校企合作基地建設(shè)助推卓越工程師培養(yǎng)的實踐
——以浙江科技學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例

王 華，俞 堅

校企合作基地建設(shè)助推卓越工程師培養(yǎng)的實踐
——以浙江科技學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例

王 華，俞 堅

(浙江科技學(xué)院 信息與電子工程學(xué)院，杭州 310023)

創(chuàng)建校企合作模式的卓越工程師培養(yǎng)基地是對國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的一種探索與實踐?；谛Ｆ蠊糙A的原則，以學(xué)校為主體開展校企合作，引進(jìn)企業(yè)管理制度及企業(yè)項目開發(fā)管理與人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校與IT生產(chǎn)與培訓(xùn)企業(yè)的強強合作、優(yōu)勢互補與有效對接。為此，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)模式進(jìn)行改革，以期在大學(xué)四年內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成合格的IT工程師或準(zhǔn)項目經(jīng)理。

卓越工程師培養(yǎng)；校企合作；基地建設(shè)；教學(xué)模式；導(dǎo)師制

自從教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱卓越計劃)后，許多高校都對卓越計劃進(jìn)行了系列研究[1-3]，相關(guān)研究甚多。其中，基于CDIO(conceive, design, implement, operate)的培養(yǎng)模式提供了一種可能的培養(yǎng)途徑[4];以學(xué)習(xí)者為中心的MOOC(massive open online courses)教學(xué)模式借鑒了美國工程教育的模式[5]；俞定國等[6-7]認(rèn)為應(yīng)用型本科院校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式傾向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向；王孫禺等[8-9]總結(jié)了卓越計劃實施五年后的成效；胡亮等[10]對特定領(lǐng)域的工程師如算法工程師培養(yǎng)模式做了研究；陶永建等[11]從企業(yè)維度解析了卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。孫雷[12]提出了校企協(xié)同育人機制；朱永江等[13-14]也提出了在卓越計劃實施過程中的現(xiàn)實問題及其對策；邸馗等[15]提出了自己的卓越計劃培養(yǎng)模式?？傮w而言，目前的研究還處于理論階段，實踐部分仍然沒有擺脫傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的轄制。筆者從2009年開始調(diào)查了多家IT企業(yè)對IT人才的需求和企業(yè)自身內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式，也對IT培訓(xùn)企業(yè)的人才培養(yǎng)模式做了跟蹤和調(diào)查研究，研究其課程體系、培養(yǎng)路徑、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等，以及吸引學(xué)生且收費高昂的原因，探索并實踐高校內(nèi)部的卓越工程師人才培養(yǎng)模式。這樣做的目的是希望通過自己的努力，能將IT生產(chǎn)與培訓(xùn)企業(yè)所做的人才培養(yǎng)工作分解到高校內(nèi)部來進(jìn)行，摸索并建立起一套適用于高校內(nèi)部的受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)前就能受到應(yīng)用型人才所需要的能力訓(xùn)練。

浙江科技學(xué)院(以下簡稱浙科院)是卓越計劃的首批試點單位，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是試點專業(yè)。信息與電子工程學(xué)院圍繞卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建校企合作模式的卓越工程師培養(yǎng)基地(以下簡稱基地)?；鼗谛Ｆ蠊糙A的原則，以學(xué)校為主體，與軟件生產(chǎn)和培訓(xùn)企業(yè)合作開展校企合作，結(jié)合學(xué)校的實際引進(jìn)并有效整合各種社會資源與力量，引進(jìn)企業(yè)管理制度、企業(yè)運作以及企業(yè)項目開發(fā)管理與人才培養(yǎng)模式，有效開展人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研及社會服務(wù)活動[16]。

筆者根據(jù)浙科院的實際情況，探索新的卓越工程師培養(yǎng)模式，通過基地的運作，實現(xiàn)學(xué)校與國內(nèi)著名的IT生產(chǎn)與培訓(xùn)企業(yè)的強強合作、優(yōu)勢互補與有效對接，讓卓越計劃真正落地?；趫F(tuán)隊的力量，為學(xué)校完成更多更有價值的科研任務(wù)，除基地自身承接項目外，合作企業(yè)也為基地提供研發(fā)項目。適時進(jìn)行基于實際項目驅(qū)動、以合格IT工程師與準(zhǔn)項目經(jīng)理為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)模式的改革，以便能更好、更快、更有效地為企業(yè)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，在大學(xué)四年內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成合格的IT工程師或準(zhǔn)項目經(jīng)理。IT企業(yè)對剛畢業(yè)的大學(xué)生所做的一到兩年的培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)由基地完成，從而有效降低IT企業(yè)的用人培訓(xùn)成本，同時也能不斷提升學(xué)校教師的卓越工程師培養(yǎng)能力。總之，基地將被建設(shè)成集教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)咨詢、行業(yè)培訓(xùn)與社會服務(wù)為一體，能有效解決學(xué)生就業(yè)問題的基地。

1 基地建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容

1.1 基地建設(shè)的目標(biāo)

合作企業(yè)與學(xué)校一起確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)模式，為基地提供指導(dǎo)教師與研發(fā)項目等，同時，基地為合作企業(yè)優(yōu)先輸送人才，具體的目標(biāo)為：1)樹立核心的價值觀。熱愛并忠誠于人民的教育事業(yè)，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為中國的教育事業(yè)與現(xiàn)代化建設(shè)盡責(zé)盡力。2)堅持教育的公益性和有教無類原則，讓普通學(xué)生變得卓越。被培養(yǎng)的學(xué)生對象不僅包括本科生也包括成教等各類學(xué)生，面向的專業(yè)不僅是計算機科學(xué)與技術(shù)，也包括軟件工程、經(jīng)管類及電氣類專業(yè)中有志于從事IT行業(yè)工作的學(xué)生，盡可能讓各類學(xué)生都能變成IT行業(yè)的卓越工程師。3)研究各類IT企業(yè)對人才的需求，進(jìn)行教學(xué)改革。確定課程體系，制訂課程教學(xué)大綱，制作優(yōu)秀課程，并盡可能實施基于IT技術(shù)的自動教學(xué)平臺。4)實現(xiàn)學(xué)?！髽I(yè)無縫對接式就業(yè)。在進(jìn)入基地前，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程都是當(dāng)前流行的計算機編程技術(shù)和軟件項目管理技術(shù)，學(xué)生的適應(yīng)性比較強，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。為提高學(xué)生的工程能力，讓學(xué)生參與校內(nèi)實訓(xùn)中的“麻雀雖小，五臟俱全”的小型項目。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可以在企業(yè)中參與實際商業(yè)項目的研發(fā)，提高對工程項目的實際感受及做項目的能力，即省去了以往學(xué)生從畢業(yè)后入職到真正能擔(dān)負(fù)開發(fā)任務(wù)的時間。這樣就可以把熟悉業(yè)務(wù)領(lǐng)域和項目所需技能這兩項重要的任務(wù)放在畢業(yè)前做完，實現(xiàn)了真正的學(xué)?！髽I(yè)無縫對接式就業(yè)。

基地與各類IT生產(chǎn)企業(yè)和IT培訓(xùn)企業(yè)合作，不斷探索有效的合作機制，拓展合作對象，盡可能凝聚更多有志于把教育作為公益事業(yè)并同時兼顧經(jīng)濟利益的企業(yè)。基地的合作企業(yè)每年向基地提供一定數(shù)量的研發(fā)項目，為基地委派專職的具有豐富項目開發(fā)與管理經(jīng)驗的項目經(jīng)理及兼職指導(dǎo)教師，實現(xiàn)校企合作協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 基地建設(shè)的內(nèi)容

1.2.1 模式優(yōu)化

為解決四年級學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)難問題，將目前重點放在四年級的校企合作培養(yǎng)模式，改成從大一到大四大學(xué)四年的校企合作模式。學(xué)校與IT研發(fā)企業(yè)、IT培訓(xùn)企業(yè)一起，研究IT卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系等；并結(jié)合學(xué)校的實際情況規(guī)劃好大一到大四的校企合作培養(yǎng)內(nèi)容與方式。

1.2.2 改革理念

IT行業(yè)的卓越人才的培養(yǎng)方向與崗位很多，如果全面開花需要巨大的人財物資源，所以基地首先重點選擇Web開發(fā)方向并兼顧移動端方向，其中Web方向選擇目前主流的Java EE方向。學(xué)校與企業(yè)工程師共同策劃培養(yǎng)路徑、確定課程體系、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)教學(xué)資源(包括教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容、崗位相關(guān)內(nèi)容、項目實戰(zhàn)內(nèi)容)等；研究分析卓越工程師的培養(yǎng)規(guī)律，兼顧培養(yǎng)對象的目標(biāo)與特點；同時考慮學(xué)校已有的培養(yǎng)計劃，設(shè)計學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)計劃(分別給出1～4年級的學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；乇M可能讓學(xué)生早日參與實際商業(yè)項目開發(fā)訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生開發(fā)項目的能力與業(yè)績給予物質(zhì)獎勵，無論哪一年級的學(xué)生，只要業(yè)績好就給予相應(yīng)的報酬。

1.2.3 培養(yǎng)舉措

基地希望學(xué)生在有限的學(xué)制內(nèi)，從夯實基礎(chǔ)、拓展軟件技術(shù)技能的角度，在吸收計算機傳統(tǒng)理論思想的基礎(chǔ)上，建立系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的全局觀。在計算機類卓越人才培養(yǎng)體系的探索與實踐中，考慮到教師和學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)儲備，實施如下的培養(yǎng)舉措。

1)全面修訂和補充學(xué)生培養(yǎng)方案。聘請企業(yè)教師，由校企教師合作規(guī)劃卓越課程體系、制訂培養(yǎng)計劃、實施培養(yǎng)過程；開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+卓越工程師培養(yǎng)”平臺，采用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持改革的工作內(nèi)容；建立校企合作實訓(xùn)基地，承接源源不斷的項目支持學(xué)生參與項目實戰(zhàn)，由企業(yè)與學(xué)校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生項目實踐，培養(yǎng)學(xué)生的項目開發(fā)能力。

2)實施項目驅(qū)動式教學(xué)改革。由于專業(yè)教師絕大多數(shù)都具有企業(yè)經(jīng)驗，因此在設(shè)計和撰寫教學(xué)大綱時，可以根據(jù)已有的企業(yè)經(jīng)驗和項目能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入項目驅(qū)動式的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)大綱中理論部分過多的實際情況。實施的過程如下：首先，按照教師的項目經(jīng)驗對項目進(jìn)行評估，按照軟件工程過程的規(guī)范實施項目開發(fā)，即對系統(tǒng)進(jìn)行需求分析與總體設(shè)計；按模塊的難易程度和學(xué)生對技術(shù)的掌握情況進(jìn)行分組；按照項目計劃的進(jìn)度，學(xué)生經(jīng)教師的指導(dǎo)和過程監(jiān)控進(jìn)行項目開發(fā)(編碼工作)；按照模擬的客戶驗收場景，對該項目進(jìn)行評審驗收和項目總結(jié)，并完成項目總結(jié)報告[4]。學(xué)生所用的技術(shù)主要分為兩類：一是Web應(yīng)用(前段和后臺)相關(guān)的Java和.NET技術(shù)；二是移動互聯(lián)網(wǎng)的APP開發(fā)相關(guān)的Android平臺和iOS平臺的開發(fā)技術(shù)。

3)項目實訓(xùn)平臺的建設(shè)和運行。項目實訓(xùn)平臺的建設(shè)主要從學(xué)生和教師的實際出發(fā)，根據(jù)軟件企業(yè)對人才的要求，建立以技能為基礎(chǔ)的項目驅(qū)動式的實訓(xùn)平臺?；匾髮W(xué)生執(zhí)行“不停地編碼、不停地實踐”的方法，按技能進(jìn)入不同的階段：①Java/移動開發(fā)基礎(chǔ)及基本素養(yǎng)預(yù)備；②JavaWeb/App流程開發(fā)；③JSP/App頁面視圖開發(fā)；④框架開發(fā)；⑤工程項目。這5個階段是承前啟后的，對進(jìn)入基地的學(xué)生進(jìn)行技能評估后，選擇開始執(zhí)行的階段。第5階段執(zhí)行完畢后，進(jìn)入項目實戰(zhàn)訓(xùn)練。

4)建立教師可持續(xù)發(fā)展機制。工程教育的特點及計算機技術(shù)的日益更新要求教師具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)水平，否則指導(dǎo)學(xué)生就成了紙上談兵。為此，建立如下的教師可持續(xù)發(fā)展機制：①新進(jìn)入基地的教師到企業(yè)進(jìn)行為期至少半年的項目研發(fā)，并根據(jù)實際情況要求已經(jīng)在崗的其他專任教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，理解當(dāng)前工業(yè)界的主流開發(fā)技術(shù)和趨勢；②提倡專業(yè)教師將自己承擔(dān)的科研項目結(jié)合課堂教學(xué)，讓教學(xué)理論聯(lián)系實際，并鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，尤其是橫向課題；③邀請企業(yè)里具有豐富項目研發(fā)經(jīng)驗的經(jīng)理或工程師進(jìn)駐基地進(jìn)行項目實戰(zhàn)指導(dǎo)或者技術(shù)研討，并要求專業(yè)教師配合，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；④在政策中鼓勵專業(yè)教師獲得“雙師型”任教資格，并在各項相關(guān)政策里對獲得“雙師型”教師資格的教師進(jìn)行支持和政策上的傾斜。

5)改進(jìn)并實施專業(yè)教育導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是實行個性化培養(yǎng)的重要舉措。導(dǎo)師從一年級起就對學(xué)生的課業(yè)和人生規(guī)劃進(jìn)行個性化指導(dǎo)，施行因材施教，這有利于有潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生在低年級就涌現(xiàn)出來。導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃制定項目，并指導(dǎo)學(xué)生完成項目。將二年級學(xué)生交給導(dǎo)師庫里的教師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的專業(yè)方向指導(dǎo)學(xué)生完成培養(yǎng)計劃里的實踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計、技術(shù)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。除此之外，讓學(xué)生盡可能多地參與項目開發(fā)，實施工程化培養(yǎng)。

6)教學(xué)模式的改革。采用“互聯(lián)網(wǎng)+卓越工程師培養(yǎng)”模式：結(jié)合學(xué)校實際和IT卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用MOOC[5]、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等先進(jìn)的教學(xué)手段開發(fā)了一套支持卓越工程師的互聯(lián)網(wǎng)平臺——高網(wǎng)學(xué)堂(gwxuetang.com)，如圖1所示。高網(wǎng)學(xué)堂基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，能有效開展線上線下混合教學(xué)，企業(yè)與高校協(xié)作開展卓越工程師人才培養(yǎng)工作，可以有效實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)效率，也能大大提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。

高網(wǎng)學(xué)堂支持教學(xué)大綱的集中式編撰與過程性完善；支持課程視頻及題庫的引入與私有化、自主化管理；完成教學(xué)日歷的智能化生成與多學(xué)期復(fù)用；支持基于教學(xué)日歷的作業(yè)及課后練習(xí)自動布置與智能批改(圖2)；給予足夠的模式自由度，在SPOC(small private online courses)、MOOC、MOOP(massive open online projects)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式的支持下，學(xué)生進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)(圖3)，實現(xiàn)師生實時互動、線上線下配合的混合式教學(xué)模式(圖4)；完成學(xué)習(xí)后的數(shù)據(jù)挖掘，以支持個性化學(xué)習(xí)；跟蹤學(xué)習(xí)軌跡，實現(xiàn)全程關(guān)照，支持學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的評價及考核；支持實驗教學(xué)的全過程管理——自動布置實驗題目、自動批改實驗、自動生成成績及實驗報告；支持自由開放的教學(xué)資源和過程數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出。學(xué)生端還支持泛在學(xué)習(xí)，通過APP加以實現(xiàn)(圖5)。

圖1 高網(wǎng)學(xué)堂教師工作臺Fig.1 The teacher workbench of Gaowang College

圖2 作業(yè)的自動布置與智能批改Fig.2 Automatic arrangement and intelligent correction of homework

1.2.4 角色分工

1)基地專家指導(dǎo)委員會。專家指導(dǎo)委員會成員由學(xué)校及企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家構(gòu)成?；卦趯＜抑笇?dǎo)委員會指導(dǎo)下開展活動；專家指導(dǎo)委員會把握基地的發(fā)展方向，在宏觀上指導(dǎo)基地建設(shè)。

2)IT生產(chǎn)企業(yè)。為基地提供研發(fā)項目，派專職與兼職的項目經(jīng)理或項目工程師到基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于項目的學(xué)習(xí)或指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)項目，與基地教師及IT培訓(xùn)企業(yè)一起進(jìn)行基于項目的課程建設(shè)，委派管理人員指導(dǎo)基地建立企業(yè)管理制度，對基地進(jìn)行企業(yè)化管理，并給基地學(xué)生提供就業(yè)崗位。此外，還可以和學(xué)校一起申請各類縱向項目。

圖3 個性化自主學(xué)習(xí)Fig.3 Individualized autonomous learning

圖4 混合式教學(xué)模式Fig.4 Blended teaching mode

圖5 學(xué)生端的泛在學(xué)習(xí)Fig.5 Ubiquitous learning at App for students

3)IT培訓(xùn)企業(yè)。綜合考慮企業(yè)的需求和學(xué)校的卓越工程師培養(yǎng)要求，學(xué)校教師與企業(yè)工程師一起擬定基地課程建設(shè)方案?；亟處熀凸こ處熞黄饘嵤┗陧椖康慕虒W(xué)與培訓(xùn)。如果基于卓越工程師培養(yǎng)的基地課程建設(shè)取得成效，可以考慮將基地課程引入到學(xué)校的課堂教學(xué)中，在學(xué)校中加以推廣普及，等時機成熟時可進(jìn)行與學(xué)校相關(guān)課程的學(xué)分替換。

4)基地的學(xué)校教師?？傮w協(xié)調(diào)基地與各個企業(yè)的關(guān)系，不斷開拓合作企業(yè)，不斷承接企業(yè)研發(fā)項目，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道；負(fù)責(zé)基地的卓越工程師培養(yǎng)過程與項目研發(fā)過程，課程建設(shè)和教學(xué)實施過程；與合作企業(yè)一起申請各類縱向項目，讓更多的教師參與到基地的建設(shè)中來。

2 基地課程教學(xué)內(nèi)容與考核要求

除了課程設(shè)計之外，基地將一些目前已經(jīng)實施的個性化專業(yè)課程引入，讓學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)工程項目開發(fā)所需要的知識，以及卓越工程師所需的技能。根據(jù)學(xué)生的具體情況實行導(dǎo)師制，讓學(xué)生得到更多的個性化指導(dǎo)和培養(yǎng)。對進(jìn)駐基地的企業(yè)，積極推進(jìn)基于項目外包驅(qū)動的合作模式?？梢砸筮@些企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)計劃的制訂。專業(yè)學(xué)習(xí)分為3個階段：專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、基于崗位課程學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)。在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，使用從真實項目中提煉的小項目驅(qū)動教學(xué)過程，盡可能將理論結(jié)合到項目實踐中去學(xué)習(xí)；在崗位課程的學(xué)習(xí)階段，以真實項目驅(qū)動教學(xué)過程，要求學(xué)生實現(xiàn)需求功能；在項目實訓(xùn)階段，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程，要求學(xué)生完成需求收集、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)任務(wù)；無論在哪個學(xué)習(xí)階段，著力引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及其習(xí)慣；在培養(yǎng)過程中，根據(jù)學(xué)生特點與能力引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生走個性化、精細(xì)化、興趣化IT職業(yè)道路，這樣可以讓更多的學(xué)生成才。

2.1 企業(yè)培訓(xùn)課程(為期4周)

了解企業(yè)的規(guī)章制度、文化、價值觀和發(fā)展目標(biāo)，以及行業(yè)背景和企業(yè)的業(yè)務(wù)，課程內(nèi)容由學(xué)校與合作企業(yè)雙方共同商定?？己擞善綍r考勤(30%)與課程報告及答辯(70%)兩部分組成。

2.2 工程技術(shù)實習(xí)(為期10周)

在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實習(xí)生按照知識技能儲備情況分別進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、運維管理和客服工作，熟悉并且掌握各項工作所需的環(huán)境和工具；遵行客戶第一的服務(wù)意識；以主力或助手身份參與企業(yè)項目的設(shè)計開發(fā)工作；熟練使用所在崗位的軟硬件系統(tǒng)和工具，熟悉所在崗位開發(fā)、維護(hù)和管理的流程?？己藘?nèi)容包括工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、實際操作能力和實習(xí)實訓(xùn)成果等幾個方面。考評環(huán)節(jié)由企業(yè)現(xiàn)場考核、實習(xí)報告、工程設(shè)計方案和答辯報告等組成，考評小組由實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師構(gòu)成。

2.3 畢業(yè)設(shè)計Ⅰ(為期6周)

在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，項目組成員參與企業(yè)項目的調(diào)研、分析和設(shè)計工作，完成項目的前期準(zhǔn)備；根據(jù)項目的具體要求和工作安排進(jìn)一步明確。依據(jù)項目開發(fā)計劃對任務(wù)進(jìn)行分步驟考核，包括審查文檔、演示系統(tǒng)和答辯等。

2.4 畢業(yè)設(shè)計Ⅱ(為期16周)

在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，項目組成員參與企業(yè)項目的設(shè)計、實現(xiàn)、調(diào)試和文檔編撰工作，根據(jù)項目的具體要求和工作安排進(jìn)一步明確。依據(jù)項目開發(fā)計劃對任務(wù)進(jìn)行分步驟考核，包括審查文檔、演示系統(tǒng)和答辯等。

3 結(jié) 語

學(xué)校對卓越工程師人才培養(yǎng)工作特別重視，近幾年基地教師周末及假期的大部分時間都在基地與學(xué)生一起度過。通過四年多的卓越工程師培養(yǎng)實踐活動取得的成果令人感到欣慰：在實驗小組中，高比例的三年級學(xué)生能做到獨立或參與商業(yè)項目開發(fā)，四年級的學(xué)生全部具備商業(yè)項目開發(fā)能力；學(xué)生實驗小組人員的應(yīng)用實踐能力在畢業(yè)前都基本上具備普通學(xué)生需要畢業(yè)后一年才能具備的應(yīng)用實踐能力；有些學(xué)生3年級就有收入且不再需要家里負(fù)擔(dān)其學(xué)習(xí)生活費用，所有四年級學(xué)生都能拿到2 000～6 000元/月的實習(xí)工資；從基地出去的學(xué)生非常受企業(yè)歡迎。

工業(yè)化革命的影響是深遠(yuǎn)的，軟件人才的培養(yǎng)可以從中得到借鑒，同時其過程也是漫長的。只有不懈地探求和踐行，才能有所收獲。十年樹木，百年樹人，站在前人的肩膀上，樹立“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任感，為學(xué)校卓越工程師試點的成功執(zhí)行，基于校企合作模式的卓越工程師培養(yǎng)模式將會起到積極的作用。

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Practice on the construction of college-enterprise cooperation base to boost training of excellent engineers-A case study of computer science and technology major in Zhejiang University of Science and Technology

WANG Hua, YU Jian

(School of Information and Electronic Engineering, Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023， Zhejiang, China)

It is an exploration and practice to implement the national Excellent Engineers Education Training Plan to create a training base for excellent engineers based on a college-enterprise cooperation mode. On the basis of win-win principle for both colleges and enterprises, the enterprise management system and project development management and talent training mode are introduced to carry out college-enterprise cooperation with colleges as the main body, achieving sound cooperation, complementary advantages and effective docking between colleges and IT training and production enterprises. The innovations of teaching content, teaching process and teaching mode are on the way. Students are nurtured to become qualified IT engineers or quasi project managers within four years at college.

excellent engineer cultivation; college-enterprise cooperation; base construction; teaching mode; tutor system

10.3969/j.issn.1671-8798.2017.04.012

2017-05-25

浙江省教育廳高等教育教學(xué)改革項目(jg2015118)

王 華(1978— ),男,浙江省金華人，副教授，博士，主要從事軟件工程的研究和教學(xué)。E-mail:fhfwh@qq.com。

G642.0

A

1671-8798(2017)04-0302-06