“卓越計劃”實施面臨的問題及對策研究與成效
——浙江科技學(xué)院試點實踐

路勝利，趙東福，馮 軍，羅朝盛，何致遠(yuǎn)，劉士旺，沙力爭，段福斌

(浙江科技學(xué)院 a.教務(wù)處；b.黨委辦公室；c.自動化與電氣工程學(xué)院；d. 生物與化學(xué)工程學(xué)院；e.工程訓(xùn)練中心，杭州 310023)

“卓越計劃”實施面臨的問題及對策研究與成效
——浙江科技學(xué)院試點實踐

路勝利a，趙東福b，馮 軍b，羅朝盛a，何致遠(yuǎn)c，劉士旺d，沙力爭a，段福斌e

(浙江科技學(xué)院 a.教務(wù)處；b.黨委辦公室；c.自動化與電氣工程學(xué)院；d. 生物與化學(xué)工程學(xué)院；e.工程訓(xùn)練中心，杭州 310023)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)是教育部在高等工程教育領(lǐng)域推出的重要人才培養(yǎng)改革舉措。針對目前“卓越計劃”實施面臨的問題，從定位目標(biāo)、政策保障、教學(xué)改革、校企合作、師資隊伍、國際化六個關(guān)鍵方面論述浙江科技學(xué)院相應(yīng)解決方案，總結(jié)“卓越計劃”實施成效，對“卓越計劃”后續(xù)順利實施具有一定的借鑒意義。

卓越計劃；定位目標(biāo)；政策保障；教學(xué)改革；校企合作；師資隊伍；國際化

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》文件精神，教育部2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)重大教學(xué)改革項目，旨在培養(yǎng)一大批具有工程實踐創(chuàng)新能力，面向工業(yè)界、面向未來和面向世界的高素質(zhì)專門人才?！白吭接媱潯痹圏c工作實施以來，針對不同高校辦學(xué)定位，2011、2012和2013年在綜合型和應(yīng)用型高校中，分三批共批準(zhǔn)了1 257個本科專業(yè)或?qū)I(yè)類試點和514個研究生專業(yè)試點[1-2]。

“卓越計劃”實施以來，各試點高校均高度重視，依照國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合論證專業(yè)培養(yǎng)方案和優(yōu)化課程體系，使得人才培育質(zhì)量得到了較大提高，但實施“卓越計劃”過程中,不同高校仍然面臨一些問題。自2010年6月浙江科技學(xué)院成為教育部首批“卓越計劃”試點高校以來，共有6個“卓越計劃”試點專業(yè)，分別是：機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、工業(yè)設(shè)計、電氣工程及其自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)工程與工藝和輕化工程。各項工作均按實施方案扎實有序推進(jìn)，積累了一些經(jīng)驗?，F(xiàn)對“卓越計劃”在定位目標(biāo)、政策保障、教學(xué)改革、校企合作、師資隊伍、國際化六個關(guān)鍵方面存在的問題及相應(yīng)的解決方案與實施成效展開論述，以期有助于“卓越計劃”后續(xù)更有效的開展。

1 “卓越計劃”實施面臨的問題

1.1 目標(biāo)定位不清，政策保障不到位

中國工程教育規(guī)模居世界第一位，但培養(yǎng)出來的工程師與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不太適應(yīng)，普遍存在過分學(xué)術(shù)化、理論聯(lián)系實際不夠、工程實踐能力偏弱等問題[3]?！白吭接媱潯钡捻樌麑嵤╇x不開國家政策的推動，借鑒國外的工程教育模式，無論英國的“三明治”模式、德國的“雙元制”模式、美國的工學(xué)結(jié)合模式、日本的政產(chǎn)學(xué)研模式，都要求國家立法、政府組織、校企聯(lián)合實施[4]。但目前企業(yè)在項目申報、高新技術(shù)企業(yè)評定、資金補(bǔ)助、稅收優(yōu)惠等方面的經(jīng)濟(jì)利益得不到保障，其參與人才培養(yǎng)的積極性得不到發(fā)揮，“卓越計劃”的深度實施就難以保證[2]。

1.2 教學(xué)模式落后，課程設(shè)置不合理

傳統(tǒng)的以教師為中心、以教為主、課內(nèi)教學(xué)為主、多媒體機(jī)灌、期末一張試卷考核等教學(xué)模式很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的卓越工程師。由于理論課開設(shè)相對容易，教學(xué)投入成本小，長期以來大多數(shù)高校普遍存在重理論輕實踐的問題；同時部分課程因人設(shè)課，因無人而不設(shè)課，知識碎片化問題嚴(yán)重[5]。

1.3 校企合作機(jī)制不健全，雙師型師資短缺

校企聯(lián)合培養(yǎng)是提高學(xué)生工程實踐能力，實施“卓越計劃”非常重要的一環(huán)，但企業(yè)所追求的目標(biāo)與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不完全一致，加上政策不到位，導(dǎo)致目前企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性不高、程度不深、覆蓋面不廣。多數(shù)企業(yè)是通過校友、教師人脈、科研項目合作等關(guān)系參與高校的人才培養(yǎng)，短期合作關(guān)系居多，深度合作愿望并不強(qiáng)烈，導(dǎo)致校企合作的可持續(xù)性不強(qiáng)[6]。

近年來，伴隨著教育大眾化和高校擴(kuò)招，中國高校的師資隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。從事多年工程教育工作而富有經(jīng)驗的教師相繼退休，由于高校人才招聘受種種條件限制，使得具有企業(yè)工作背景且有豐富實踐經(jīng)驗的學(xué)士、碩士學(xué)位工作者很難進(jìn)入高校，而大批博士研究生從高校畢業(yè)到高校任教，雖充實了師資隊伍，學(xué)歷較高，但由于多數(shù)沒有企業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)中缺少工程思維、工程方法和工程案例，對學(xué)生也不能進(jìn)行工程實踐方面的指導(dǎo)；同時高校的職稱評審存在體制困境，多數(shù)年輕教師重視科研項目、論文，輕視教學(xué)和人才培養(yǎng)，真正用于教學(xué)研究的時間很少。這些因素都嚴(yán)重制約了“卓越計劃”的順利實施[7]。

1.4 學(xué)校國際交流合作不深入，學(xué)生國際視野不寬

卓越工程師要牢固樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念[8]，吸收國外先進(jìn)工程教育理念[9]，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)工程教育資源，加強(qiáng)學(xué)生交流，拓展學(xué)生的國際視野，以提升學(xué)生的國際競爭能力[10]。部分高校國際交流合作僅限于簽訂合作協(xié)議，導(dǎo)致國際交流合作不深入；參與交流學(xué)生數(shù)量少，專業(yè)覆蓋面少，學(xué)生在國外交流時間也較短，導(dǎo)致學(xué)生國際視野不寬。這就要求“卓越計劃”試點專業(yè)要大力推進(jìn)教育開放，加強(qiáng)國際交流與合作，政府也要主動協(xié)助高校開展校際交往。

2 浙江科技學(xué)院“卓越計劃”實施對策

2.1 明確辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)

浙江科技學(xué)院從辦學(xué)之初，就以浙江及長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對工程技術(shù)人才的需求為導(dǎo)向，把建成特色鮮明的現(xiàn)代化應(yīng)用型大學(xué)作為辦學(xué)定位，把培養(yǎng)具有工程實踐能力、創(chuàng)新精神和國際化視野高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也是學(xué)校獲得首批教育部“卓越計劃”試點單位的原因之一。在實施“卓越計劃”之初，學(xué)校提出了“133226”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：以能力培養(yǎng)為1個核心；知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展3項培養(yǎng)要求，即在知識教育中整合教學(xué)內(nèi)容，壓縮課程理論學(xué)時，構(gòu)建模塊化理論教學(xué)體系，在能力培養(yǎng)中構(gòu)建全過程的實踐教學(xué)體系，在素質(zhì)拓展中加強(qiáng)人文素質(zhì)、國際素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建素質(zhì)拓展課程群；基礎(chǔ)、專業(yè)、拓展復(fù)合3層次課程體系；國際、校企2項合作；師資隊伍、校企基地2個保障，重點是建立國際化、雙師型應(yīng)用型師資隊伍；生產(chǎn)實踐、課程實踐、技術(shù)實踐、社會實踐、科技實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)6個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[11]。

2.2 加大學(xué)校政策保障

雖然國家有些政策還沒有到位，校企合作難度較大，但學(xué)校主動出擊，通過制定相應(yīng)的政策彌補(bǔ)校企合作不足的短板。2010年12月，學(xué)校制訂了《浙江科技學(xué)院“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施辦法》，設(shè)立了實施“卓越計劃”教學(xué)專項資金，用于開展校企合作、教師培訓(xùn)、聘請企業(yè)工程師及進(jìn)行教學(xué)改革；制訂了《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃校企合作協(xié)議書》模板，規(guī)范企業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計劃、教學(xué)內(nèi)容、考核要求等；制訂了《浙江科技學(xué)院“卓越計劃”企業(yè)兼職教師聘任和管理辦法》，規(guī)定了聘任條件與程序、工作職責(zé)及要求、聘期管理與待遇和考核辦法等，要求試點專業(yè)按1∶8的生師比聘請企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)專家作為試點專業(yè)的企業(yè)指導(dǎo)教師，承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)；改革和創(chuàng)新教師考核與評聘辦法，修訂和完善了學(xué)校《教師教學(xué)工作業(yè)績考核實施辦法》，實現(xiàn)教師分類考核，引導(dǎo)教師開展面向工程實際應(yīng)用的項目教學(xué)改革實踐、工程項目設(shè)計、專利、技術(shù)服務(wù)等工作，并將考核、評價結(jié)果作為教師崗位聘任的基本依據(jù)，這些校內(nèi)政策的制定有力推動了“卓越計劃”的實施。

2.3 深化教育教學(xué)改革

2.3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

必須樹立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，從以課內(nèi)教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，從以單一教室多媒體教學(xué)為主向利用多種教育信息化手段實行混合式教學(xué)(MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等)轉(zhuǎn)變，從灌輸式教學(xué)向研討式、項目式、案例式、現(xiàn)場教學(xué)轉(zhuǎn)變，從終結(jié)性考核向過程考核轉(zhuǎn)變，從單一試卷考試向試卷、演講、作品展示、報告等多種考試方式轉(zhuǎn)變[12]。比如學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)德國“FH”設(shè)計教學(xué)的“實用性”特色，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，將理論教學(xué)內(nèi)容融入項目教學(xué)中去，成功完成了“蘇泊爾電熱水壺”“蘇泊爾電壓力鍋”“曉康血糖檢測儀”“新力港健身器材”“生輝LED燈具設(shè)計”等多項實際項目的項目教學(xué)，同時以專利的形式既保護(hù)了知識產(chǎn)權(quán)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的育人效果。

2.3.2 重構(gòu)課程體系

學(xué)校重構(gòu)了課程體系，構(gòu)建了基礎(chǔ)層次(必修課)、專業(yè)層次(必修課)、拓展復(fù)合層次(選修課)、實踐環(huán)節(jié)和第二課堂(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練)“五位一體”課程體系，實踐環(huán)節(jié)比例超過30%[12]。企業(yè)累計一年的實踐分布在大一短學(xué)期、大二短學(xué)期、大四兩個學(xué)期，使學(xué)生在學(xué)校—企業(yè)—學(xué)校的多次往返中更好地理論聯(lián)系實踐，解決理論實踐“兩張皮”現(xiàn)象。“卓越計劃”實施之初，通過整合專業(yè)課程，來提高知識的系統(tǒng)性和減少知識的碎片化。比如機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，針對“先進(jìn)制造技術(shù)”“機(jī)械優(yōu)化設(shè)計”“機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)”三門課程內(nèi)容理論性過強(qiáng)等問題，梳理其中需要一線工程師了解和掌握的內(nèi)容并入“機(jī)械制造基礎(chǔ)”“機(jī)械設(shè)計”“CAD/CAM”“機(jī)械原理提高”等課程，在教學(xué)計劃中刪除這三門課程。目前培養(yǎng)方案中設(shè)置了3個學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生通過學(xué)科競賽、科研項目、發(fā)表論文、申請專利等獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。為使企業(yè)深度參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，創(chuàng)建高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，學(xué)校分別于2014和2015年進(jìn)行了引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀課程立項，共有32門課程獲得立項，按1萬元/項的經(jīng)費進(jìn)行建設(shè)，其中涉及“卓越計劃”試點專業(yè)的課程項目數(shù)為19項，目前共有13門課程的相關(guān)教材出版。

2.3.3 優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

除加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重之外，建立合適的實踐教學(xué)體系及提高實踐教學(xué)質(zhì)量同樣重要[5]。學(xué)校建立了螺旋式遞進(jìn)的“三層次”實踐教學(xué)體系。在第一層次中，除增加與理論課相銜接的實驗課程數(shù)量外，針對“卓越計劃”試點專業(yè)，將綜合性、設(shè)計性、研創(chuàng)性“三性”實驗比例提高至90%；在第二層次中，專業(yè)與校內(nèi)工程訓(xùn)練中心建立合作關(guān)系，校內(nèi)工程訓(xùn)練中心作為考核機(jī)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練與考核，激勵學(xué)生積極參加校內(nèi)實訓(xùn)；在第三層次中，以解決工程實際問題為導(dǎo)向和目的，在企業(yè)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在畢業(yè)設(shè)計(論文)中解決問題。改革畢業(yè)設(shè)計成績構(gòu)成，加強(qiáng)過程考核和企業(yè)考核。比如化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計考核內(nèi)容包括：工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、實際操作能力、出勤率、畢業(yè)論文質(zhì)量等幾個方面?？荚u環(huán)節(jié)由開題報告、現(xiàn)場考核、畢業(yè)設(shè)計報告、答辯等組成，考評小組由實習(xí)企業(yè)工程師、學(xué)校教師、學(xué)生三方構(gòu)成，總評成績中開題報告占10%(三方共評)，現(xiàn)場考核占50%(由企業(yè)工程師考核)，畢業(yè)設(shè)計報告占30%、答辯占10%(三方共評)。同時，開展畢業(yè)論文(設(shè)計)相似性檢測(查重)工作，取得了很好的效果。后續(xù)畢業(yè)設(shè)計改革可考慮將實習(xí)日記或?qū)嵙?xí)總結(jié)改為調(diào)研報告，將開題報告改為可行性論證報告，進(jìn)一步貼近工程實際[13]，并逐步實現(xiàn)工科專業(yè)學(xué)生在企業(yè)完成工程技術(shù)實習(xí)答辯的比例不低于50%，工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)真實來源于實際的選題比例不低于70%的目標(biāo)。

2.4 健全校企合作機(jī)制

2.4.1 選擇機(jī)制

學(xué)校和試點專業(yè)依據(jù)學(xué)科專業(yè)特色、科技服務(wù)水平，放低姿態(tài)走出去宣傳自己，主動加強(qiáng)與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，建立企業(yè)庫，選擇一些理念先進(jìn)、技術(shù)領(lǐng)先、條件完備、有良好社會責(zé)任感及共同價值觀的企業(yè)作為人才培養(yǎng)合作對象。目前每個試點專業(yè)均與10家以上的大中型企業(yè)建立了穩(wěn)定校企合作關(guān)系，在所有合作企業(yè)中有7家企業(yè)成功獲批為國家級工程實踐教育中心，有1家企業(yè)獲批為國家級大學(xué)生校外實踐教育基地、2家企業(yè)獲批為省級大學(xué)生校外實踐教育基地。

2.4.2 激勵機(jī)制

學(xué)校應(yīng)為企業(yè)做好如下幾個方面的工作：一是優(yōu)先為合作企業(yè)提供人才；二是為企業(yè)培訓(xùn)職工；三是校企聯(lián)合申報項目或受企業(yè)委托，共同開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝和設(shè)備改造，為企業(yè)解決實際技術(shù)難題；四是通過不同方式和渠道宣傳企業(yè)形象，推廣企業(yè)產(chǎn)品，提高企業(yè)的社會美譽度和知名度；五是爭取政府在政策、資金、稅收、貸款、高新技術(shù)企業(yè)鑒定等方面的支持。比如輕化工程專業(yè)與企業(yè)合作開展一批重大項目，如浙江省廳市會商專項項目“富陽市造紙行業(yè)廢水綜合治理關(guān)鍵技術(shù)集成與工程示范”、浙江省重大科技專項“低定量水果綠色保鮮紙板的研究開發(fā)”等；指導(dǎo)企業(yè)開展大量新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造、標(biāo)準(zhǔn)制訂等工作；參與企業(yè)對接或提供科技服務(wù)活動40余次，專業(yè)大量的研究成果已實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，累計為企業(yè)新增產(chǎn)值2億多元。

2.4.3 保障機(jī)制

一是經(jīng)費保障機(jī)制。學(xué)校設(shè)立了實施“卓越計劃”專項資金，每年提供教學(xué)運行經(jīng)費120萬元，用于試點專業(yè)合作基地建設(shè)經(jīng)費、企業(yè)人員報酬、學(xué)生補(bǔ)貼與保險等；設(shè)立“卓越計劃”教學(xué)改革專項經(jīng)費50萬元，為國家級、省級實踐教育基地提供相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費，每個專業(yè)支持2門重點專業(yè)課程，2項教學(xué)改革項目，由專業(yè)負(fù)責(zé)人確定；二是激勵和考核機(jī)制。對于教師，學(xué)校制定了系列獎懲和考核評價制度，以項目、經(jīng)費為載體，以職稱晉升為手段，激勵教師下企業(yè)進(jìn)修，投身校企合作、教學(xué)改革和指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實習(xí)等各類教學(xué)實踐活動；對進(jìn)入“卓越計劃”的學(xué)生，在評獎、評優(yōu)、考研、學(xué)科競賽等方面予以傾斜。

2.4.4 溝通機(jī)制

學(xué)校層面成立由校長和董事長為主要成員的校企合作理事總會，下設(shè)秘書處，負(fù)責(zé)溝通信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、制定校企合作章程，從組織和制度上保障校企聯(lián)合培養(yǎng)工作的順利實施。學(xué)校首屆校企合作理事總會于2012年成立，有9家企業(yè)為常務(wù)理事，38家企業(yè)為理事；“卓越計劃”試點專業(yè)所在二級學(xué)院成立校企合作分理事分會，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在企業(yè)一年的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織、落實企業(yè)工程師參與教學(xué)，安排學(xué)生企業(yè)導(dǎo)師，組織學(xué)生企業(yè)考核[14]。高校應(yīng)把企業(yè)看作自己服務(wù)的客戶，定期拜訪，幫助解決實際問題，加深情感；企業(yè)也應(yīng)直述困難，與合作高校共同協(xié)商解決。

2.5 強(qiáng)化師資保障

2.5.1 打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊

一是聘用具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)骨干作為雙師型兼職教師，與學(xué)院專業(yè)教師共同探討授課內(nèi)容，承擔(dān)部分專業(yè)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的講授與指導(dǎo)工作，目前6個試點專業(yè)有近百位企業(yè)教師參與30多門課程的教學(xué)；二是學(xué)校實施了《青年教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修實施辦法》，要求各試點專業(yè)每年選派1～2名教師到企業(yè)開展為期半年以上的工程實踐，“卓越計劃”實施以來，專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實踐人數(shù)近50位，新進(jìn)專業(yè)教師上崗前，須經(jīng)過至少一年的崗前培訓(xùn)，其中至少有半年以上企業(yè)工程實踐經(jīng)歷；三是通過教師教學(xué)發(fā)展中心組織開展教學(xué)觀摩、座談和交流，使新教師掌握教學(xué)方法；四是給每位青年教師配備工程實踐經(jīng)驗豐富的教師作為導(dǎo)師，發(fā)揮經(jīng)驗豐富教師的傳幫帶作用，提高青年教師的工程實踐經(jīng)驗[15-16]。

2.5.2 搭建各類平臺

一是搭建課程改革平臺。提供項目與經(jīng)費，提升教師的課程教學(xué)水平，2011年“卓越計劃”試點專業(yè)校內(nèi)課程改革立項46項，近五年承擔(dān)各類省級教改課題28項。二是搭建科研平臺?；瘜W(xué)工程與工藝試點專業(yè)擁有1個浙江省重點實驗室和2011協(xié)同創(chuàng)新中心，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)擁有1個浙江省重點實驗室，這些科研平臺提升了教師的工程實踐科研能力。三是搭建學(xué)科競賽平臺。要求所有參與“卓越計劃”的專業(yè)教師，都要直接參加學(xué)生指導(dǎo)工作，在學(xué)科競賽中教學(xué)相長，提升教師的技能水平[15]。

2.6 積極拓展國際交流

試點專業(yè)積極拓展中外合作辦學(xué)項目，引進(jìn)吸收國外相同專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程，學(xué)校兩次組織引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程，全校共立項32門課程，其中“卓越計劃”試點專業(yè)課程23項。學(xué)校加大出國進(jìn)修人員支持力度，出國進(jìn)修專業(yè)教師近30位。聘請國外合作院校教授作為專業(yè)兼職教授，比如德國高校有近20名教授作為長期和短期專家來電氣工程及其自動化專業(yè)，參與開展“電氣測量技術(shù)”“自動控制原理”“電機(jī)與電力拖動基礎(chǔ)”“電氣傳動自動控制系統(tǒng)”“電工材料及電工工藝學(xué)”“電源變換與可再生能源技術(shù)”等課程的講課和實驗指導(dǎo)。與國外大學(xué)，尤其德國高校共同開展聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計、海外實習(xí)與交換生項目，比如機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)每年選拔派送30～40名學(xué)生參加“2+3”“3+1”“4+1.5”項目到國外進(jìn)行0.5～1年的學(xué)習(xí)，這些措施都積極推進(jìn)了“卓越計劃”學(xué)生國際化素養(yǎng)的提高。

3 “卓越計劃”實施成效

3.1 教學(xué)成果方面

2014年，以學(xué)校“卓越計劃”實施作為主要成果的“基于中德合作本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)二十年探索與實踐”獲國家級教學(xué)成果二等獎；以化學(xué)工程與工藝“卓越計劃”試點專業(yè)為主要內(nèi)容的“實學(xué)實效教育，造就三實人才——生物與化學(xué)工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革與實踐”獲浙江省高等教育教學(xué)成果一等獎；以機(jī)械設(shè)計制造及其自動化“卓越計劃”試點專業(yè)為主要內(nèi)容的“以能力培養(yǎng)為核心的機(jī)械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革與實踐”獲浙江省高等教育教學(xué)成果二等獎。2016年，以電氣工程及其自動化“卓越計劃”試點專業(yè)為主要內(nèi)容的“基于CDIO與學(xué)業(yè)產(chǎn)出導(dǎo)向的電氣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革與實踐”獲浙江省高等教育教學(xué)成果二等獎；3個試點專業(yè)通過專業(yè)認(rèn)證，1個試點專業(yè)通過“卓越計劃”驗收，教師發(fā)表高質(zhì)量的教學(xué)研究論文52篇，出版教材37部。

3.2 平臺建設(shè)方面

圍繞開展“卓越計劃”工作，建成7個國家級工程實踐教育中心，1個國家級大學(xué)生校外實踐基地，60多個校外實踐教學(xué)基地。新建國家級、省級教學(xué)平臺近20個，學(xué)科平臺十幾個，校企合作平臺達(dá)70個，國際合作平臺約10個。6個試點專業(yè)入選省十二五優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)或國際化建設(shè)專業(yè)，4個試點專業(yè)入選省十三五優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)。試點專業(yè)集聚先進(jìn)的實驗設(shè)備、優(yōu)秀的教學(xué)科研團(tuán)隊，有力保障了試點專業(yè)開展各項教學(xué)改革與人才培養(yǎng)。

3.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量方面

自“卓越計劃”實施5年以來，試點專業(yè)共培養(yǎng)了近1 000名畢業(yè)生，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，2016屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到97.03%，位居全省本科院校前5位。從浙江省教育評估院對學(xué)校畢業(yè)生2017年調(diào)查數(shù)據(jù)來看，2013屆畢業(yè)生畢業(yè)3年后的平均薪酬高于全省平均水平15.35%，2015屆畢業(yè)生畢業(yè)1年后的平均薪酬高于全省平均水平10.41%。六個試點專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識明顯增加，參加各類學(xué)科競賽成績顯著，獲各類創(chuàng)新項目221項、國家級科技競賽獲獎220項和專利授權(quán)263項，選派到海外院校交流、海外實習(xí)51人。

4 結(jié) 語

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是一項長期的系統(tǒng)工程，是中國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國的重大教學(xué)改革舉措。學(xué)校從定位目標(biāo)、政策保障、教學(xué)改革、校企合作、師資隊伍和國際化6個方面進(jìn)行了系列改革，取得了較好的成效。但同時仍需要政府和企業(yè)直面各自的問題，各司其責(zé)，協(xié)同配合，努力尋找解決方案，確保“卓越計劃”順利實施，為全面提高中國高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量齊心協(xié)力。

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Problems, countermeasures and effects in implementing the “Excellent Engineers Plan”-The pilot practice of Zhejiang University of Science and Technology

LU Shenglia, ZHAO Dongfub, FENG Junb, LUO Chaoshenga, HE Zhiyuanc,LIU Shiwangd, SHA Lizhenga, DUAN Fubine

(a. Office of Educational Administration; b. Office of the President; c. School of Automation and Electrical Engineering; d. School of Biological and Chemical Engineering; e. Center of Engineering Training,Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023，Zhejiang, China)

The “excellent engineers education training plan”(abbreviated as “Excellent Engineers Plan (EEP)”) is an important talent training reform launched by the Ministry of Education in the field of higher engineering education. In response to problems in implementing EEP, corresponding countermeasures are discussed from six key factors: target, policy, teaching reform, enterprise cooperation, teaching staff and internationalization, with Zhejiang University of Science and Technology as a case. Furthermore, the implementation effects of EEP are summarized, which will have certain reference significance to future implementation of EEP.

Excellent Engineers Plan (EEP); target; policy; teaching reform; enterprise cooperation; teaching staff; internationalization

10.3969/j.issn.1671-8798.2017.04.011

2017-04-06

浙江科技學(xué)院教學(xué)成果獎培育項目(教務(wù)處[2015]15號)

路勝利(1976— )，男，山東省濟(jì)寧人，教授，博士，主要從事新能源材料與高等教育教學(xué)管理研究。E-mail: lushengli@zust.eud.cn。

G642.0

A

1671-8798(2017)04-0296-06