大學(xué)英語教學(xué)中的翻譯教學(xué)

王春楊

摘 要：結(jié)合實(shí)際，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中的翻譯教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，首先詳細(xì)論述大學(xué)英語教學(xué)過程中它和英語翻譯能力的關(guān)系，其次在總結(jié)相關(guān)讀寫能力要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)翻譯教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)分析，實(shí)踐可知，開始翻譯教學(xué)時(shí)做好教學(xué)課堂設(shè)計(jì)與翻譯教學(xué)方式的要點(diǎn)控制能夠提高學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語掌握能力有重要的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教學(xué) 翻譯教學(xué)

一、引言

大學(xué)英語是我國高等教育中最基本的一門學(xué)科，也是我國英語普及的一個(gè)重要渠道，在大學(xué)英語英語的教學(xué)實(shí)踐中，往往也更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，更加注重學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的提升，更加注重學(xué)生英語口語交際能力的鍛煉，因此，在教學(xué)中教師往往會(huì)更加注重強(qiáng)調(diào)交際用語，創(chuàng)造情境環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)語言聽說能力的提升。但是，我國英語語言教學(xué)長(zhǎng)期處于填鴨狀態(tài)，考慮到中國學(xué)生語言能力的實(shí)際情況以及部分校園的實(shí)際語言環(huán)境，在學(xué)科教材的約束下，很難真正提升學(xué)生的語言能力。此外，我國教學(xué)中因?yàn)槿狈?duì)英語思維的鍛煉，在翻譯教學(xué)上往往也沒有足夠的重視，因此，學(xué)生在翻譯技巧以及常識(shí)、能力等方面不僅沒有足夠的重視，也沒有得到充分的訓(xùn)練，基于以上背景，我國大學(xué)生的翻譯能力方面有待提升，作為大學(xué)英語教師，基于這一實(shí)際情況，在英語教學(xué)翻譯教學(xué)中，往往需要更加注重教學(xué)方法的使用，提升學(xué)生的翻譯能力和英語語言方式的思維能力。

二、英語翻譯能力與聽說讀寫能力的關(guān)系

英語是一門語言，因此，在英語能力的提升過程中，聽說讀寫都是十分關(guān)鍵的，翻譯能力往往與聽說讀寫息息相關(guān)，因此，在提升翻譯教學(xué)能力的同時(shí)往往要分清楚英語翻譯能力與其他各項(xiàng)技能之間的關(guān)系，從而能夠?qū)崿F(xiàn)全面提升。

（一）“聽”是翻譯能力的基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)中，聽英語的能力是十分關(guān)鍵的，我國英語考試中，聽力也是一個(gè)必要環(huán)節(jié)，事實(shí)上，“聽”是翻譯能力的一個(gè)基本保障，是有效的理解英語語句的基礎(chǔ)，只有聽得清楚、聽得明白，才能正確理解英語的句子，才能夠真正的翻譯到位。我國母語漢語與英語的思維有一定的差異，因此，中國式思維翻譯英文往往不夠全面，在英漢互譯的過程中，句子轉(zhuǎn)換的過程中，受到母語思維方式的影響，往往存在這一定的困難，一方面影響聽力能力的提升，另一方面也導(dǎo)致翻譯的句子不能全面解釋英語的句意。

（二）“說”是翻譯能力的外衣

在英語學(xué)習(xí)過程中，翻譯能力是集聽說讀寫于一身的，是英語綜合能力的全面體現(xiàn)，“說”英語的能力實(shí)際上就是翻譯的口語形式，這種口語表達(dá)必須要促使對(duì)方能夠聽得明白，因此，“說英語”要說的通順，說的標(biāo)準(zhǔn)才能算作是“說”，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出所要翻譯的語句的真實(shí)含義，可以說，“說”就是翻譯能力的外在形式。

（三）“讀”是翻譯能力的保障

能夠?qū)⒂⒄Z讀出來，是翻譯的一種口語表達(dá)形式，與“說”有異曲同工之妙，讀往往也是熟悉和有效翻譯英語的一個(gè)基礎(chǔ)過程，對(duì)于有效提升學(xué)生的綜合語言能力是十分重要的，通過閱讀，學(xué)生不僅能夠在具體的語感中找到翻譯的思路，理解英語的語言思維，保障翻譯出的句子更加具有地道的英語味兒，同時(shí)，也是學(xué)生閱讀能力提升的一個(gè)渠道。

（四）“寫”是翻譯能力的體現(xiàn)

聽說讀寫與英語語言翻譯都有著重要的關(guān)系，對(duì)于語言學(xué)習(xí)而言，聽說讀寫是一個(gè)完整的循環(huán)體，一般來說，翻譯能力的體現(xiàn)，由“說”做出口語表達(dá)，用“寫”做出具體體現(xiàn)，因此，“寫”是翻譯能力的具體體現(xiàn)，是翻譯英語語言的文字表達(dá)形式。

三、翻譯教學(xué)技能提升的策略

1、重視課程設(shè)置，有效利用課堂

大學(xué)英語作為大學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻，但是基于我國大學(xué)的教學(xué)安排，其課時(shí)數(shù)并不多，但是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻往往超出了其課時(shí)安排的數(shù)量，因此，教師的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，要想促使學(xué)生能夠有效提升英語語言翻譯能力，教師必須要做好課程設(shè)計(jì)，有效利用課堂。在教學(xué)實(shí)踐中可以在每個(gè)單元的課時(shí)中設(shè)計(jì)0.5學(xué)時(shí)的翻譯理論教學(xué)，作業(yè)則全部放置在課后。在具體教學(xué)中，長(zhǎng)難句的解析需要結(jié)合具體的環(huán)境加以輔助性的聯(lián)系，從而能夠促使學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解更加精準(zhǔn)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)還要注重重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)以及適當(dāng)?shù)陌才哦温?、篇章以及具體的應(yīng)用文翻譯的節(jié)奏，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生英語翻譯能力真正得到提升。

2、改進(jìn)翻譯策略，提升教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)往往是以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，事實(shí)上，在語言學(xué)習(xí)過程中，師生互動(dòng)是非常重要的，甚至說學(xué)生才是課堂的主體，只有這樣才能全面實(shí)踐。翻譯教學(xué)要注重學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，同時(shí)，作為大學(xué)生，在一定英語語言能力基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具有譯文鑒賞能力，這對(duì)于學(xué)生的翻譯能力的具體實(shí)踐提出了更高的要求。例如，在教學(xué)中，翻譯著名詩篇《再別康橋》時(shí)，一方面要對(duì)詩篇的具體背景知識(shí)進(jìn)行介紹，此外，還要引導(dǎo)學(xué)生注重語言美，注重文學(xué)藝術(shù)性，生拉硬拽的翻譯盡管意思在，但失去了詩篇的美感，稱不上是好的翻譯。對(duì)于“作別西邊的云彩”學(xué)生往往會(huì)直譯，而筆者則修改為Iwavegoodbyetotherosycloudsinthewesternsky體現(xiàn)語言的美感與和諧。

3、以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)

信息化時(shí)代，多媒體交互教學(xué)模式是非常適用于英語翻譯教學(xué)的，如果只是注重教師的“教”，學(xué)生就會(huì)受到教師思維的束縛，對(duì)于語言學(xué)習(xí)非常不利，因此多媒體交互的模式可以創(chuàng)造更好的交際環(huán)境，分組交流與討論往往可是加強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在翻譯教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)工具作為教學(xué)手段，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠給學(xué)生以更好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生翻譯能力的提升，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，翻譯教學(xué)不是單純的理論教學(xué)，同時(shí)也要注重學(xué)生的實(shí)踐，事實(shí)上，翻譯是英語綜合能力的具體體現(xiàn)，與聽說讀寫能力息息相關(guān)，因此，要全面發(fā)提升學(xué)生的英語語言綜合能力是學(xué)生翻譯能力提升的關(guān)鍵。

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