中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的思考和對(duì)策

陳庚蓮++郭嵐

摘要：教育是一個(gè)國(guó)家立國(guó)的根本，也是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展的源泉。因此，加強(qiáng)學(xué)生教育，培養(yǎng)新型的實(shí)用型人才，需要社會(huì)廣大同胞的共同努力。然而，當(dāng)前在我國(guó)的小學(xué)和中學(xué)中，老師和學(xué)校在教育管理過(guò)程中侵犯學(xué)生合法權(quán)利的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，引起了人們的廣泛討論。本文將從當(dāng)前中小學(xué)教育管理中存在的各類侵犯學(xué)生權(quán)利的具體表現(xiàn)出發(fā)，通過(guò)探討與分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并針對(duì)其提出合理有效的對(duì)策，從而建立起規(guī)范的教育管理體制，充分尊重和保障廣大中小學(xué)生的合法權(quán)利。

關(guān)鍵詞：教育管理；合法權(quán)利；保護(hù)措施

引言

學(xué)校是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，而學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系也是一種特殊的法律關(guān)系，一方面，學(xué)生處于學(xué)校和老師的管理和領(lǐng)導(dǎo)之中，學(xué)生在校期間，對(duì)于學(xué)生的一部分監(jiān)護(hù)權(quán)由學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)移到學(xué)校，另一方面，學(xué)生與學(xué)校、老師之間是平等的民事主體關(guān)系[1]。而在當(dāng)前的中小學(xué)中，學(xué)校和老師往往過(guò)分重視其與學(xué)生的管理和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，忽視了與學(xué)生之間的平等關(guān)系，造成在教育管理過(guò)程中出現(xiàn)侵犯學(xué)生合法權(quán)利的現(xiàn)象。

一、中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利的具體表現(xiàn)

中小學(xué)期間的學(xué)生均處于青春叛逆期，由于其相較于成年人而言自我約束能力和控制能力相對(duì)較弱，因此，學(xué)校和老師往往對(duì)其采取各類粗暴嚴(yán)厲的管理手段進(jìn)行教育，而這些手段中，大多數(shù)均是不合法的，有的甚至嚴(yán)重侵犯到學(xué)生的基本合法權(quán)利，具體表現(xiàn)如下：

1.1侵犯學(xué)生的人格權(quán)

中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，可能會(huì)有做錯(cuò)事情的時(shí)候。例如，學(xué)生在答題過(guò)程中因?yàn)椴粫?huì)做而被老師訓(xùn)斥為“傻瓜”“笨蛋”等帶有侮辱性的詞語(yǔ)，更有甚者采用犀利挖苦的言語(yǔ)來(lái)羞辱學(xué)生，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的心理造成傷害，也會(huì)極大地降低學(xué)生的社會(huì)評(píng)價(jià)，侵犯了學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。這些現(xiàn)象在教育管理過(guò)程中常常出現(xiàn)，而老師教育學(xué)生，并非必須要通過(guò)次種嚴(yán)重侵犯學(xué)生權(quán)利的方式進(jìn)行教育，相反可以通過(guò)積極的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)使學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤，保證學(xué)生的健康發(fā)展。

1.2侵犯學(xué)生的健康權(quán)

正如前項(xiàng)所述，在學(xué)生做錯(cuò)事情以后，老師不僅會(huì)進(jìn)行言語(yǔ)的訓(xùn)斥，有些老師會(huì)采用體罰或者變相體罰的方式來(lái)懲罰學(xué)生，甚至使用暴力手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拳打腳踢等嚴(yán)重侵犯學(xué)生身體健康權(quán)的行為，不僅給學(xué)生造成心理陰影，更對(duì)其身體健康造成了嚴(yán)重的損害[2]。正如前項(xiàng)所述，學(xué)生的錯(cuò)誤可以通過(guò)積極正面的方法積極引導(dǎo)其改正，而不必須要通過(guò)這種暴力方式甚至侵犯其權(quán)利的違法行為來(lái)教育學(xué)生。

1.3侵犯學(xué)生的受教育權(quán)

《憲法》第46條明確規(guī)定了公民享有最基本的受教育權(quán)，這也證明了這一權(quán)利是公民的基本權(quán)利。然而在中小學(xué)中，老師常常以各種借口讓學(xué)生離開(kāi)教室，有的老師更因?yàn)樽约簺](méi)有能力管理好班級(jí)秩序而無(wú)顧停課，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生們的受教育權(quán)。

1.4侵犯學(xué)生的隱私權(quán)

當(dāng)前，為了能夠在最大程度上激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)生安排各種各樣的考試，而當(dāng)前的中小學(xué)的考試，已經(jīng)不再是單純地檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)知識(shí)是否扎實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是各位學(xué)生相互比較的標(biāo)尺。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，在學(xué)校公布成績(jī)以后，都十分羞愧，同學(xué)和老師都會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià)有所降低，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的個(gè)人隱私。

二、學(xué)生權(quán)利被侵犯現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

在中小學(xué)中，學(xué)生權(quán)利被侵犯的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，究其原因，主要?dú)w結(jié)為一下四個(gè)方面。第一，在我國(guó)傳統(tǒng)的文化教育中，老師對(duì)學(xué)生的管理以及學(xué)生對(duì)老師的服從都是理所當(dāng)然的，學(xué)生在受教育過(guò)程中一直處于被動(dòng)的地位，這也為當(dāng)前學(xué)生權(quán)利被嚴(yán)重侵犯、學(xué)生自己無(wú)法保護(hù)自己的現(xiàn)象的出現(xiàn)埋下了隱患。第二，當(dāng)前在中小學(xué)的教師隊(duì)伍中，部分老師的個(gè)人素養(yǎng)極其低下，法律意識(shí)十分薄弱，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的管理是自己教學(xué)的職責(zé)，往往忽視了自己的義務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人基本權(quán)利的保護(hù)[3]。第三，當(dāng)前的中小學(xué)教育中，學(xué)校和老師的教育觀念普遍落后，學(xué)校和老師認(rèn)為在校期間對(duì)學(xué)生的管理是一種特權(quán)，忽視學(xué)生的綜合發(fā)展，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，采用簡(jiǎn)單粗暴的手段進(jìn)行管理，造成學(xué)生權(quán)利被侵犯的現(xiàn)象的發(fā)生。第四，我國(guó)當(dāng)前關(guān)于教育侵權(quán)的法律規(guī)定不健全，相關(guān)的立法含糊不清，義務(wù)教育監(jiān)管機(jī)關(guān)監(jiān)督力度較弱，造成學(xué)校和老師濫用管理權(quán)利，侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。

三、保障學(xué)生合法權(quán)利的對(duì)策

當(dāng)前，中小學(xué)在教育管理過(guò)程中嚴(yán)重侵犯學(xué)生的合法權(quán)利的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，針對(duì)產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，在規(guī)范學(xué)校教育管理秩序的同時(shí)，給予學(xué)生必要的保護(hù)，維護(hù)其合法權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.1提高老師的個(gè)人素質(zhì)

學(xué)校老師在管理學(xué)生的過(guò)程中，常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格羞辱，嚴(yán)重侵犯學(xué)生的人格權(quán)，而且在教育過(guò)程中，采用體罰或者變相體罰等方式懲罰學(xué)生，嚴(yán)重侵犯學(xué)生的身體健康權(quán)，給其心理和身體都造成了極大的損害。因此，必須提高老師的個(gè)人素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)老師的教育，促進(jìn)老師采用合理的方法管理學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格權(quán)，保護(hù)學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)利不被侵犯。

3.2增強(qiáng)老師的法律意識(shí)

老師是培養(yǎng)民族未來(lái)的神圣職業(yè)，當(dāng)前我國(guó)實(shí)行“依法治國(guó)”的政策，因此，必須將其引入教育行業(yè)，提倡“依法治教”。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)老師學(xué)法知法，增強(qiáng)老師的法律意識(shí)，提升老師的法律素養(yǎng)，讓老師在法律的指導(dǎo)下更好地進(jìn)行管理和教育，在保障教學(xué)管理秩序有效進(jìn)行的前提下，充分尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利。

3.3完善相關(guān)的法律法規(guī)

對(duì)于中小學(xué)學(xué)生權(quán)利被侵犯現(xiàn)象的發(fā)生，要想進(jìn)行有效治理，必須加大立法和執(zhí)法力度，通過(guò)制定相關(guān)的法律法規(guī)，更好地保護(hù)學(xué)生的基本合法權(quán)利。在法律的保障下，學(xué)校和老師的行為將被法律法規(guī)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，從而有效地杜絕該類現(xiàn)象的發(fā)生。

3.4樹立新的教育觀

由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念大力強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的絕對(duì)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)老師的絕對(duì)服從，造成了一些素質(zhì)低下的老師濫用管理權(quán)利，利用學(xué)生自我保護(hù)能力弱的特點(diǎn)，嚴(yán)重侵犯學(xué)生的權(quán)利。因此，要想充分保障學(xué)生的權(quán)利，學(xué)校和老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，采用鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式教育學(xué)生，將科學(xué)主義與人文主義相結(jié)合，更好地保障學(xué)生的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的分析和探討，結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀，深入分析了產(chǎn)生該現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因，并提出了保障學(xué)生權(quán)利的對(duì)策，在維護(hù)學(xué)校正常的管理秩序的前提下，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校和老師的行為，給予學(xué)生必要的保護(hù)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)“依法治教”，實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李莉莉.中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象分析[J].華北科技教育.2014，5（6）：34-35.

[3]張軍.中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的思考與對(duì)策[J].江蘇教育.2015，3（8）：：25-26.