我國農(nóng)村留守兒童教育問題及路徑探究

賈鵬敏

摘要：20世紀(jì)80年代開始，我國流動人口大規(guī)模出現(xiàn)，大部分農(nóng)村勞動力迫于生計(jì)，紛紛涌入城市外出打工無暇顧及自己的孩子，留守兒童由此產(chǎn)生，農(nóng)村人口流動伴隨了農(nóng)村家庭子女教育問題的產(chǎn)生，對此，引起了社會大眾的廣泛關(guān)注，本文從農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀中找出其受教育方面存在的問題，探究這些問題的原因，進(jìn)而找出應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：人口流動；教育問題；務(wù)工；留守兒童

一、我國農(nóng)村留守兒童的發(fā)展?fàn)顩r

20世紀(jì)80年代開始，中國城市化進(jìn)程出現(xiàn)，大批農(nóng)村剩余勞動力從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，農(nóng)村流動人口發(fā)生了很大的變化，由此農(nóng)村問題成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題，伴隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，其子女的生存、教育問題也成為外交關(guān)注的焦點(diǎn)。很多農(nóng)村青壯年勞動力外出務(wù)工，他們大多是年輕的父母，將自己學(xué)齡前的子女留在農(nóng)村老家中，從而產(chǎn)生了大批留守兒童。嚴(yán)格的來講，留守兒童指的就是農(nóng)村地區(qū)，父母雙方或一方因外出務(wù)工而被留在農(nóng)村老家未滿十八歲及學(xué)齡前的兒童。

經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查，大部分農(nóng)村地區(qū)外出務(wù)工的青壯年較多，導(dǎo)致其子女留在農(nóng)村老家的比例很高，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)十分落后，除了種植糧食作物基本上沒有經(jīng)濟(jì)來源，幾乎沒有任何就業(yè)機(jī)會，經(jīng)濟(jì)壓力大是農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民家庭所遇到的主要矛盾，人口不斷增長、經(jīng)濟(jì)壓力大、就業(yè)機(jī)會少導(dǎo)致這些地區(qū)勞動力不斷涌入城市。具體來講，農(nóng)村留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾個方面：留守兒童在整個農(nóng)村正常家庭中所占比例很高；留守兒童中，雙方父母都外出務(wù)工所占的比例較高；父母決定是否雙方同時外出務(wù)工主要取決于孩子的年齡；家長外出務(wù)工期間與孩子的聯(lián)系主要是由家長掌握主動權(quán)；留守兒童與正常家庭同齡人每月的零花錢是一樣的；家長認(rèn)為外出務(wù)工對孩子產(chǎn)生積極影響所占的比例較高；

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)留守兒童對于自己父母外出打工者這件事表示理解和支持，但也是出于生活窮困所迫。有很小的一部分留守兒童表示完全不愿意離開自己的父母，近一多半的留守兒童不愿意父母離開自己，但表示理解，只有很小的一部分孩子對父母外出務(wù)工表示很贊同。通過他們的回答，可以看出這幫孩子們無奈的心情和矛盾的心理。很多孩子通過這次調(diào)查決定給父母寫信，大部分孩子希望父母在外注意安全、注意身體，不要太幸苦，承諾自己要好好學(xué)習(xí)，長大出息后報(bào)答父母。從信中可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童的父母外出務(wù)工給孩子造成很大的影響，有的孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉?，不能很好的受到生活起居的照顧，學(xué)習(xí)成績一直下降，有的孩子意識到了父母外出打工給自己造成的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想；很多孩子因父母不能陪在自己身邊，內(nèi)心感覺十分孤獨(dú)，缺乏交流能力，影響自己的交際，甚至出現(xiàn)了品行不良的傾向。

二、農(nóng)村留守兒童存在的教育問題

從以上現(xiàn)狀可以分析出農(nóng)村留守兒童存在很多的教育問題，現(xiàn)主要從學(xué)校、家庭和社會教育三個方面進(jìn)行總結(jié)以下幾點(diǎn)：

（一）農(nóng)村留守兒童在學(xué)校教育中的問題

首先，學(xué)生對學(xué)校所持的態(tài)度。學(xué)生們對學(xué)校并沒有什么批判，實(shí)際上，學(xué)生們也不知道用什么標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)校教育和教師，就目前來講，學(xué)校征收的基礎(chǔ)費(fèi)用已經(jīng)不是他們主要解決的問題了，因?yàn)榭扛改感燎诘墓ぷ?，這些都是可以解決的，現(xiàn)在，對于他們來說，農(nóng)村教育的質(zhì)量和教師的素質(zhì)是他們面臨的主要問題。

其次，老師與學(xué)生之間的關(guān)系。通過問卷調(diào)查，大部分學(xué)生和班主任的關(guān)系一般，只有極少數(shù)同學(xué)和班主任關(guān)系很好，而這些極少數(shù)的同學(xué)成績通常很優(yōu)異。還有一部分學(xué)生和代課老師的關(guān)系很好，衡量老師和同學(xué)關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)的成績是否夠好。老師對待成績好的學(xué)生態(tài)度很好，管理也很嚴(yán)，其他學(xué)生則一般，大部分學(xué)生表示他們和老師很少討論學(xué)習(xí)方面的事情，老師關(guān)心他們的大部分是生活方面的事情。

（二）農(nóng)村留守兒童在家庭教育中的問題

首先，大部分家庭對孩子的教育方式、方法不當(dāng)，當(dāng)孩子不聽話、不好好學(xué)習(xí)的時候，多數(shù)家長都對孩子進(jìn)行打罵，實(shí)施粗暴消極的教育方式，最后發(fā)現(xiàn)，孩子通過打罵改過自新的概率很小，反而更加不聽話，這些家長也認(rèn)識到極端的教育方式是不當(dāng)?shù)?，但通常手足無措，不知道該這么應(yīng)對。采取鼓勵教育的家長只占很小一部分。

其次，部分家長對孩子的教育內(nèi)容過于片面。這些家長只看重孩子在學(xué)校的成績好壞，對孩子的其他方面毫不關(guān)心，比如，對于孩子興趣愛好、交際等方面基本上不關(guān)心，關(guān)于興趣愛好的培養(yǎng)，很多家長表示，孩子想學(xué)的興趣課程，家長往往沒有足夠的資金資助，還有的表示，自己的孩子本來成績很優(yōu)秀，但同樣也是沒有足夠的資金送孩子去教育條件好的學(xué)校學(xué)習(xí)，這也是沒有辦法的事情。

（三）農(nóng)村留守兒童在社會教育中的問題

經(jīng)過調(diào)查，很多農(nóng)村地區(qū)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)根本對留守兒童沒有任何的關(guān)注，在留守兒童的父母外出務(wù)工期間，留守兒童并沒有受到社區(qū)或相關(guān)村鎮(zhèn)部門的任何照顧和管理，這是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部對文化、教育關(guān)注太少，不給予重視造成的結(jié)果。另外，村干部并沒有意識到留守兒童父母外出務(wù)工會對留守兒童造成什么樣的影響，由此看來，當(dāng)?shù)卣蜎]有對留守兒童問題引起足夠的重視，這就是政府職能缺失的集中表現(xiàn)，在教育和文化職能這一塊沒有任何舉措，更不會對留守兒童有什么管理的政策措施。

三、農(nóng)村留守兒童存在教育問題的原因

（一）學(xué)校教育方面的因素

大多學(xué)校只是一味的重視科學(xué)文化知識的傳授，卻忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，對學(xué)生的心理、道德等成長方面豪不關(guān)心，這是學(xué)校教育最具有缺陷的一面。另外，長期以來，教師對自己職責(zé)已經(jīng)固化，該做什么，不該做什么，早已以固定好的模式履行職責(zé)，教師看到了并且了解到了留守兒童的處境，但由于職責(zé)的固化，會導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψ治鰡栴}和處理問題的能力。

（二）家庭教育方面的因素

家長自身綜合素質(zhì)太低導(dǎo)致家庭教育素質(zhì)低下，農(nóng)村留守兒童的父母對于他們外出務(wù)工對孩子造成的影響認(rèn)識不足，對隔代撫養(yǎng)教育孩子造成的影響也認(rèn)識欠缺。

（三）制度方面的因素

首先，長期以來，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距明顯，造成了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)戶籍制度、生產(chǎn)資料政策、養(yǎng)老保險制度以及醫(yī)療保險制度等方面形成巨大的差距，于是造成農(nóng)村勞動力外出大城市務(wù)工時與本地人的待遇有很大的差別，另外，戶籍制度差異還導(dǎo)致九年義務(wù)教育學(xué)籍跟隨戶籍的制度。

（四）家庭和學(xué)校之間出現(xiàn)脫離

家長是孩子天生的老師，家庭環(huán)境是孩子天生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校是孩子的第二個課堂，所以，家庭教育和學(xué)校教育必須結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，保持在教育方向上的一致性，孩子的學(xué)習(xí)及成長情況需要密切關(guān)注，所以家長和老師之間要做到經(jīng)常溝通，及時了解孩子情況，共同致力于留守兒童的健康成長。

四、農(nóng)村留守兒童教育問題路徑探究

（一）學(xué)校要加強(qiáng)優(yōu)化，給予農(nóng)村留守兒童高度關(guān)注

1.學(xué)校要加強(qiáng)和留守兒童父母的聯(lián)系，花時間溝通孩子的生活狀態(tài)和學(xué)校的表現(xiàn)，重點(diǎn)要放在孩子平常的心理變化和情緒波動上，學(xué)校最好建立留守兒童的個人信息檔案，能夠清楚地了解孩子父母外出務(wù)工的具體情況和聯(lián)系方式，建立和家長的電話專線系統(tǒng)，讓父母在百忙之中都能全面的了解孩子在學(xué)校的情況，旨在讓家長密切參與孩子的成長。

2.學(xué)?？梢耘鋫鋵ｉT的教師建立心理咨詢室，給予留守兒童心理的開導(dǎo)和關(guān)愛，學(xué)?？梢越M織教師團(tuán)隊(duì)分組定時去留守兒童的生活區(qū)域，與他們進(jìn)行溝通，了解近期發(fā)生的事情，這樣有利于孩子交往和交際能力的提高，彌補(bǔ)了父母不在身邊的感情缺失。在平時的學(xué)習(xí)中，將留守兒童和非留守兒童組成互助小組，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，旨在讓留守兒童感覺自己是正常的生活，并非特殊。

（二）家長要提高自身的綜合素質(zhì)，密切關(guān)注孩子的成長

1.在外務(wù)工的家長要多和孩子進(jìn)行溝通交流。父母要經(jīng)常打電話或者寫信給孩子，這也是在調(diào)查時孩子希望的強(qiáng)烈愿望，家長要經(jīng)常和孩子交流不在家的時間段里，孩子在學(xué)校經(jīng)歷了什么，學(xué)習(xí)到了什么，是怎樣生活的等等話題，讓孩子真切的感受到父母對自己的關(guān)心，多用鼓勵的口吻激勵孩子，給孩子積極正面的影響，另外，在寒暑假時，盡量可以將孩子接到自己打工的地點(diǎn)，既能彌補(bǔ)平常不能朝夕相處的缺失，更加讓孩子了解父母工作的不易，以激勵孩子更加努力學(xué)習(xí)。

2.父母要延長與孩子的相處時間。特別是學(xué)齡前的孩子，在孩子出生三年內(nèi)父母最好親自撫養(yǎng)，這對孩子性格的養(yǎng)成、生活習(xí)慣以及以后的發(fā)展有著很重要的影響，所以，在孩子三歲之前，父母應(yīng)該達(dá)成雙方只能一方外出務(wù)工，最好是父親，因?yàn)槟赣H對孩子的成長是極其重要的。

（三）制度方面需要作出改革

1.加快戶籍制度改革的步伐，打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，加大資金投入力度和社會保障制度，改善落后農(nóng)村的生存狀況和生活條件，引導(dǎo)農(nóng)村勞動力在城鄉(xiāng)進(jìn)行有序的流動，這是改變農(nóng)村地區(qū)留守兒童現(xiàn)狀最根本的解決方法，從而為外出務(wù)工子女的生活和教育提供堅(jiān)實(shí)可靠的物質(zhì)保障。

2.改革我國義務(wù)教育的管理體制，以公有制學(xué)校為主，以民辦學(xué)校為輔，合理配置有效的教育資源，加強(qiáng)學(xué)校寄宿制的改革，旨在解決城鄉(xiāng)九年義務(wù)教育的公平問題，減輕農(nóng)村戶口子女走向城市受教育的壓力，比如，簡化戶口辦理問題，讓更多的農(nóng)村留守兒童擁有和城市孩子同樣受教育的權(quán)利，同時也能讓外出務(wù)工父母和孩子在一起生活。

（四）政府要政策扶持學(xué)校、家庭及社會教育

1.政府要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校寄宿制的改革，便于留守兒童統(tǒng)一集中管理，這樣可以幫助留守兒童父母減輕外出務(wù)工的壓力，同時還可以創(chuàng)造更多讓孩子和同學(xué)、老師相處的機(jī)會，減少孩子的孤獨(dú)感。同時，也要克服寄宿制帶來的學(xué)校生活單調(diào)、伙食差等問題，學(xué)校要多開展課外活動，引導(dǎo)孩子積極參加，度過單一的校園生活，提高學(xué)生飲食的質(zhì)量，保證學(xué)生身體及身心健康。

2.政府要試著在農(nóng)村地區(qū)開展提高家長綜合素質(zhì)的教育。農(nóng)村地區(qū)的人群往往科學(xué)知識水平低下，留守兒童父母沒文化直接影響教育孩子的質(zhì)量，政府要發(fā)動媒體等各方面的宣傳，將教育基礎(chǔ)知識出版成書籍或是影像，讓家長積極學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)他們知識空白的缺失，政府要真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好的提高家長對于家庭教育重要性的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

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