新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略探究

麥麥提·依明

摘要：高中階段的學(xué)生正是處于人生的起步階段，這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是比較大的，同時(shí)也給班主任提出了更高的要求。班主任除了正常的教學(xué)之外，還承擔(dān)著班級(jí)管理的重任。在日常工作中，班主任的基本任務(wù)就是按照一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)和教育學(xué)生，使之成為新時(shí)代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。作為一名高中班主任，不但要在學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)學(xué)生，還要在思想生和生活上對(duì)他們形成良好的正面影響，這對(duì)于新時(shí)期的高中班主任來說，是一項(xiàng)較大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中；班主任管理工作；創(chuàng)新策略；探究

引言：

高中階段正是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀成形期，高中班主任的影響占有很大一部分，是素質(zhì)教育實(shí)施的重要力量。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展可謂是急劇變化，學(xué)生的心里也開始變的捉摸不透。這對(duì)高中生教育帶來了極大困難和挑戰(zhàn)，因此高中班主任必須善于探索和創(chuàng)新管理工作，用變化性思維去應(yīng)對(duì)種種狀況。班主任還要以身作則，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好制定教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、展開民主化管理，提升班集體的凝聚力

隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生由于生理心理的變化，他們不再像初中時(shí)那樣偏于注重自我，而是逐漸轉(zhuǎn)為一種外向的、積極的處事方式，集體意識(shí)更加強(qiáng)烈，他們都更喜歡在人群中表達(dá)自己，不管是為了提升自己的能力，還是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，他們都能夠相對(duì)踴躍地加入到班級(jí)的工作中，且班級(jí)和學(xué)校在他們的認(rèn)知世界里所占比例有所提升。高中生會(huì)更愿意在人們面前表現(xiàn)自己，讓他們更為積極的參與到班集體的日常工作當(dāng)中，繼而在體現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)自身綜合能力的提升，班集體以及學(xué)校在學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中占有的比例會(huì)更大。結(jié)合高中生所具備的這個(gè)特點(diǎn)，班主任需要主動(dòng)放權(quán)給每一名班集體成員，使更多學(xué)生參加到班集體建設(shè)的活動(dòng)當(dāng)中，這也就是對(duì)學(xué)生責(zé)任感以及歸屬感的不斷強(qiáng)化[1]。而班主任在這個(gè)過程當(dāng)中應(yīng)該只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，把一些具體的任務(wù)交給班干部團(tuán)隊(duì)，在他們完成任務(wù)的過程當(dāng)中給予他們最為堅(jiān)定的支持。在他們遇到比較困難的問題時(shí)，班主任應(yīng)該積極的為他們引導(dǎo)解決的思路。民主管理的推動(dòng)，能夠讓學(xué)生們真正成為班集體的主人，使他們的主人翁意識(shí)得以強(qiáng)化，這對(duì)于班集體的建設(shè)和團(tuán)結(jié)極為有利，能夠更好的呈現(xiàn)出班集體所應(yīng)具備的凝聚力。

二、創(chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式

班主任在做好本職工作的同時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。班主任是學(xué)生的良師益友，高中課程比較難、任務(wù)重、壓力大，很多時(shí)候需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此，班主任一定要做好管理和督查工作，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生又不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，需要與學(xué)生積極的溝通，找出問題的所在，并給予一定的建議和解決方法，讓學(xué)生改正，樹立良好的學(xué)習(xí)的態(tài)度[2]。例如：在高中班級(jí)管理工作過程中，學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，班主任應(yīng)結(jié)合爭(zhēng)吵的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平處理，不能因?yàn)樽陨硐矏燮渲幸幻麑W(xué)生，便偏向?qū)W生，不利于班級(jí)管理工作的開展。最后，結(jié)合新的管理理念，轉(zhuǎn)變自身的管理方式，班主任在新管理觀念的引導(dǎo)下，對(duì)管理工作形成了正確的認(rèn)知，進(jìn)而結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生開展管理工作，形成體系化的管理工作模式。

三、發(fā)揚(yáng)民主管理，增加班集體凝聚力

高中是學(xué)生思維形成的重要階段。隨著新課改的提出，班主任認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而結(jié)合管理目標(biāo)，在開展班級(jí)管理工作的過程中，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與思維。班主任發(fā)揮榜樣作用，通過規(guī)范自身言行，為學(xué)生做好表率，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)同感，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理制度形成正確認(rèn)識(shí)。他們都更喜歡在人群中表達(dá)自己，不管是為了提升自己的能力還實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，都使得他們能夠相對(duì)踴躍地加入到班級(jí)的工作中，且班級(jí)和學(xué)校在他們的認(rèn)知世界里所占比例有所提升[3]。由此，針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，班主任就應(yīng)該順應(yīng)這種趨勢(shì)，放權(quán)給班集體的成員，讓更多的學(xué)生參與到班集體的建設(shè)中來，這本身也是對(duì)責(zé)任感和歸屬感的強(qiáng)化。班主任在這時(shí)候只是充當(dāng)領(lǐng)路人的角色，將具體的工作交由學(xué)生組織，是學(xué)生可以解決的問題就堅(jiān)定的支持他們。當(dāng)學(xué)生遇到棘手的情況時(shí)，班主任也要及時(shí)為其提供解決思路。教育過程中，教師就是學(xué)生的領(lǐng)路人，學(xué)生為班級(jí)事務(wù)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，也是對(duì)班主任工作的支持與肯定。發(fā)揚(yáng)民主管理，學(xué)生成為班級(jí)真正的主人，他們的主人翁意識(shí)得到強(qiáng)化，才更有利于班集體的團(tuán)結(jié)建設(shè)，更能增強(qiáng)班集體凝聚力。

四、精心打造班級(jí)核心凝聚力

班級(jí)凝聚力是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的重要核心，打造班級(jí)核心凝聚力可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生更愛自己的班集體，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，讓學(xué)生在合作的過程中產(chǎn)生光榮感、榮譽(yù)感，進(jìn)而積極推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。組織活動(dòng)的過程中通過班級(jí)榮譽(yù)、班級(jí)聲譽(yù)打造班級(jí)凝聚力不失為一種有效方式，班級(jí)活動(dòng)有很多，比如文娛活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)以及教育活動(dòng)等。進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該使學(xué)生都有一個(gè)集體委托工作，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的相互協(xié)作，感受到班集體的存在，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感[4]。比如，進(jìn)行校運(yùn)會(huì)的過程中，班主任應(yīng)該采用多種多樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與報(bào)名，并且激發(fā)學(xué)生們的訓(xùn)練欲望，加強(qiáng)體育訓(xùn)練，爭(zhēng)取在運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得良好成績(jī)，為班集體爭(zhēng)光。沒有參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生，在同班同學(xué)上場(chǎng)比賽的過程中，應(yīng)該吶喊助威，而且可以把學(xué)生劃分為宣傳組、后勤組，宣傳組的同學(xué)及時(shí)報(bào)道本班同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得的成績(jī)，而后勤組學(xué)生負(fù)責(zé)端茶、送水、慰問?？傊褪潜M可能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)都參與到活動(dòng)中，營(yíng)造一種積極向上、相互團(tuán)結(jié)、相互協(xié)作的氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

結(jié)束語

在高中階段要加強(qiáng)學(xué)生管理工作的鍛煉與提高，和諧共處，構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的生活學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而達(dá)到全體師生團(tuán)結(jié)一心更好發(fā)展。這是一名合格班主任所應(yīng)考慮和不斷實(shí)施創(chuàng)新的，最終形成比較完善的管理工作體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊耀明.淺談新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新[J].考試周刊，2017，12（46）：152-153.

[2]王鸞.新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2016，21（12）：441-442.

[3]代麗娟.新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略探究[J].新課程（下），2017，23（01）：145-146.

[4]陳世燦.核心素養(yǎng)下高中班主任管理創(chuàng)新探索[J].都市家教（下半月），2017，55（06）：189-190.