高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑研究

周偞

摘要：在新課程教育改革不斷落實(shí)與推進(jìn)，當(dāng)前階段實(shí)施英語教學(xué)策略，更加側(cè)重于對(duì)班級(jí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行看管。為了更加高效的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中教育院校英語教學(xué)活動(dòng)中，需要充分創(chuàng)新其教學(xué)模式。為此，筆者在文中依據(jù)當(dāng)前階段我國(guó)現(xiàn)有教育院校英語學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；英語課堂；互動(dòng)教學(xué)；路徑

新課程教育改革內(nèi)容中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教師需要及時(shí)提高自身對(duì)其英語學(xué)科的教學(xué)重視力度。依據(jù)全新的教學(xué)理念，綜合把控教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式及師生的學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)。為此，筆者在文中對(duì)高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前階段高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念過于守舊落后

高中這一特殊的教育階段，對(duì)于學(xué)生而言，自身不僅需要面對(duì)數(shù)量龐大且復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還需要面臨著高考這一活動(dòng)為其所帶來的心理壓力。雖然當(dāng)前階段在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提倡素質(zhì)教育的教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在著諸多的問題。部分教育院校在落實(shí)課堂改革過程中，并沒有真正舍棄其課堂教學(xué)活動(dòng)，而是一直沿用過去傳統(tǒng)的以教師作為教學(xué)主體的教學(xué)模式。此種守舊的教學(xué)模式在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如自主學(xué)習(xí)能力、心理承受能力及思維創(chuàng)新能力等。教育與班級(jí)中的學(xué)生之間存在著十分嚴(yán)重的溝通問題。于此同時(shí)，英語教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中嚴(yán)重缺少與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，并沒有充分引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建英語學(xué)習(xí)交流與學(xué)習(xí)反饋的平臺(tái)。此種守舊的教學(xué)模式極大的影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，其學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也必然不會(huì)理想。

（二）應(yīng)試教育教學(xué)觀念根深蒂固

由于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期熏陶影響，當(dāng)前階段的高中英語教學(xué)發(fā)展目標(biāo)長(zhǎng)期定位于應(yīng)對(duì)高考，為此其中心發(fā)展目標(biāo)根本就不是正確引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)其英語語言，而是為了可以在考試活動(dòng)中可以獲取到更高的分?jǐn)?shù)，大部分的學(xué)生都將自我的學(xué)習(xí)精力進(jìn)行放置于應(yīng)付題海這一活動(dòng)中，大量的英語教師認(rèn)定英語教學(xué)活動(dòng)自身就需要一些具有新鮮性的教學(xué)元素，但是迫于英語考試的限制，大部分的英語教師不得不選取題海戰(zhàn)術(shù)。與此同時(shí)，由于高考自身并沒有涉及到英語口語表達(dá)等方面的內(nèi)容，絕大多數(shù)的教師則選擇忽略這一內(nèi)容的教學(xué)。教師這一錯(cuò)誤的教學(xué)觀念極大的導(dǎo)致了“啞巴英語”問題的產(chǎn)生。同時(shí)也是由于受限于應(yīng)試教育，學(xué)生無法自主進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)的進(jìn)行接收教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練[3]。

二、高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）不斷強(qiáng)化英語教學(xué)新理念

新課程教學(xué)改革理念中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“英語教師需要在開展教學(xué)活動(dòng)前，不斷樹立自我的教學(xué)新理念，結(jié)合英語教學(xué)的語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行切實(shí)有效的開展。在進(jìn)行教學(xué)前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，英語教師需要充分考慮到班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，在充足的前提準(zhǔn)備下進(jìn)行開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性前提下，不斷促使班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，以此來全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要充分運(yùn)用英語來教學(xué)英語，并要求運(yùn)用英語進(jìn)行聯(lián)想英語，此種有效的語言銜接會(huì)十分有助于學(xué)生英語語言表達(dá)能力的提升。教師需要在教學(xué)過程中，充分幫助班級(jí)中一些性格比較內(nèi)向和英語學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)生，盡最大限度的為其進(jìn)行創(chuàng)造出語言訓(xùn)練情境，引導(dǎo)學(xué)生在此學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行英語交流以及學(xué)習(xí)互動(dòng)。英語教師需要充分鼓勵(lì)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行英語語言情境的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，以此來全面推進(jìn)學(xué)生群體的英語聽、說、讀、寫等綜合學(xué)習(xí)能力[2]。

高中教育階段中的英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者，為了更加高效的實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在正式開展教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)內(nèi)容，以此來從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。在為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容后，還需要為其進(jìn)行營(yíng)造科學(xué)有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)外研版高中英語必修4《Module 6 Unexplained Mysteries of the Nature World》這一課時(shí)，可以先要求班級(jí)中一些配合比較默契的學(xué)習(xí)小組的代表進(jìn)行發(fā)言，其他的學(xué)習(xí)小組則對(duì)其提出的論點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，進(jìn)而再次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。文中主要通過四則小短文描述四種神秘的怪物，并且結(jié)合短文學(xué)習(xí)詞匯，引起學(xué)生對(duì)本模塊學(xué)習(xí)的興趣。英語教師此時(shí)需要牢牢的把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，緊緊圍繞其中心話題展開論述。同時(shí)，教師還可以側(cè)重對(duì)其課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集體教學(xué)，在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，在逐漸加大學(xué)習(xí)的深度，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）科學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以此全面推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施

從教學(xué)本質(zhì)這一角度進(jìn)行分析，教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷提升學(xué)生英語互動(dòng)學(xué)習(xí)成果。為此，英語教師自身需要具備多元化的教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在全面落實(shí)英語互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過程中，需要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)及多媒體等多元化的先進(jìn)教學(xué)資源，不斷延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的自身現(xiàn)存的諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)外研版高中英語必修四module 3《body language and non》這一課時(shí)，英語教師可以充分引導(dǎo)及鼓勵(lì)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行自主閱讀并學(xué)習(xí)一部分的英語課外學(xué)習(xí)材料，或者集體性的欣賞一些優(yōu)秀的英文電影，與班級(jí)中學(xué)生共同構(gòu)建科學(xué)有效的跨文化交流理念。此種教學(xué)活動(dòng)，不僅可以直接體現(xiàn)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)互動(dòng)性，還可以全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中一再提出，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，結(jié)合最新的教學(xué)理念，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)行充分創(chuàng)設(shè)英語語言學(xué)習(xí)情境，不斷樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李太博.高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中的教師提問研究[J].江西師范大學(xué)，2015.05；56-58

[2]劉嘉瑜.高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)有效性研究[J].上海師范大學(xué)，2013.08；23-28

[3]王麗.課堂互動(dòng)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中華少年，2016，08：77-78