高職院校體育教學(xué)的改革思考

張晶

摘要：體育教學(xué)與傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在一定的區(qū)別，如何構(gòu)建完善的教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，是深化體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。文章基于高職院校體育教學(xué)中存在的問題，闡述了當(dāng)前教學(xué)模式、方法等方面的不足，并以此來分析強(qiáng)化體育教學(xué)改革的若干措施，以推進(jìn)當(dāng)前的體育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；高等教育

在高等教育不斷擴(kuò)大的背景下，深化高校教學(xué)改革已成為教育事業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。高職體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)科目，在教學(xué)模式和方法上，與新課改的建設(shè)形成一定的偏差，根深蒂固的教學(xué)形態(tài)無意于教學(xué)的改革進(jìn)程。據(jù)此，審視好當(dāng)前的體育教學(xué)形式、整合好課改需求，是深化體育教學(xué)改革的重要前提。筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為改革的落腳點在于開放式教學(xué)形態(tài)的構(gòu)建、創(chuàng)新教學(xué)理念的形成，這樣才能從本質(zhì)上促進(jìn)體育教學(xué)的改革。

一、高職院校體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化，無法形成創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)

面對日益深化的課改，高職院校的體育教學(xué)在改革進(jìn)程中，顯得老態(tài)龍鐘，教學(xué)模式的過于傳統(tǒng)，使得教學(xué)缺乏創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)。從實際教學(xué)模式來看，固化的教學(xué)模式，集中表現(xiàn)在如下幾點：教師的教學(xué)模式依托于教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)模式固化為指標(biāo)式的教學(xué)任務(wù)，關(guān)于探究性、實踐性的教學(xué)模式，無法在教學(xué)中開展；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，僵化了教學(xué)模式，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得教師的教學(xué)模式缺乏了學(xué)生基礎(chǔ)，這就談不上開展多元化的教學(xué)模式；教師的教學(xué)多以技術(shù)、鍛煉為主，重復(fù)的，老套的教學(xué)模式可以形成較好的測試成績，但對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是無效的，所以，學(xué)生的體育熱情不高，牽引式、被迫式的教學(xué)形態(tài)制約了教學(xué)的改革。

（二）師資建設(shè)缺乏，無法形成穩(wěn)定的師資力量

隨著教育改革的推進(jìn)，高校擴(kuò)招已持續(xù)多年。但隨之而來的師資問題，是困惱體育教育的重要因素。師資建設(shè)與教學(xué)需求形成脫節(jié)的局面，“生多師少”的教學(xué)現(xiàn)象，無疑惡化了已有的教學(xué)效果，出現(xiàn)教師專業(yè)教學(xué)的多領(lǐng)域化和兼職化，這無意于有效教學(xué)的形成。同時，師資質(zhì)量良莠不齊，教師整體缺乏較好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教學(xué)層面上，無法構(gòu)建穩(wěn)定而高質(zhì)量的教學(xué)體系。

（三）缺乏學(xué)生個性和心理發(fā)展的需求，教學(xué)方法的實用性差

大學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，喜歡創(chuàng)新和嘗試的心理，造成傳統(tǒng)的教學(xué)方法，諸如千篇一律的動作、日復(fù)一日的運(yùn)動項目等，都是無法滿足于學(xué)生的心理需求。在實際教學(xué)中，教學(xué)的教學(xué)方法被定格為“示范——講解——練習(xí)”，固化的教學(xué)方法無法創(chuàng)新，剝削了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而師生表現(xiàn)出“應(yīng)付”的情感色彩?！敖處熞酝瓿山虒W(xué)為任務(wù)、學(xué)生以上完課修夠?qū)W分為目的”，這樣的教與學(xué)的形態(tài)，是不可能形成有效的教學(xué)效果和教學(xué)體系的。

二、關(guān)于強(qiáng)化高職體育教學(xué)改革的若干措施

（一）構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài)，優(yōu)化教學(xué)模式

體育教學(xué)與傳統(tǒng)課程在課程內(nèi)容上存在本質(zhì)性的區(qū)別，構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài)，是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的最好舉措。開放式的教學(xué)形態(tài)是對于素質(zhì)教育的有效延續(xù)，是形成多元化教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài)中，要基于課程內(nèi)容、社會需求，審視好學(xué)生的個性和心理特點，形成一套切實可行的教學(xué)模式，以形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如：在教學(xué)的前期，可以把教學(xué)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以形成學(xué)生教學(xué)期的體育熱情。同時，在教學(xué)期，教師創(chuàng)設(shè)多元化的體育項目，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉，教師以指導(dǎo)的角色，“游離”于學(xué)生的體育活動之中，以指導(dǎo)學(xué)生有序的自主學(xué)習(xí)。在這種多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)下，探究性和自主性的教學(xué)模式，被充斥于整個教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)不再是被動的、無趣的，而是自發(fā)的、有趣的體育學(xué)習(xí)。這樣，在開放式的教學(xué)形態(tài)下，師生的主體關(guān)系被準(zhǔn)確確認(rèn)，學(xué)生的體育熱情被有效的調(diào)動。

（二）強(qiáng)化師資建設(shè)，形成穩(wěn)定而高質(zhì)的教師隊伍

良好的教學(xué)情形離不開強(qiáng)大的師資力量，而這方面正是高職院校體育教學(xué)所急需的。強(qiáng)化師資建設(shè)，主要落腳點在于教師的培養(yǎng)、師資的延拓，以及人才的引進(jìn)，就此主要構(gòu)建合理的激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性和工作態(tài)度，以形成健康而積極的教師隊伍；注重核心師資力量的建設(shè)的同時，強(qiáng)化青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，以形成穩(wěn)定而均衡的師資力量；更新教師的教學(xué)理念，尤其是對于根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，要以創(chuàng)新的教學(xué)意識和理念，形成新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)教學(xué)改革的需求；強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，教師要善于以新的體育信息和需求，來武裝和豐富課堂教學(xué)，以增加學(xué)生的體育興趣，這些是教學(xué)改革的重要方面。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新的教學(xué)理念武裝教學(xué)建設(shè)

良好的教學(xué)效果來源于良好的教學(xué)理念，如何創(chuàng)新教學(xué)理念，以積極的、多元化的教學(xué)理念來構(gòu)建教學(xué)體系，是深化教學(xué)建設(shè)的重要舉措。在教學(xué)建設(shè)中，要秉承“學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生“健康運(yùn)動每一天，健康快樂50年”的體育運(yùn)動意識。在這種積極的意識支配下，學(xué)生更加地投入于體育活動中，轉(zhuǎn)變了“被動”學(xué)習(xí)的形態(tài)。同時，教師基于學(xué)生的實際情形，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡、有實際意義的運(yùn)動項目，以“創(chuàng)新”為教學(xué)理念的落腳點。這樣，在創(chuàng)新的教學(xué)理念下，學(xué)生的運(yùn)動意識發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)模式更加地多元化，進(jìn)而便于和諧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，并且?guī)熒膛c學(xué)的和諧關(guān)系，有力拉動了教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育立足于全面性的教學(xué)需求，體育教學(xué)作為傳統(tǒng)科目，在傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)下，整體教學(xué)散發(fā)出“老態(tài)龍鐘”的氣息，與課改的需求無法形成對接。據(jù)此，如何構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài)、創(chuàng)新教學(xué)理念，是推進(jìn)教學(xué)改革的落腳點，也是從本質(zhì)上深化改革進(jìn)程的有力支柱。這些方面的工作上，教育部門、學(xué)校，各方都要積極參與，缺失了任何一方都是無意于改革的全面推進(jìn)。