多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

黃日榮

摘要：如今，我國科技迅猛發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備被提出，對教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動作用。在各地區(qū)教育設(shè)施不斷完善的今天，多媒體已經(jīng)成為了最基本的輔助教學(xué)工具，小學(xué)語文教學(xué)也借助多媒體的優(yōu)勢收獲了豐厚的教育成果。這樣一種集多種功能于一身的現(xiàn)代化設(shè)備徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)在形式、內(nèi)容等方面的限制，是具有多重優(yōu)勢的。本文就將對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢展開分析，希望能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)的進(jìn)一步深入和推廣應(yīng)用起到一定作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)；語文教學(xué)；優(yōu)勢

引言：

多媒體借助計算機(jī)、投影等設(shè)備，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，擁有取之不盡用之不竭的豐富內(nèi)容，并通過圖像、音頻、視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)。以這些技術(shù)為依托的小學(xué)語文教學(xué)滿足了小學(xué)生對于動態(tài)化知識、趣味化學(xué)習(xí)的需求，將他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動，在新課程改革目標(biāo)的達(dá)成及教育改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中起到了不可代替的作用。

一、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力?；A(chǔ)教育階段，教師在幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)的同時，還肩負(fù)著一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們步入下一階段的學(xué)習(xí)鋪平道路。以往面對教材中大量的文字和教師口若懸河的講解，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，需要教師不斷的強(qiáng)調(diào)，整頓秩序才能完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。這樣的強(qiáng)制灌輸、被動學(xué)習(xí)是無法達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)的。多媒體技術(shù)的到來通過聲、光、畫的展示，使學(xué)生的注意力得以充分集中，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，通過調(diào)動他們的多感官，也增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的參與度。如在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我制作了一個春雨場景圖，利用多媒體的聲、形、色這種特質(zhì)，模擬春雨情景播放出來，同學(xué)聽到細(xì)細(xì)的雨絲，輕輕灑落到地上，看到碧綠的草地、紅色的桃花、黃色的油菜在細(xì)雨的洗禮下，更嬌艷、美現(xiàn)。這清晰、逼真、美麗的視頻，一下子吸引了學(xué)生，刺激學(xué)生感觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力集中到畫面中，看到學(xué)生畫面產(chǎn)生了興趣，我適時提問，通過聽春雨、看春圖，你得到什么信息，說一說，學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，個個搶著說，生“春雨的聲音沙沙沙”，“春雨是細(xì)細(xì)的雨絲”，“春雨輕輕落到地上”，“春天是一個多彩的世界”，“春天是綠色的世界”，“春天是粉紅的世界”，學(xué)生興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，積極、快樂地投入到學(xué)習(xí)文本中。

二、有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于小學(xué)生的理解能力有限，語文課堂上也會不斷出現(xiàn)新的問題，能否化解這些難題是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵。而在重點(diǎn)和難點(diǎn)處，更是需要利用多媒體技術(shù)來突破、化解，讓學(xué)生結(jié)合所見、所感，激發(fā)想象，輕松理解。首先，通過展示課本中描寫的內(nèi)容，使原本需要學(xué)生憑空想象的畫面展現(xiàn)在了他們面前，與課本中的文字建立了聯(lián)系，更好的促進(jìn)了理解。如：《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點(diǎn)，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，但光理解這些是不夠的。這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞的含義。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了感知→理解→運(yùn)用，抽象→具體→抽象的過程[1]。其次是化靜為動，化虛為實(shí)想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，可以化虛為實(shí)，化靜為動。例如：教學(xué)《荷花》一課時，引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個難點(diǎn)的突破是在欣賞的過程中完成的[2]。

三、有助于拓寬視聽范圍

人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過聽覺讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們在自學(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力[3]。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學(xué)生觀察，就可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過觀察學(xué)生看著畫面，就能很快的說出翠鳥的外形特征，每每我一提起翠鳥的外形，同學(xué)們都能準(zhǔn)確無誤的告訴我。學(xué)生對翠鳥外形特征的認(rèn)識更直觀、準(zhǔn)確，記憶也就更為深刻了。

四、有助于激活學(xué)生想象

語文是工具性的，學(xué)習(xí)語文就是為運(yùn)用，學(xué)生從聽到說，從閱讀理解課文到運(yùn)用寫作，多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營造視、聽、說并存的環(huán)境，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫生動形象的演示下，多姿多彩圖畫的展示下，更好地開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由飛翔。如在教學(xué)《坐井觀天》時，我以動畫的形式，配上背景圖，聲音，展示青蛙和小鳥間的對話，爭論天到底有多大，學(xué)生直觀地看到青蛙是坐在井里看天，才有“井口那么大的結(jié)論”，小鳥在外邊看天，有“天大的很，無邊無際”。使學(xué)生深刻體會到，青蛙說話是片面的，對事物認(rèn)識不全面。于是我提出，你想讓青蛙全面認(rèn)識天有多大嗎？出示一個坐在井底的青蛙，唱著歌，往外跳的動畫，配上一幅有樹、花、草、動物、房房、優(yōu)美的背景圖。讓學(xué)生觀看展開想象，青蛙跳出井后，會看到什么，對小鳥會說些什么？請你寫下來，學(xué)生由優(yōu)美的風(fēng)景圖作輔助，啟開思維，展開想象，寫出的話很有童趣，很動聽。

五、結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)為我們的語文課堂教學(xué)帶來了前所未有的改變，但仍有一些不足，但這種不足是發(fā)展中的不足，前進(jìn)中的不足，是瑕不掩瑜的，只要我們廣大語文教學(xué)工作者勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，就一定能讓多媒體技術(shù)這多奇葩在語文課堂教學(xué)中綻放更加燦爛美麗的花朵！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，9（18）：54-55.

[2]李影.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].黑河教育，2014，5（09）：19.

[3]周琪.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢[J].報刊薈萃：下，2018，2（01）：137.