關(guān)于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)校企合作的若干問題與思考

邵 賢

（浙江海洋大學(xué) 東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316000）

關(guān)于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)校企合作的若干問題與思考

邵 賢

（浙江海洋大學(xué) 東海科學(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316000）

獨(dú)立學(xué)院作為新型的高校形式，校企合作人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色的一個重要的突破口。校企合作既可以發(fā)揮高校的教育資源優(yōu)勢，又能直接滿足企業(yè)對人才和知識的需求。但作為新生事物，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)校企合作中存在學(xué)生認(rèn)知模糊、部分教師勝任力不強(qiáng)、實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不確定、合作雙方信息交流不暢等問題。針對這些問題，提出加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)，建立“雙師型”教師隊(duì)伍、實(shí)現(xiàn)各學(xué)院教師跨專業(yè)授課、建立“校中廠”、“廠中?！睂?shí)踐教學(xué)基地、強(qiáng)化文化保障和溝通合作等策略。

英語專業(yè)；校企合作；教學(xué)模式

隨著我國改革開放的深入和全球化時代的到來英語在貿(mào)易往來、文化交流和信息傳遞等方面的作用日益顯著，特別是2008年奧運(yùn)會的舉行和2010年上海世博會的召開，英語人才的培育和需求也與年俱增。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年我國已有900余所高校開設(shè)了英語專業(yè)，占我國本科高?？倲?shù)的77.4%。[1]然而，由于各個學(xué)校英語專業(yè)生源的質(zhì)量、師資的力量，以及教學(xué)實(shí)力存在著差異，英語畢業(yè)生的質(zhì)量也參差不齊，數(shù)量上已出現(xiàn)供過于求的局面，加之質(zhì)量不精，無疑給就業(yè)造成了極大的沖擊。

第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思發(fā)布的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中稱，2013年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括：動畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物工程、英語等。這些專業(yè)連續(xù)三年即2011至2013，都是就業(yè)紅牌專業(yè)。英語專業(yè)成為中國最難就業(yè)的專業(yè)之一。另外，從畢業(yè)三年內(nèi)職業(yè)轉(zhuǎn)換率來看，外語專業(yè)的學(xué)生最愛“轉(zhuǎn)行”，職業(yè)轉(zhuǎn)換率高達(dá)45%[1]。從收入總體排名看，較為靠后的包括英語、漢語言文學(xué)、財(cái)務(wù)管理[2]。

如何提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，降低英語專業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)行率，是各個高校一直以來關(guān)注的大事。

早在1979年，英國著名教育家Henry Widdowson[3]通過研究指出，真實(shí)性的語言材料輸入和輸出有利于學(xué)習(xí)者外語水平的提高。在此基礎(chǔ)上，英國應(yīng)用語言學(xué)家Michael Breen通過研究得出結(jié)論，交際環(huán)境真實(shí)性有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。美國著名外語教育家Leovan Lier認(rèn)為學(xué)習(xí)者只有參與到真實(shí)的語言環(huán)境中去才能激發(fā)其學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言的興趣和動機(jī)，提高其語言聽說技能，改善其語言交際使用策略，進(jìn)而接受社會道德觀念、培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展以及國際化進(jìn)程的加快，社會對應(yīng)用型人才的整體素質(zhì)也提出了更高的要求。應(yīng)用型人才需要在學(xué)好專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的同時，拓寬其人文學(xué)科知識和外語知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的基礎(chǔ)知識，注重發(fā)展其獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新的能力及就業(yè)的競爭力。針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我國很多學(xué)者提出了“校企合作辦學(xué)”[4]這一新型思路。

校企合作是基于市場和社會需求為目標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式。既發(fā)揮高校的教育資源優(yōu)勢，又直接滿足企業(yè)對人才和知識的需求。從實(shí)質(zhì)上說，校企合作就是真實(shí)教學(xué)原則的體現(xiàn)。

但是，作為異軍突起的新生事物，校企合作模式本身的不成熟也帶來了一定的困惑，如存在學(xué)生認(rèn)知模糊、部分教師勝任力不強(qiáng)、實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不確定、合作雙方信息交流不暢等問題。在這樣的情況下，研究校企合作，尤其是專業(yè)建設(shè)問題，就顯得更加有意義。

一、東科學(xué)院外語系校企合作的初步探索

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，浙江海洋學(xué)院東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多方考量，最終決定與北京中新視角教育咨詢有限公司合作，引進(jìn)新視角教育優(yōu)質(zhì)課程體系，合作成立浙江海洋學(xué)院東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)院新視角人文特色班，該特色班包括漢語言文學(xué)和英語兩個專業(yè)。

北京中新視角教育咨詢有限公司簡稱“新視角教育”，是中國領(lǐng)先的教育咨詢機(jī)構(gòu)，自2002年成立以來，一直致力于為中國教育機(jī)構(gòu)提供國際教育交流與合作、教育管理咨詢、新興專業(yè)教學(xué)課程研發(fā)等領(lǐng)域?qū)I(yè)的解決方案。核心團(tuán)隊(duì)來自英國劍橋大學(xué)、加拿大麥吉爾大學(xué)、美國哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界一流名校的教育專業(yè)博士和訪問學(xué)者，并長期在歐美、中國院校從事國際教育研究和教學(xué)、管理工作。這些資深工作者為校企合作提供了可靠的師資保障。另外，該公司旗下?lián)碛蠥merican Service Center for Overseas Study(紐約)，Canada Study Abroad Services Center（溫哥華）等海外教育機(jī)構(gòu)，并參與了Sil Foundation for Higher Education（希爾高等教育基金會，芝加哥）?？梢詾閷W(xué)生的實(shí)習(xí)以及學(xué)生出國深造提供可靠的渠道。

（一）課程設(shè)置的改革

為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的高質(zhì)量英語專業(yè)人才，新視角教育集團(tuán)與東科學(xué)院經(jīng)過多輪的協(xié)商，最終明確了校企合作的具體方式。2013年初，東科學(xué)院外語系引進(jìn)新視角教育優(yōu)質(zhì)課程體系。2014年始，根據(jù)新視角集團(tuán)的發(fā)展需要及其特色服務(wù)，結(jié)合英語專業(yè)本身的專業(yè)課程，校企雙方共同確定了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了初步的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并明確每一門課程的定位、內(nèi)容組織、教授方式及方法等。在此基礎(chǔ)上，東科學(xué)院外語系為英語專業(yè)的大一新生開設(shè)了三個專業(yè)方向：國際教育咨詢專業(yè)、國際留學(xué)英語教學(xué)專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)。并為這三個專業(yè)制定了具體的目標(biāo)和相關(guān)課程。如，國際教育咨詢專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基本功、寬廣的國際視野、熟悉國際教育特點(diǎn)、掌握國際教育咨詢專業(yè)知識及工作技能的專業(yè)人才。國際留學(xué)英語教學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語語言基本功、要求學(xué)生熟悉美國大學(xué)和中學(xué)入學(xué)資格考試特點(diǎn)及規(guī)律，能夠獨(dú)立開展國際升學(xué)英語教學(xué)與培訓(xùn)工作的專業(yè)人才。另外，雙方擬定采用“3+1”的教學(xué)合作模式，即學(xué)生在讀大學(xué)的前三年，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，最后一年在新視角集團(tuán)旗下的各個機(jī)構(gòu)或其他相關(guān)中介或教育機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫與答辯。

（二）互聘教師的培養(yǎng)模式

我系的27名教師均屬于理論型的教師，沒有人真正熟悉企業(yè)一線操作，所以新視角教育集團(tuán)將會派遣企業(yè)的技術(shù)骨干和專家，指導(dǎo)專業(yè)課程改革、教學(xué)改革，參與制定指導(dǎo)性和實(shí)踐性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，以確保專業(yè)教學(xué)能夠跟上時代的潮流和市場的需求。同時，這些骨干和專家們還擔(dān)任著給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的教授和實(shí)踐性的指導(dǎo)任務(wù)，這樣可以確保學(xué)生學(xué)到一手的知識和技術(shù)。此外，雙方也根據(jù)課程的設(shè)置，采用老師們自主選擇的方式，選擇自己感興趣的課程，并和企業(yè)專家們相互交流、學(xué)習(xí)，盡早掌握相關(guān)知識與技巧，以便在日后可以由我系教師親自對學(xué)生進(jìn)行授課及指導(dǎo)。

二、校企合作模式存在的問題

（一）學(xué)生對合作模式不完全了解

在進(jìn)行新生錄取工作的同時，我院通過寄送文件的方式，將我院與新視角合作的情況以書面的形式告知每位新生。開學(xué)初期，學(xué)校對新生就關(guān)于我院與新視角合作的情況作了系統(tǒng)介紹。之后，筆者對14屆77名學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，經(jīng)過交談，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對這次校企合作仍然存在不了解的情況，對本專業(yè)的發(fā)展和職業(yè)前景也不十分明朗，個別學(xué)生僅僅把本專業(yè)與當(dāng)老師、做翻譯、做外貿(mào)這幾個工作聯(lián)系在一起。另外，問卷調(diào)查顯示，在77名學(xué)生中，對本專業(yè)三個方向的專業(yè)課存在畏懼心理，并且不知道畢業(yè)后想從事哪方面工作的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的22%。

（二）本校教師課程勝任力不強(qiáng)

在與教師們的交談中，筆者也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹献髡n程專業(yè)性較強(qiáng)，多數(shù)教師對新課程的開設(shè)沒有充足把握，如國際教育比較學(xué)、留學(xué)案例分析、留學(xué)簽證哲學(xué)、留學(xué)申請實(shí)務(wù)這些課程，沒有經(jīng)過較長時間的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，根本無法完成授課。而對于SAT1-數(shù)學(xué)、SAT2-二選一（物理、化學(xué)）、SAT2-二選一（宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）等課程，更是完全陌生。而且由于教師們忙于應(yīng)付新課程的準(zhǔn)備工作，不可能花大把時間去進(jìn)行相關(guān)的市場調(diào)查和當(dāng)前相關(guān)形勢的研究，所以對自己所教授課程是否符合現(xiàn)階段市場和企業(yè)的實(shí)際情況并不能夠完全確定。此外，部分教師對今后指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)方向的畢業(yè)論文撰寫或畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)無所適從，擔(dān)心自己無法勝任指導(dǎo)工作。

（三）實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不確定

盡管新視角教育集團(tuán)為我們的學(xué)生實(shí)習(xí)提供了一定數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位，但畢竟學(xué)生人數(shù)眾多，而且集團(tuán)內(nèi)部每年也在不斷地招收新人，所以，等到該屆學(xué)生實(shí)習(xí)時，集團(tuán)可提供的實(shí)習(xí)崗位是否能滿足每一屆所有學(xué)生的需要，仍然包含著很多不確定因素。此外，考慮到雙方合作的長期性，學(xué)校和集團(tuán)雙方都得提前找好更多的實(shí)習(xí)基地或單位，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供扎實(shí)的硬件條件。

（四）關(guān)于校企合作的其他問題

另外，盡管校企合作的工作從籌備和正式開展已經(jīng)持續(xù)了一年，但學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系并不密切，相互之間的信息交流不多，使得雙方不能及時根據(jù)對方的實(shí)際情況做出相應(yīng)的教學(xué)模式、企業(yè)政策的調(diào)整，從而影響方雙方合作的整體效益。

三、強(qiáng)化校企合作培養(yǎng)模式的對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)

針對學(xué)生職業(yè)意識不強(qiáng)，對職業(yè)教育和未來的職業(yè)方向都缺乏基本認(rèn)知等情況，學(xué)校和新視角教育集團(tuán)可積極開展各種模式的教育宣傳工作?？烧匍_新生座談會，向新生介紹共建專業(yè)的目標(biāo)，了解共建專業(yè)，樹立起對共建專業(yè)的信心。邀請集團(tuán)的專家或企業(yè)的成功人士，給學(xué)生做相關(guān)的講座，讓學(xué)生了解未來職業(yè)所需要的素質(zhì)和技能,指導(dǎo)學(xué)生初步規(guī)劃職業(yè)生涯,激勵學(xué)生自覺把今天的學(xué)習(xí)與明天的事業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來；組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀,了解企業(yè)的生產(chǎn)情況和職業(yè)要求,使學(xué)生進(jìn)一步明確自己所選專業(yè)的具體要求和發(fā)展前景，樹立對本專業(yè)的信心。

（二）建立“雙師型”教師隊(duì)伍

1995年,在《國家教委關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》中第一次明確提出“雙師型”[5]教師的概念?！半p師型”教師就是具備不同系列技術(shù)職稱中相對應(yīng)的兩種職稱，即教師系列職稱和農(nóng)、工、醫(yī)、管、法等社會技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。

在培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、復(fù)合能力強(qiáng)、開拓創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型人才的過程中，學(xué)校應(yīng)有意識建設(shè)和培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。我系可有計(jì)劃輪流派送專業(yè)教師到新視角的實(shí)訓(xùn)基地參加頂崗實(shí)踐，接受新視角提供的新技術(shù)培訓(xùn)，同時還可以從新視角引進(jìn)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員直接參與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)大綱修訂和實(shí)踐課程教學(xué)等工作，或讓其對教師進(jìn)行高強(qiáng)度的培訓(xùn)，從而提高專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，用先進(jìn)的市場和企業(yè)理念武裝教師們的頭腦，根據(jù)自己在企業(yè)里學(xué)到的知識進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，切實(shí)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，形成核心競爭力。

通過“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不僅可以有效提高教師的總體教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師一專多能的資源優(yōu)化，而且可以進(jìn)一步促進(jìn)校企合作雙贏的局面。

（三）實(shí)現(xiàn)各學(xué)院教師跨專業(yè)授課

專業(yè)中三個方向課程有很多是英語教師無法教授的，如數(shù)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)踐、單證、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，因此，我們可以打破以本系老師授課的傳統(tǒng)，在整個學(xué)院內(nèi)邀請其他系的專業(yè)老師來進(jìn)行授課，發(fā)揮各學(xué)院各專業(yè)教師的特長，為學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識提供良好的師資條件。

（四）制定個性化的畢業(yè)論文體制

針對合作辦學(xué)的特色，畢業(yè)論文也可以實(shí)行雙導(dǎo)師制，[6]即新視角教師選派專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)論文的選題和調(diào)研；東科學(xué)院選派的指導(dǎo)教師，則負(fù)責(zé)對論文寫作規(guī)范的指導(dǎo)、論文內(nèi)容的具體分析和評審。

另外，根據(jù)該專業(yè)的三項(xiàng)特色課程，制定不同的畢業(yè)論文要求。選擇國際教育咨詢專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間的主要工作是跟隨新視角教育集團(tuán)指派的導(dǎo)師學(xué)習(xí)如何給有出國留學(xué)意向的客戶量身定制留學(xué)方案，所以畢業(yè)論文的形式可以在實(shí)習(xí)結(jié)束前給客戶設(shè)計(jì)出一套相關(guān)的留學(xué)方案。國際留學(xué)英語教學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文，則可以要求學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的理論知識和實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，并以說課或授課的形式呈現(xiàn)出來，由導(dǎo)師和相關(guān)專業(yè)的教師按照一定的比例進(jìn)行評分。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，主要是將在學(xué)校學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，學(xué)校在與實(shí)習(xí)單位協(xié)調(diào)一致的情況下，可由實(shí)習(xí)單位將相關(guān)的項(xiàng)目以課題的形式分配給每一個實(shí)習(xí)生，并定期組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度匯報。這些課題既能真正解決實(shí)際問題，又可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的畢業(yè)論文，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的結(jié)合。

（五）建立“校中廠”、“廠中?！睂?shí)踐教學(xué)基地

“校中廠”、“廠中?！盵7]一向被認(rèn)為是理工科院校專屬的實(shí)踐教學(xué)基地，但筆者認(rèn)為，文科院校及獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該打破傳統(tǒng)思想局限，為學(xué)生創(chuàng)造更貼近實(shí)際的教學(xué)和實(shí)習(xí)條件。針對國際留學(xué)英語教學(xué)專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)的特色，校企合作雙方可以共建雅思、托福培訓(xùn)基地以及商務(wù)英語模擬基地。合作初期，由學(xué)校提供場地和硬件設(shè)施，新視角教育集團(tuán)的專職教師先對學(xué)院的教師進(jìn)行雅思、托福培訓(xùn)，等到學(xué)校的教師獲得雅思、托福培訓(xùn)資格證后，再對專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過雅思、托?？荚嚨膶W(xué)生則可以加入到學(xué)校對外的雅思、托福培訓(xùn)隊(duì)伍。這樣，學(xué)生在“校中廠”中可以進(jìn)行專業(yè)對口、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)，學(xué)校在提高知名度的同時，還會有一定的固定培訓(xùn)收入；教育集團(tuán)可以節(jié)省大量的運(yùn)行費(fèi)用，獲得充足的人才儲備，真正實(shí)現(xiàn)“三贏”局面，從而在學(xué)校、教育集團(tuán)和學(xué)生之間搭起一個務(wù)實(shí)的、長期合作的橋梁。

（六）強(qiáng)化文化保障和溝通合作

雙方通過一系列措施，形成質(zhì)量文化：在各種共建專業(yè)活動中，宣傳共建專業(yè)質(zhì)量信息，提高全體師生的質(zhì)量意識，形成良好的學(xué)風(fēng)和共建專業(yè)氛圍。發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生干部的帶頭作用，帶動和鼓勵更多學(xué)生提升學(xué)習(xí)和就業(yè)的主體意識，積極參加專業(yè)共建的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各種活動。

同時，雙方教職員工應(yīng)強(qiáng)化溝通合作，共同加強(qiáng)對課堂教學(xué)情況監(jiān)控、作業(yè)監(jiān)控和對考試的監(jiān)督。新視角指導(dǎo)教師積極參加系里各種學(xué)生活動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況；外語系教師則及時告知新視角指導(dǎo)教師有關(guān)學(xué)生的班會、聚會、研討、實(shí)踐等各種活動信息。雙方教師共同幫助每一名學(xué)生進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)和就業(yè)的主體意識，提高學(xué)習(xí)成績、知識水平和崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)和綜合能力。

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Some Problems and Solutions to School-Enterprise Cooperation in English Major Education

SHAO Xian
（Donghai Science & Technology College,Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316000, China）

The independent college, as a new-type institution of higher learning, calls for the school-enterprise cooperation to realize its remarkable characteristics to run the school. Itcannot only make full use of educational resources, but can also meet the enterprise’s requirement for talented people. But, as a new form, there exist such problemsas students’ unawareness to the cooperation,some teachers’ disability of taking the courses,uncertainty of the internship positions and poor communication between cooperative parties.In order to solve theses problems,some solutions are suggested in this paper, such as strengthening students' professional awareness, setting up teams of “double qualified teachers”,creating the practical teaching base of “school-centered enterprise” and “enterprise-centered school” and intensifying culture guarantee and cooperative communication, and so on so forth.

English major; school-enterprise cooperation; educational model

G642.0

A

1008-8318（2017）03-0086-04

2017-03-21

2015年浙江省教育廳高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)‘基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語’教學(xué)模式改革研究”（編號：kg2015576）。

邵賢（1980-），女，浙江舟山人，講師，碩士。