人文素質(zhì)的培養(yǎng)對高等師范院校音樂教育的影響

王曉棠

摘要：伴隨著我國關(guān)于音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)的出臺以及國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的具有全面音樂素養(yǎng)和過硬專業(yè)技能，并且具備良好的人文素養(yǎng)的音樂教師已經(jīng)成為了當(dāng)下高等師范院校的音樂教育理論界的重要研究課題。本文簡要闡述了人文素質(zhì)教育對音樂教學(xué)的重要意義及影響，并為提高高等師范院校音樂教學(xué)中對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高等示范院校；人文素質(zhì)；音樂教學(xué)；影響

一、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)意義

人們在人文層面上達到的發(fā)展程度或者具備的綜合品質(zhì)我們稱之為人文素質(zhì)，人文素質(zhì)對學(xué)生的培養(yǎng)重點是對生命、意義及價值的關(guān)注，注重對學(xué)生精神追求下的浪漫主義和理想主義等層面的內(nèi)容的關(guān)注。通過教學(xué)環(huán)境以及教授專業(yè)知識的影響幫助學(xué)生將其自身的道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、價值觀念以及人生態(tài)度等轉(zhuǎn)化成個人修養(yǎng)和氣質(zhì)是培養(yǎng)人文素質(zhì)的教學(xué)目的。目前，高等師范院校培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)對于其音樂教育事業(yè)來說已經(jīng)必不可免，其培養(yǎng)出來的學(xué)生大都是我國未來基礎(chǔ)音樂教育的精英力量，因此他們擔(dān)任著傳播音樂的重要使命，所以除了要求有足夠高的專業(yè)技能和知識之外，對其文化內(nèi)涵的深度也有著很高的社會要求，他們不僅僅需要可以有效的傳授音樂專業(yè)課程，還需要具備在教授專業(yè)音樂課程的同時幫助學(xué)生學(xué)會做人的哲理和能力。

二、高等師范院校音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的影響

1、對學(xué)生專業(yè)技能以及理論學(xué)習(xí)的影響

在我國高等師范院校音樂教育的培養(yǎng)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，教學(xué)中往往在注重訓(xùn)練學(xué)生在專業(yè)技能層面上能力的同時對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的人文素養(yǎng)層面的能力力度不夠，從而使得很多學(xué)生的文化素質(zhì)不足，知識結(jié)構(gòu)單一化的現(xiàn)狀。文化素質(zhì)層面上的薄弱使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想象力、表達力以及思維能力都較差。需要明確的是，音樂與社會生活的文化內(nèi)涵以及文化背景是緊密聯(lián)系的，學(xué)生在人文知識層面上的水平直接影響到了其自身的思維能力，同時也影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解能力和分析能力。因此，人文素質(zhì)的欠缺將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以充分理解與音樂文化相關(guān)的多元文化，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)單一，短板較多，只可以對樂曲的演奏技法進行認識而不能正確的體會品味到蘊含在樂曲之中的內(nèi)涵和寓意，造成學(xué)生在演繹作品的時候缺乏感情色彩，無法達到與作品在精神層面上的共鳴，從而缺失了音樂本應(yīng)該具備的審美意義。

2、對審美教育的影響

我國的素質(zhì)教育中的一個重要的組成部分就是審美教育，而在審美教育之中音樂教育又扮演著十分重要的角色，所以推動我國的音樂教育對于素質(zhì)教育的教學(xué)成果來說意義重大。作為一種審美藝術(shù)音樂教育是通過聽覺來教育的，因此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識的一個重要環(huán)節(jié)就是對情感認知的培養(yǎng)。所以應(yīng)當(dāng)明確的一點是在培養(yǎng)師范音樂專業(yè)學(xué)生的審美教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足于對學(xué)生正確審美認識的樹立。我國當(dāng)前的高等師范院校中音樂專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)平均水平比較薄弱，從而導(dǎo)致了學(xué)生欠缺審美能力和情感認知能力，無法準(zhǔn)確的理解把握到音樂作品，對音樂作品的認識模糊，從而影響了學(xué)生的審美教育效果。

3、對教學(xué)實踐的影響

作為高等師范院校其音樂教育事業(yè)的一個重要教學(xué)任務(wù)和目的就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師，也是貫穿于整個音樂專業(yè)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。然而在我國的高等師范院校音樂教學(xué)過程中僅僅單一的著重于對學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，忽視了教育課和文化課的重要性。導(dǎo)致了音樂教育專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)水平不足，單一的知識技能結(jié)構(gòu)，綜合素質(zhì)水平較低，不利于學(xué)生未來對我國中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的快速適應(yīng)。學(xué)生在教學(xué)實踐的過程中表現(xiàn)出較低的人文素質(zhì)，教師無法明白的將問題講述清楚，無法對背景文化等方面的知識進行闡述，只能單一的進行技法等方面的演奏，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動的接受填鴨式的技法灌輸從而失去對學(xué)習(xí)的興趣，感覺課堂枯燥乏味，不利于教師教學(xué)工作順利有效的開展，同時也不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極主動性的培養(yǎng)提升。

三、提升我國高等師范學(xué)院音樂教育中學(xué)生人文素質(zhì)水平的聯(lián)系

首先，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提升生源素質(zhì)，在錄取學(xué)生的時候，除了對學(xué)生的專業(yè)技能和知識方面進行要求，還需要加強控制學(xué)生的文化課功底。其次，注重培養(yǎng)提升學(xué)生的全面素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生的教學(xué)課程設(shè)計安排中合理的設(shè)置專業(yè)課和文化課的內(nèi)容比例，有機的結(jié)合這兩大知識內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)技能的同時提升自身文化素質(zhì)水平。作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中給予學(xué)生精神文化一定關(guān)注，為學(xué)生營造足夠的精神發(fā)展空間，僅僅只注重學(xué)生的功課學(xué)習(xí)效率是不符合當(dāng)代教育發(fā)展趨勢的，應(yīng)當(dāng)傳承教書育人的教學(xué)理念，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展，通過人文理念的教學(xué)手段提升音樂專業(yè)課教學(xué)過程中學(xué)生的審美意識，促進學(xué)生的品格健康發(fā)展，陶冶情感，力求培養(yǎng)出人格完善的全面型音樂人才。第三是基于我國相關(guān)的音樂人才培養(yǎng)理念，將教學(xué)實踐緊密的與基礎(chǔ)音樂教學(xué)相融合。樹立起既符合國家教學(xué)理念又具有時代創(chuàng)新性的教育模式，在積極的探索研究中科學(xué)合理的改進完善傳統(tǒng)的教育理念和方法，從而有效推進我國高等師范院校音樂人才培養(yǎng)的進程。

四、結(jié)語

綜上所述，相關(guān)教學(xué)工作者在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更新樹立起正確的符合時代發(fā)展需求的教學(xué)理念，根據(jù)實際情況不斷改進完善教學(xué)內(nèi)容和方式，切實的為提高音樂專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)做出努力，為社會培養(yǎng)出具有高人文素質(zhì)的全面型音樂人才。

參考文獻

[1]王思思.音樂教育開拓大學(xué)生創(chuàng)新思維的研究——以上海第二工業(yè)大學(xué)為例[J].才智，2016（32）

[2]樊潔.基于“Flipped Classroom”理論的公共音樂課堂教學(xué)研究——“講臺=舞臺”模式引入高職《藝術(shù)修養(yǎng)》課程的教學(xué)實踐[J].亞太教育，2016（33）

[3]夏慧晶，李張欣.《創(chuàng)造的音樂教育法》中的核心理念對我國音樂教育的啟迪[J].亞太教育，2016（33）

[4]張迦.淺析非藝術(shù)高職院校的音樂教育[J].戲劇之家，2016（24）