小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索

王貽珍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)到了高年級會學(xué)習(xí)一些應(yīng)用題，高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)中的重點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點部分，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)用題是至關(guān)重要的。本文針對現(xiàn)在高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題做出了探討，同時也提出一些教學(xué)策略，希望可以幫助到以后的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 策略 探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著年級的不斷增長，在數(shù)學(xué)科目上應(yīng)用題就逐漸的成為了教學(xué)中的重點和難點。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的應(yīng)用數(shù)學(xué)題教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)中教師著重強調(diào)的部分?，F(xiàn)在教師在不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，從本質(zhì)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力，

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多高年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都會覺得應(yīng)用題是比較難的，同時對應(yīng)用題也沒有充分的了解，在回答起題目來也覺得很難解答，從而學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至是討厭不想學(xué)數(shù)學(xué)的情況。這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作是非常不好的，同時也會對學(xué)生產(chǎn)生十分不好的影響。

還有一個問題就是教師在高年級應(yīng)用題的教學(xué)上需要加強方式。現(xiàn)在教師在教學(xué)方式上太過單一，教學(xué)結(jié)構(gòu)也過于呆板了，沒有靈活的教學(xué)方法讓學(xué)生覺得應(yīng)用題的解答是簡單容易的。從而對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不好的影響，再其次，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的互動較少，教師采取的教學(xué)方式受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生被動的接受知識，沒有主動的進行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生不能更進一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有些苦難。同時有些教師在講解應(yīng)用題的時候會將應(yīng)用題進行分類。也就是給應(yīng)用題劃分類型，想讓學(xué)生找到相對應(yīng)的解題方法，但其實這種劃分類型的方式也有一定的難問題。因為教師將每一個類似題型進行劃分，那么就會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了禁錮，以后學(xué)生在做類似題目的時候都會采用相同的方法來進行公式化的求解，這樣對學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力就沒有積極的幫助，會使學(xué)生的思維模式受到一定的限制。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對策

為了進一步的完善和提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果和質(zhì)量，必須要采取相對應(yīng)的教學(xué)策略來加強小學(xué)生應(yīng)用題的解題方法。在數(shù)學(xué)應(yīng)用中需要加強數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的教學(xué)方法，需要針對性的讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，深入對應(yīng)用題的解析，從而進一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)的過程中需要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題習(xí)慣。在解題的過程中教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生找到題目中的關(guān)鍵信息，對其進行分析，通過自己的思考整理自己的思路來發(fā)現(xiàn)解題技巧。比如在解一個關(guān)于距離的題目時，教師首先要做的就是教會學(xué)生畫圖。在解題過程中需要教會學(xué)生看關(guān)鍵的信息，然后將題目中的距離和重點人物都標準在草稿紙上，通過距離之間的引導(dǎo)線就可以知道題目所有的已知條件，從而可以清晰的看到所有的求解條件，再講需要算出的答案畫上問號，學(xué)生就可以快速的得出答案了。如果能夠長期鼓勵學(xué)生多多的按照畫圖的方式來進行解題，培養(yǎng)他們整理出自己解題的清晰思路，那么學(xué)生就會對應(yīng)用題的回答具有很大的興趣，應(yīng)用題的回答正確率也從而提高了很多。

教師還需要做的是要鼓勵學(xué)生自己編一些應(yīng)用題。學(xué)生自己編題然后在通過自己的努力來解決，會帶給學(xué)生很大的成就感。比如說出一道這樣的題目，購買10把尺子需要15元，問購買20把同樣的尺子需要花費多少錢。教師在將這道題目的時候，需要先引導(dǎo)學(xué)生算出一把尺子需要多少錢，然后在以一把尺子的價格算出20把需要多少錢。算出答案之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)已知的條件來編一些自己感興趣的題目了。學(xué)生通過對自己編的題目的解答過程，需要教師在一旁進行指導(dǎo)，教師需要告訴學(xué)生編題目不能亂編，最好是編一些與日常生活相關(guān)的，這樣自己會感到更熟悉。同時編寫的應(yīng)用題應(yīng)該要有價值，可以體現(xiàn)出自己的數(shù)學(xué)水平也是正確的做法。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是非常重要的，教師需要花費心思去教育學(xué)生數(shù)學(xué)。在高年級應(yīng)用題的教學(xué)上可以通過結(jié)合學(xué)生日常生活來出一些題目讓學(xué)生有親近感，同時也需要教師充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

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