初中物理課堂有效教學(xué)方法的選擇

文│董道武

初中物理課堂有效教學(xué)方法的選擇

文│董道武

初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)初中物理是為了熟練掌握與物理概念、物理規(guī)律相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的物理現(xiàn)象，在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠?qū)W以致用。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)和物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，最重要的環(huán)節(jié)是把握課堂教學(xué)，而這必然離不開(kāi)教師教學(xué)方法的選擇。新課程改革要求初中物理教學(xué)要注重以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)的物理知識(shí)，全面發(fā)展的目的。因此，初中物理教學(xué)中有效地選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法是至關(guān)重要的。

融入情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂情景教學(xué)法，是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有目的性地創(chuàng)設(shè)或者引入一些生動(dòng)具體的場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段是他們身體發(fā)育、心智發(fā)育的黃金時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生都對(duì)外界的事物充滿(mǎn)了好奇，渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，引入生活中的物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在思考中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)。

選用生活情景導(dǎo)入新課。比如說(shuō)講到“液化”這節(jié)課的時(shí)候，可以首先提問(wèn)學(xué)生：水在有鍋蓋的鍋里沸騰的時(shí)候，為什么會(huì)有很多小水珠從鍋蓋上滴下？以此引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著好奇心和探究欲望來(lái)學(xué)習(xí)“液化”。

制造懸念，巧設(shè)疑點(diǎn)。比如在講到“力的作用是相互的”時(shí)候，可以先讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：我們都知道項(xiàng)羽力大無(wú)窮，能舉千斤，但是當(dāng)讓他坐在一張椅子上，兩腳離地，還能把自己舉起來(lái)嗎？這些有趣的問(wèn)題極易激發(fā)學(xué)生積極的思考。

選用古詩(shī)詞、諺語(yǔ)導(dǎo)入新課。比如說(shuō)在講到“光的直線(xiàn)傳播”的時(shí)候，可以讓學(xué)生解釋“一葉障目，不見(jiàn)泰山”這個(gè)成語(yǔ)，在講到“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以讓學(xué)生解釋“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的現(xiàn)象。

另外，教師還可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課。比如說(shuō)在講“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候，可以先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在空杯子里倒?jié)M水后，把一張紙蓋在杯口，再把杯子倒置過(guò)來(lái)，教師讓學(xué)生猜測(cè)，然后松開(kāi)手，學(xué)生可以觀察到水不會(huì)流出來(lái)這一現(xiàn)象，以此來(lái)導(dǎo)入“大氣壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)。

巧用多媒體，助力學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

初中生的思維大多數(shù)還是形象思維，而物理學(xué)科當(dāng)中有很多抽象和復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)很多抽象的物理概念和現(xiàn)象難以理解。這個(gè)時(shí)候教師要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，合理采用多媒體，借助多媒體技術(shù)讓晦澀難懂的物理概念和現(xiàn)象通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)學(xué)習(xí)“機(jī)械能”的時(shí)候，學(xué)生可能不能從字面上完全理解，但是讓學(xué)生觀看一瀉千里的瀑布的畫(huà)面，再結(jié)合機(jī)械能概念的講解，學(xué)生就能夠快速地理解和掌握這個(gè)概念。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)會(huì)合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地發(fā)揮出輔助教學(xué)的作用，而且要提升制作多媒體課件的能力，讓課件的內(nèi)容不僅豐富，而且重點(diǎn)突出，更加直觀，這樣才能更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

激發(fā)探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力

新課程改革要求初中物理教學(xué)要注重以學(xué)生為主體，探究學(xué)習(xí)可以活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和思考的積極性，讓他們積極參與到課堂中來(lái)。比如說(shuō)在探討“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”這一過(guò)程當(dāng)中，可以設(shè)置“有哪些因素影響蒸發(fā)的快慢”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生互相啟發(fā)，互相碰撞，激活思維，并引發(fā)相關(guān)的聯(lián)想，達(dá)到探究的目的。這樣的教學(xué)不僅提升了學(xué)生的課堂參與能力，同時(shí)也大大提升了學(xué)生的自主探究能力。

注重分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異性

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，要做到因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施層次性、差異化的教學(xué)方法，使得處于不同層次的學(xué)生都能夠“摘到桃子”，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如說(shuō)在布置課堂作業(yè)的時(shí)候，教師要根據(jù)課程的難易程度，遵循由易到難、由淺到深的原則，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題目，從而尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。

借助演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理學(xué)科是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，初中生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡探索未知的事物，教師可以利用初中生的這一心理特點(diǎn)，在物理教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。教師在使用演示實(shí)驗(yàn)法時(shí)，要注意動(dòng)作操作規(guī)范，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，用心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)提出相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生獲得科學(xué)的思維方法。

分組合作，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

分組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位最有效的一種教學(xué)方法。物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中處于非常重要的地位，初中生的思維大多數(shù)都是形象思維，對(duì)于一些抽象的物理知識(shí)，難以理解和掌握，而物理課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力的。在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，教師就可以選擇分組合作，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材后，引導(dǎo)學(xué)生按小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)某一物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并對(duì)各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分組合作教學(xué)法不僅讓學(xué)生們能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，提升自身的交流能力，而且能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)生物理的興趣，提升了他們的動(dòng)手能力和思維能力。

對(duì)于初中物理教學(xué)，有效的教學(xué)方法并不局限于以上幾種。教師要正確地把握物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合課程的需要和學(xué)生自身認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生的課堂參與性和主動(dòng)性，進(jìn)而促使初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

(作者單位：江蘇省淮安市馬甸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）