)結(jié)合起來對自學(xué)者開展的以學(xué)歷考試為主的考試形式。在校中職生享有在校期間可以參加高等教育自學(xué)考試的政策，所以我們對在校生要求參加輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過程中，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著許多問題，例如學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)，上課不認真聽講，課堂紀律不好，逃課現(xiàn)象也比較嚴重，出勤率較低，及格率低等等。任課教師也存在很多問題，例如對學(xué)生要求不嚴格，授課內(nèi)容不吸引人等等。對于這些現(xiàn)象，管理者一直沒有找到很好的解決辦法，并且以往的研究中一直也沒有系統(tǒng)的解決方案或思路。我認為動機是學(xué)習(xí)的起點站，加強對自學(xué)考試學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究、了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)和歸納提成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法和措施，從而試圖探索出一條適合我校自考工作發(fā)展的有效途徑。鑒于此，我承擔了此項研究課題，即自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀分析及提升策略研究。

關(guān)鍵詞：自考學(xué)生；中職學(xué)生；學(xué)習(xí)動機；提升策略

在心理學(xué)中，動機是指驅(qū)動人或者動物產(chǎn)生各種行為的原因。學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)生指向一定的學(xué)業(yè)目標的一種動力傾向。學(xué)生對某個科目感興趣，他就會持續(xù)地研究它，從而提高學(xué)習(xí)效率。

我們學(xué)校的大專學(xué)生主要來自中職學(xué)生。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，中職學(xué)生中有80%以上由于各種原因?qū)W習(xí)成績不令人滿意，其中學(xué)習(xí)動機占主要原因。所以，學(xué)習(xí)動機制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，應(yīng)該引起我們的高度重視。

1 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機不高的原因分析

1.1 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀分析

學(xué)生對課程內(nèi)容不感興趣，上課聽課態(tài)度不端正，有的學(xué)生睡覺，有的學(xué)生玩手機，有的學(xué)生聊天。能夠認真聽課并且配合老師，積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。課后不認真復(fù)習(xí)。對本專業(yè)的知識沒有一個系統(tǒng)的了解，純粹為了學(xué)歷文憑參加考試。學(xué)生出勤率較低。

1.2 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機不高的原因分析

第一，學(xué)生主觀能動性不強，對高等教育自學(xué)考試并不重視。在學(xué)生眼里，自考只是一個提升學(xué)歷的途徑，認為不管是認真學(xué)習(xí)還是不認真學(xué)習(xí)都沒有關(guān)系，不管學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，考試都很容易及格。有很大一部分學(xué)生選擇的專業(yè)與原專業(yè)并不相符，其最終目的就是想取得一個大專畢業(yè)證。這樣一些學(xué)生，對他目前選擇的專業(yè)并不感興趣，所以造成了學(xué)習(xí)動機不高。掌握知識沒有放在首位，而把取得學(xué)歷放在首位。思想態(tài)度不夠端正，對高等教育自學(xué)考試并不重視，認為它沒有全日制高等教育有權(quán)威，對這種取得學(xué)歷的考試制度不夠重視。

第二，任課教師方面的原因。首先，教師的課程安排不夠吸引人，課堂枯燥無味。其次，老師的知識底蘊不能征服學(xué)生。課堂上老師講授的知識絕大部分是照本宣科，沒有自己的思想與見解，讓學(xué)生認為自己自學(xué)都完全可以。第三，教師的上課態(tài)度不夠端正。我們學(xué)校的自考課要求老師上課形式多樣化，不必拘于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新。其最終目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，將所學(xué)的知識在日常生活中，工作中以及在考試中都有用處。但是有很大一部分老師上課，只是按照教材和復(fù)習(xí)題來講，沒有與學(xué)生的互動，沒有準備課件，甚至有的老師竟然是坐著給學(xué)生上課。這樣懶散的講課狀態(tài)嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

第三，學(xué)校的管理機制不夠完善。因為學(xué)校本著盡量讓每個學(xué)生都能順利，盡快畢業(yè)的原則，目前為止，沒有一套特別嚴格的管理機制來制約學(xué)生。

第四，與考試體制直接相關(guān)。首先高等教育自學(xué)考試沒有學(xué)分的限制，以自學(xué)為主。其次在校的中職學(xué)生就可以參加高等教育自學(xué)考試，這樣的學(xué)習(xí)，門檻較低，造成了學(xué)生對提升學(xué)歷的機會不夠珍惜。

2 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機提升策略

2.1 提高學(xué)生的主觀能動性，在自身找原因。對高等教育自學(xué)考試的認識要提高一個層次。學(xué)生要樹立正確的人生觀和價值觀，正確認識提升學(xué)歷教育。增強自我效能感。

2.2 提高任課教師的綜合素質(zhì)。要對聘用的教師定期進行綜合素質(zhì)培訓(xùn)，增強教師自身素質(zhì)。改善學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法。多與其他的教師進行溝通，多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，學(xué)會借鑒與學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)，要使學(xué)生喜歡成功，激發(fā)學(xué)生的成就動機。

2.3 學(xué)校管理方面。首先，學(xué)校要狠抓學(xué)風建設(shè)，營造良好的學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生知道，不上課會對他們的成績有所影響，高等教育自學(xué)考試有理論考試和實踐考核兩部分組成，實踐考核部分是需要平時成績的，這樣就會提高學(xué)生的出勤率，如果有特殊情況可以請假，老師酌情處理，但是需要提供請假條。不能讓上一屆考生的說法與言詞影響下一屆考生。其次，要明確班主任職責。班主任要與學(xué)生家長有聯(lián)系，對于不經(jīng)常上課，學(xué)習(xí)動機不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生，班主任要及時與其本人和家長溝通，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生家長輔助老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)成績的管理，班主任要做到準確無誤的掌握，對于每個考生的考試進程，班主任要清晰記載，并且當考生與家長提出疑問的時候，班主任能夠準確地回答。

2.4 考試體制方面。學(xué)校應(yīng)該提出一種嚴格的學(xué)分制度，雖然自學(xué)考試時以自學(xué)為主，但是大多數(shù)的考生主動學(xué)習(xí)的能力還是很差。不參與輔導(dǎo)也是情理之中的事情，但是輔導(dǎo)對于每個考生來說都是有利無害的。增加學(xué)分制，約束學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這樣會使自學(xué)考試的風氣一直很好，使自學(xué)考試的文憑含金量越來越高。要提高入學(xué)標準。要讓學(xué)生知道，他要擁有職?；蛘吒咧袑W(xué)歷他才可以考取大專證，如果在中途停止中職或者高中的學(xué)習(xí)，大專的學(xué)習(xí)也會停止。中職學(xué)生可以考大專，其實也是有利也有弊的事情。對于學(xué)校招生確實有利，但是對于學(xué)生的綜合素質(zhì)會有影響。

2.5 要提高社會對自考學(xué)生的認同。樹立正確的人才評價機制?，F(xiàn)在有很多用人單位，以“證”“取”人。這樣的話，對于那樣有才華但是沒有文憑的人來說，確實是一件不公平的事情。

3 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)動機的提升是一個值得我們重視的話題。除了自考學(xué)生自身以外，老師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生在取得學(xué)歷的基礎(chǔ)上真正可以學(xué)有所用。關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，從教學(xué)方法上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在取得學(xué)歷的同時能真正地學(xué)到一些知識。

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