中國夢視域下青年教師構(gòu)筑育才夢實(shí)現(xiàn)途徑

萬紅

摘 要：本文基于立德樹人和提高專業(yè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)等討論高校教師構(gòu)筑育才夢的實(shí)現(xiàn)途徑，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研相結(jié)合，科學(xué)制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對青年教師的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：立德樹人；專業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的逐步發(fā)展和深入，人們的思想觀念、生活方式和社會環(huán)境發(fā)生了巨大變化。大學(xué)生的身心特點(diǎn)在當(dāng)代已有新的表現(xiàn)方式，有些大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀偏激，享樂主義思想嚴(yán)重，厭學(xué)情緒滋生，自控能力弱，行為表現(xiàn)差，且大多是是獨(dú)生子女，多以自我為中心，目空一切，漠視集體榮譽(yù)和他人利益。老師批評嚴(yán)厲，不能接受，不來上課；老師說輕，不當(dāng)回事。作為這個(gè)時(shí)代的青年教師，肩負(fù)著提高國民素質(zhì)和青少年文明程度的直接責(zé)任，我們?nèi)绾巫霾拍軇偃稳嗣窠處煹臍v史使命，才能更好地構(gòu)筑自己的教育夢、育才夢？

一、教師要明白教育的最高目的是學(xué)生的自由發(fā)展，讓學(xué)生成為既有益于社會又適合他自身的人才

中國夢是國家民族的夢，是每個(gè)中國人的夢。我認(rèn)為中國夢最重要的是每個(gè)人的夢，只有每個(gè)人得以自由發(fā)展，國家才能崛起。馬克思說“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。這里的自由發(fā)展不是放任無約束的發(fā)展，而是具有鮮明個(gè)性、能夠充分發(fā)掘潛能、具有活力和創(chuàng)新的發(fā)展。因此教育的最高目的是每個(gè)學(xué)生的自由發(fā)展，教育的最終目標(biāo)是達(dá)成每一個(gè)人自由而全面的發(fā)展。

學(xué)生的自由發(fā)展需要教師自身的心靈對教育開放，對學(xué)生有大愛。讓學(xué)生自由發(fā)展不是放任學(xué)生，不是不需要傳道、授業(yè)和解惑，而是說教師不要把自己作為按預(yù)期去培養(yǎng)學(xué)生的工具，把學(xué)生當(dāng)成生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，教師教什么學(xué)生學(xué)什么。教師需要站在學(xué)生的角度，去發(fā)現(xiàn)和欣賞千差萬別的每一個(gè)學(xué)生，有針對性地啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生。李艷梅老師在清華大學(xué)慶祝建校100周年時(shí)說“對于教師而言，每名學(xué)生都是唯一，都需要你去發(fā)現(xiàn)、欣賞和雕琢”。這句話也說明了教師要懂得不同學(xué)生的真實(shí)存在，需要教師用大愛精神去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教師的教育活動要更具藝術(shù)性和針對性，否則學(xué)生就不可能真正自由發(fā)展。

學(xué)生的自由發(fā)展還需要教師通過合理綜合運(yùn)用啟發(fā)式、質(zhì)疑式、互動式、討論式等教學(xué)方式充分釋放學(xué)生的潛能和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，在教育中真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”，引領(lǐng)學(xué)生自由發(fā)展。蘇格拉底從不直接告訴學(xué)生知識，通過討論問答甚至辯論逐步引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題得出答案。教師可以將教學(xué)單元設(shè)計(jì)成若干針對性強(qiáng)的問題或任務(wù)，先讓學(xué)生自主研習(xí)，然后老師將教學(xué)內(nèi)容圍繞解決問題展開，學(xué)生再通過查閱文獻(xiàn)、工程調(diào)查、實(shí)證研究、模型應(yīng)用、交流討論等方式完成任務(wù)，在解決問題的過程中來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，這樣做的好處是學(xué)生既提高了自主學(xué)習(xí)的效率，又增加了解決問題的技能。此外，在教學(xué)過程中，教師要善于抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、批判和不輕易相信已經(jīng)給出的結(jié)論，并逐步深化、探討和求證，使枯燥的學(xué)習(xí)變成充滿樂趣的探究。通過教師的引導(dǎo)形成一種自由的不受禁錮的學(xué)術(shù)環(huán)境，不帶偏見地傾聽和包容學(xué)生的觀點(diǎn)，提供學(xué)生間和師生間相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生“刨根問底”，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和潛能。自由的空氣是一種讓思想活躍、不被障礙阻斷的氛圍，一種未被人為過濾的吸收知識的環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境下，思想才會自由放飛，創(chuàng)新才會奔涌迸發(fā)。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和國際上的重大問題，培養(yǎng)學(xué)生具有全球視野意識，胸懷遠(yuǎn)大，充滿正義和責(zé)任感。

二、教師要做到德高為師，身正為范，以自身的榜樣力量影響和塑造學(xué)生

教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，人們常把教師比喻為“紅燭”，“人梯”，“春蠶”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。青年教師要想成就教育夢想，我認(rèn)為要做到幾下幾點(diǎn)。

1.立師德以為范

黨的十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全國深化改革若干重大問題的決定》明確提出：全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系教育，完善中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育。今后教育領(lǐng)域中的所有改革，都必須堅(jiān)持立德樹人為基本方向。19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切”。也就是說，教師具備怎樣的道德品質(zhì)，關(guān)系到培養(yǎng)出什么樣人才的問題。教師是教人怎樣做人的人，教師需處處以身作則，在社會、職場、集體活動、學(xué)生活動中起表率作用，凡要求學(xué)生做到的自己必須先做到，才能起到人格感召的作用。如果在講臺上我們教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)誠實(shí)守信，但某天為了應(yīng)付檢查居然唆使學(xué)生說謊，為了個(gè)人利益讓學(xué)生論文造假，那又如何塑造學(xué)生健全的人格？教師的一言一行都是教師內(nèi)在品質(zhì)和素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會給學(xué)生帶來潛移默化的作用和影響。但丁說，道德通常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。一個(gè)人的道德操守往往比知識更重要。喪失了道德底線的人，特別是高學(xué)歷的人，對社會的損害是巨大的。三聚氰胺事件、互聯(lián)網(wǎng)黑客、合同詐騙、貪污受賄等高學(xué)歷高智商犯罪一次次給我們敲響了警鐘。既然，教師的人格是學(xué)生成長的榜樣，那么教師的道德就不能停留在保底線的標(biāo)準(zhǔn)上?！敖逃呦仁芙逃保覀冎挥凶畲笙薅鹊靥岣吒咝＝處煘槿藥煴淼乃胶筒粩嗯噬赖碌淖罡呔辰?，占領(lǐng)道德的制高點(diǎn)，用我們的人格魅力在學(xué)生的心靈深處打下人格素質(zhì)之基，才能發(fā)揮潤物無聲、育人無痕的作用。

2.用愛心感化學(xué)生，營造和諧育人氛圍

師愛是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，是一視同仁的愛。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。面對一些厭學(xué)情緒嚴(yán)重，自控能力弱，行為表現(xiàn)差的學(xué)生，有些青年老師為了順利完成課堂教學(xué)任務(wù)和獲得學(xué)生較高的評價(jià)，不能公正、嚴(yán)格要求學(xué)生，上課無視學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，期末甚至虛報(bào)學(xué)生考試成績。師愛不是放松要求學(xué)生，更不是討好學(xué)生，而是要尊重愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格、公正對待學(xué)生，這是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師愛護(hù)、寬容、尊重、信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，指引學(xué)生的人生道路和發(fā)展規(guī)劃，會讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的感覺和積極的體驗(yàn)，形成積極的心理傾向，這樣才能讓學(xué)生易于開啟心扉愉快的接受教育，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使教育發(fā)揮最大程度的作用。另外，教師在肩負(fù)教育使命的同時(shí)，培養(yǎng)師愛這種職業(yè)情感，也有助于青年教師自身的成長和發(fā)展。通過教師“精誠所至、金石為開”的愛心，把一個(gè)消沉的厭學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)有積極人生態(tài)度的“自我”，那就是教師的成功和教育的成功。教師要讓自己成為學(xué)生生命的貴人。

3.淡定心態(tài)，樂業(yè)敬業(yè)

師德的魅力從教師的職業(yè)精神中體現(xiàn)出來，是敷衍塞責(zé)，還是兢兢業(yè)業(yè)？體現(xiàn)著不同的職業(yè)精神和態(tài)度。對青年教師來說，在面臨住房、結(jié)婚生子、職稱晉升、科研等壓力和永遠(yuǎn)不知道備課準(zhǔn)備到什么程度才是最好的緊張狀態(tài)下，需要我們把個(gè)人好惡和緊張、壓力排除在工作之外，對學(xué)生成長和進(jìn)步負(fù)責(zé)。北大房地產(chǎn)研究中心主任董藩國因發(fā)表“當(dāng)你40歲時(shí)，沒有4000萬的身價(jià)不要來見我，也別說是我的學(xué)生，對于高學(xué)歷來說貧窮意味著恥辱和失敗”的豪言壯語，而飽受輿論道德抨擊。一個(gè)人的素養(yǎng)就像冰山一樣，露出水面大家所看到的就是學(xué)歷、文憑、專業(yè)知識，但真正決定這個(gè)人能否成功的是責(zé)任感、價(jià)值觀、毅力和協(xié)作精神。對于青年教師，只有對教育事業(yè)心存敬重，以苦為樂，安心立學(xué)，不斷調(diào)整自我意識，快樂教學(xué)，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動力。

4.更新理念，探求新時(shí)期德育工作規(guī)律

對于當(dāng)代環(huán)境下成長的大學(xué)生，青年教師應(yīng)從中探求新的特征，與時(shí)俱進(jìn)，樹立嶄新的德育理念，把教書育人，管理育人，服務(wù)育人的全息育人理念現(xiàn)代化，既要堅(jiān)持德育方面的正確性，又要尊重學(xué)生在價(jià)值取向上的個(gè)體性；既要堅(jiān)持社會意識形態(tài)的主導(dǎo)性，又要承認(rèn)學(xué)生思想觀念的層次性，從而堅(jiān)持德育的正確導(dǎo)向。在和學(xué)生互動過程中，我們要注意交流意識強(qiáng)于表達(dá)意識，幫的意識強(qiáng)于管的意識。

三、教師要堅(jiān)定職業(yè)信仰，科學(xué)規(guī)劃人生，提高專業(yè)素養(yǎng)，走可持續(xù)發(fā)展之路

20世紀(jì)70年代以來，我國就明確提出教師要從一種“職業(yè)”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)充滿活力的教師其核心特征就是較高的熱情，較強(qiáng)的教育思想和較高的學(xué)術(shù)理論水平。具有豐富良好的知識體系，扎實(shí)的教學(xué)能力，善于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育能力，以及能夠開展科學(xué)研究的能力，是青年教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

1.搶抓教育發(fā)展機(jī)遇，終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)

我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010-2020年）提出：嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。重視教育工作已成為全世界、全社會的共識，教師教育正經(jīng)歷最好的發(fā)展時(shí)期，作為一名高校青年教師，我們必須緊緊抓住這樣一個(gè)戰(zhàn)略機(jī)遇，學(xué)習(xí)意識要強(qiáng)于教書意識，通過課程培訓(xùn)、研討會、專業(yè)交流會議等各種途徑勤勉求學(xué)，博覽群書，積極拓寬知識面，在吸收和借鑒前人成果的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新，占領(lǐng)專業(yè)學(xué)術(shù)的制高點(diǎn)。知識更新理論認(rèn)為：18世紀(jì)以前， 知識更新速度一般為八九十年翻一番；19世紀(jì)60年代， 知識更新速度為五十年左右翻一番；20世紀(jì)90年代， 知識更新速度為三五年翻一番。在本世紀(jì)， 知識更新速度更是呈幾何級數(shù)增加。特別是在網(wǎng)絡(luò)科技和信息資源發(fā)達(dá)的今天，教師的專業(yè)知識更是受到極大的挑戰(zhàn)。因此青年教師踏上工作崗位之后更要持有繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念， 刻苦鉆研本學(xué)科的前沿理論和發(fā)展方向，盡快掌握國內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，切實(shí)提高專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻處煹膶I(yè)素養(yǎng)是教育中最為基礎(chǔ)性的要素，是教師職業(yè)素養(yǎng)的重心。

2.教學(xué)和科研相結(jié)合

高等學(xué)校承擔(dān)著教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大職能，要更好地實(shí)現(xiàn)這三大職能，高校必須擁有一支教學(xué)質(zhì)量高、科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。青年教師是高校發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和科研工作的重要力量。然而，青年教師科研能力薄弱、科研意識淡薄已成為當(dāng)前高校比較普遍的現(xiàn)象。各類學(xué)術(shù)性期刊以及各高校每年的科研成果表明青年教師每年發(fā)表的高質(zhì)量、有影響的研究論文很少，由青年教師主持完成的科研課題也相對較少。當(dāng)然，青年教師剛走上講臺，教學(xué)任務(wù)比較繁重，需要大量時(shí)間和精力備課，加之理論知識體系還不夠?qū)拸V，缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，使有些青年教師已經(jīng)成為一臺“教學(xué)機(jī)器”， 嚴(yán)重地割裂了教學(xué)與科研之間相輔相承的關(guān)系。然而，對青年教師來說，走可持續(xù)發(fā)展之路，應(yīng)當(dāng)跟蹤學(xué)科前沿，把教學(xué)和科研結(jié)合起來。沒有科研課題的支撐，教師無法深入了解最新的前沿動態(tài)和沒有接受新知識的渠道，教師的教學(xué)猶如無源之水；反之，通過科研工作輔助教學(xué)，我們更容易了解該知識領(lǐng)域的社會價(jià)值，市場應(yīng)用和發(fā)展前景。青年教師需要增強(qiáng)科研立項(xiàng)意識，明確研究方向，廣泛接觸學(xué)校、企業(yè)、政府、社會等各方面的科技人員， 獲取信息， 積極申報(bào)各類教研、科研課題和基金項(xiàng)目，處理好教學(xué)與科研的關(guān)系， 使之共同提高。

3. 青年教師要制訂好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是青年教師持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求，是青年教師健康發(fā)展的有效對策之一，更能體現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值和生命意義 。瑞典教學(xué)家托斯頓認(rèn)為，大學(xué)教師發(fā)展是為改進(jìn)大學(xué)教師的教學(xué)或科研成效而設(shè)計(jì)的一些發(fā)展項(xiàng)目，包含教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和個(gè)人發(fā)展四個(gè)維度。然而，許多年青教師由于思想上缺乏個(gè)人發(fā)展意識，行動上缺乏職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)方案或?qū)嵤┑姆椒ú呗?，在工作中倍感工作壓力或不被認(rèn)可而產(chǎn)生離職或倦怠工作的現(xiàn)象。2006年對武漢市大學(xué)教師進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示：40歲以下的青年教師所受的壓力顯著增大，其中助教和講師的壓力感受高于正副教授。為了滿足青年教師的發(fā)展需求和促進(jìn)青年教師對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，一方面學(xué)校要為青年教師的發(fā)展提供機(jī)會和環(huán)境，通過構(gòu)建適合教師發(fā)展的學(xué)科平臺，營造和諧、民主、公平、競爭的學(xué)術(shù)環(huán)境，建立完備的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制度、教師激勵(lì)機(jī)制，積極推行崗前培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、導(dǎo)師幫扶制、業(yè)務(wù)進(jìn)修、繼續(xù)教育等，使他們能與學(xué)校的發(fā)展和需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，制定出適合青年教師個(gè)人成長和學(xué)校發(fā)展相結(jié)合的計(jì)劃。另一方面，青年教師自己要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展，在測定、分析、總結(jié)研究個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件和綜合權(quán)衡自己興趣、能力及研究方向的基礎(chǔ)上，制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃計(jì)劃中要明確提出個(gè)人目前現(xiàn)狀，各階段的預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有利條件和存在的困難。教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃一般包括短期、中期和長期計(jì)劃。短期計(jì)劃一般為半年到一年，提出在教學(xué)、發(fā)表論文、申報(bào)課題等方面需要達(dá)到的目標(biāo)；中期計(jì)劃一般為五年，提出要在職稱晉升、學(xué)歷提升等方面的具體目標(biāo)和實(shí)施辦法；長期計(jì)劃一般為十年，提出自己學(xué)術(shù)、職位等方面的目標(biāo)。教師作為一種特殊的職業(yè)，要獲得職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的成功，就必須在專業(yè)成長的道路上， 通過有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃計(jì)劃和管理，使自己的目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

2014年教師節(jié)前夕，習(xí)總書記在北京師范大學(xué)師生代表座談會上的重要講話中談到，做好教師，要有理想信念；做好教師，要有道德情操；做好教師，要有扎實(shí)的學(xué)識和仁愛之心。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。崇高的職業(yè)，神圣的稱號，重要的使命，艱巨的任務(wù)，要求每一位教師必須做一個(gè)有師德師愛、專業(yè)素養(yǎng)深厚、教學(xué)能力強(qiáng)的人。

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（本文審稿 余澄清）