聚焦體育生核心素養(yǎng)聚力“體育＋”課程建設(shè)

文│王 靜

聚焦體育生核心素養(yǎng)聚力“體育＋”課程建設(shè)

文│王 靜

北京市第一一五中學(xué)北京市和平北路學(xué)校校長簡介

單寧，1967年出生，1987年參加工作，中共黨員?，F(xiàn)任北京市第一一五中學(xué)、北京市和平北路學(xué)校校長。被北京市人民政府授予“北京市勞動(dòng)模范”稱號(hào)；曾被評(píng)為“北京市優(yōu)秀教師”“北京市優(yōu)秀班主任”“教科研全國先進(jìn)個(gè)人”；還多次獲得“東城區(qū)人民教師”“東城區(qū)骨干教師”“東城區(qū)優(yōu)秀教育工作者”“東城區(qū)師德標(biāo)兵”等稱號(hào)。2009年和2011年，他被中國教育學(xué)會(huì)授予“全國教育科研杰出管理者”和“全國名優(yōu)校長”稱號(hào) 。

體育強(qiáng)國夢(mèng)是中國夢(mèng)的重要組成部分，在舉國上下共圓“中國夢(mèng)”的濃厚氛圍中，在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的進(jìn)程里，體育教育作為中國夢(mèng)的一支生力軍，沐浴著新世紀(jì)的曙光，呈現(xiàn)著一片欣欣向榮的景象。北京市和平北路學(xué)校和北京市第一一五中學(xué)是兩所體教結(jié)合的九年一貫制體育特色學(xué)校。建校以來，一直把辦人民滿意的學(xué)校作為東城教育人的使命和職責(zé)。兩校比翼齊飛，連枝蒼勁，低年級(jí)的孩子在兩校蓄勢(shì)待發(fā)，為明日厚積；高年級(jí)的孩子在兩校振翅高飛，點(diǎn)亮夢(mèng)想。去年7月份，單寧接過體校帥印，擔(dān)任兩校校長，他以高瞻遠(yuǎn)矚的改革魄力和為孩子未來奠基的教育情懷給兩校注入了新鮮的血液和活力。在東城區(qū)教委和體育局共同合作管理和學(xué)校一代代教育人默默耕耘下，兩校以為國家培養(yǎng)“具有良好道德素養(yǎng)，體學(xué)兼優(yōu)”的體育后備人才為目標(biāo)，以讓學(xué)生健康、快樂的終身發(fā)展為己任，為國家輸送了大量優(yōu)秀體育人才，其中我國乒乓球運(yùn)動(dòng)員張怡寧、奧運(yùn)射擊冠軍陳穎等就是從這里走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，走向世界，收獲榮耀。因此，這兩所學(xué)校被人們親切地稱為“冠軍的搖籃”。

＞＞奧運(yùn)健兒回母校

著眼未來、“體育＋”理念為學(xué)生的明天保駕護(hù)航

在眾多體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校當(dāng)中，兩校對(duì)于課程建設(shè)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有著一個(gè)系統(tǒng)深刻的認(rèn)識(shí)過程。從認(rèn)識(shí)自我，到重塑自我，再到超越自我，兩校在認(rèn)識(shí)上、目標(biāo)上形成了一個(gè)共識(shí)，那就是：“體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展，體育生的成長需要高瞻遠(yuǎn)矚的教育目標(biāo)，需要全面育人的教育觀，需要綜合素質(zhì)提升的未來人才觀，也需要結(jié)合體育生的特點(diǎn)量體裁衣，制定出個(gè)性化的教育規(guī)劃。”體校的孩子，有著基本相同的體育情懷，也懷揣著或深或淺的體育夢(mèng)想。但是面對(duì)殘酷的競爭和壓力，并不是每個(gè)孩子都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的體育夢(mèng)，但是將來融入社會(huì)，面對(duì)社會(huì)競爭的孩子一定是全部的。立足于孩子的未來，校長單寧高見遠(yuǎn)識(shí)，深刻地總結(jié)道：文化素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)是土壤，體育文明、體育精神是根基，這是讓學(xué)校的教育枝繁葉茂，讓體育生未來之路堅(jiān)實(shí)多彩的重要所需，也是世界冠軍成長搖籃里所必需的營養(yǎng)與呵護(hù)。

教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石階，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)的向上攀登。在單校長的帶領(lǐng)下，兩校的教師心懷春風(fēng)化雨之情，對(duì)自己的職業(yè)有著清晰的理解和定位：我們是提升未來中國運(yùn)動(dòng)員素養(yǎng)的親歷者，是未來中國運(yùn)動(dòng)員國際形象的塑造者。在這樣一群教育人的不懈努力下，學(xué)校圍繞體育生的核心素養(yǎng)，打造并實(shí)施“體育＋”教育?！绑w育＋”教育是讓體育生未來之路堅(jiān)實(shí)、多彩的教育，是成就體育人生的教育?！绑w育文化”“體育文明”“體育精神”是“體育＋”教育的三大支柱。學(xué)校一方面將體育素養(yǎng)、文化素養(yǎng)融合提升，努力把孩子們培養(yǎng)成文武雙全、文體雙馨的新一代體育人。另一方面，學(xué)校助力孩子在興趣點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)點(diǎn)和需求點(diǎn)上有實(shí)踐、有發(fā)展，并加以學(xué)習(xí)和內(nèi)化，使他們成為能夠在未來社會(huì)競爭中站穩(wěn)腳跟，擁有一席之地的社會(huì)人。學(xué)校的所有想法、做法都是基于兩種最樸實(shí)的設(shè)想：一個(gè)是假如孩子是教育人的孩子，另一個(gè)是假如孩子們的體育生涯結(jié)束了。這兩個(gè)為今天、為明天的設(shè)想，堅(jiān)定了學(xué)校的做法和探索，也回應(yīng)著在體育生中辦教育的質(zhì)疑和糾結(jié)。行路者貴在有目標(biāo)，“體育＋”教育，就是為學(xué)生，為明天，為發(fā)展。功利與淡泊，短淺與長遠(yuǎn)，眼前與未來是教育成功與否的關(guān)鍵要素，也是兩校重視課程建設(shè)，重視傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的初衷和信心之源。

對(duì)于一所體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，兩校一直在努力探索和追求教育的方向和出路。如何培養(yǎng)體校合格人才，也一直是學(xué)校課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是學(xué)校圍繞著體育生的核心素養(yǎng)及體育文化、體育文明、體育精神，打造并實(shí)施的“體育+”教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。乘著東城區(qū)課改的春風(fēng)，學(xué)校以特色課程和活動(dòng)為載體，涵養(yǎng)學(xué)生在德育、美育、文化、科技等多方面的素養(yǎng)，落實(shí)立德立美育人理念，并以此成就至高至遠(yuǎn)的體育人生。

校本課程、實(shí)踐課程齊頭并舉夯實(shí)學(xué)生素養(yǎng)

課程設(shè)置是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，有什么樣的課程觀，就會(huì)體現(xiàn)什么樣的人才觀。兩校以校本課程為拓展，校內(nèi)外綜合實(shí)踐聯(lián)動(dòng)，科學(xué)全面地踐行著“體育+”的理念。

學(xué)校的校本課程分為必修、選修兩種課程，通過選修與必修課的結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必修課程以文綜、理綜、外語為核心，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合，將學(xué)科拓展與跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)有效地融合在課程中，從實(shí)踐的角度對(duì)國家課程進(jìn)行補(bǔ)充，并從學(xué)科角度，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從小學(xué)階段到中學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)了童話故事、寓言故事、詩歌朗誦、詩經(jīng)論語、紅色經(jīng)典以及文言文閱讀課程；茶藝、圍棋等八大類二十幾門的選修課程則意在培養(yǎng)體育生的綜合素養(yǎng)，從交往與表達(dá)能力、創(chuàng)新與動(dòng)手能力、禮儀教育、責(zé)任意識(shí)、生命教育等方面，采用游戲活動(dòng)、角色扮演、視聽互動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)“體育+”教育的目標(biāo)；備受學(xué)生歡迎的烹飪課程是學(xué)校多年來的常青樹課程，不僅提高了學(xué)生的生活技能，還培養(yǎng)了孩子們對(duì)中華美食文化的認(rèn)同感和自豪感；學(xué)校教師自行開設(shè)的數(shù)字魔方、環(huán)保巧巧手等課程也異常精彩，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，收獲了成長的喜悅。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還聘請(qǐng)校外專家開設(shè)電鋼琴、木工制作、尤克里里、功夫舞等多彩社團(tuán)活動(dòng)，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)。特別是非遺文化項(xiàng)目獅子舞的學(xué)習(xí)，深受孩子們的喜愛，并逐漸成為學(xué)校的特色和亮點(diǎn)。

＞＞茶藝表演

如果說校本課程是孩子形成基礎(chǔ)素養(yǎng)的保障，那么實(shí)踐課程則是學(xué)校教育改革中濃墨重彩的一筆，它充分拓展了孩子們的興趣點(diǎn)，提升了孩子的綜合素養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)具有非常大的空間，學(xué)校在科學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置上一直走在東城前列，是東城課改之路中的領(lǐng)頭羊。

學(xué)校的帽兒綜合實(shí)踐課程在原有珠藝、紙藝、軟陶、航模等基礎(chǔ)上新增設(shè)了傳統(tǒng)小吃、玩轉(zhuǎn)四合院等項(xiàng)目。學(xué)生在活動(dòng)中，做中學(xué)、學(xué)中做，親身體驗(yàn)和傳承著中華傳統(tǒng)文化的精妙。新開設(shè)的傳統(tǒng)小吃、玩轉(zhuǎn)四合院，啟發(fā)和培養(yǎng)著孩子的興趣愛好，讓教師們驚喜地看到了孩子們精彩的另一面，更重要的是通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們成為中華傳統(tǒng)文化的傳播使者，激發(fā)了孩子對(duì)祖國的熱愛之情，陶冶了孩子的愛國情操。

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)傾注了教育人的智慧和汗水，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索，學(xué)校將科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)納入實(shí)踐課程體系，現(xiàn)已走上了科學(xué)實(shí)踐的快車道?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)的選擇范圍從幾百到了上千種，分為“自主選課”和“團(tuán)體預(yù)約”兩個(gè)部分，課程設(shè)置異彩紛呈，百花齊放，如：停電我不怕之自制手搖發(fā)電機(jī)，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)——擺的特性、食育中的生物、水循環(huán)試驗(yàn)以及水環(huán)境保護(hù)等，更多地輻射孩子們的科學(xué)興趣需求，多角度地激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的探索精神。

在社會(huì)綜合實(shí)踐課程中，孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，緬懷革命先烈，培養(yǎng)愛國情感；參觀中國國家博物館，感知悠久歷史，開闊眼界；觀看天安門廣場升旗儀式，感受五星紅旗的莊嚴(yán)和神圣；參加青年國際拓展中心，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)……

主題活動(dòng)、濃墨重彩傳統(tǒng)文化點(diǎn)滴浸潤心靈

中華民族文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，在5000年的歷史長河中如同一顆閃耀的星辰。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代代相傳，歷久彌新，它是古老文化的智慧結(jié)晶，也是當(dāng)下的中華兒女應(yīng)該生生不息傳遞的瑰寶。

為了加強(qiáng)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的感知，讓孩子們?cè)趦?yōu)秀的傳統(tǒng)文化中美正毓德，做文化傳承的使者，學(xué)校將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)校的課程中，開展了一系列教育主題活動(dòng)。同時(shí)，主題活動(dòng)的設(shè)置也為教師提供了展示的平臺(tái)，促進(jìn)了教師的職業(yè)成長。

清明節(jié)是中華民族的一個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，是祭祖和掃墓的日子，也是郊游踏青的好時(shí)光，且已列入國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，這體現(xiàn)了國家對(duì)傳統(tǒng)民俗節(jié)日的重視。然而，不少學(xué)生對(duì)這個(gè)節(jié)日的民俗意義和相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)卻知之甚少，為此，學(xué)校確立了以傳統(tǒng)“清明文化”為主題的獻(xiàn)課活動(dòng)——清明吟誦。吟誦分3個(gè)層次，低段、中段和高段，在教師的細(xì)心指導(dǎo)下，學(xué)生在吟誦詩歌的同時(shí)感受情思。一首首優(yōu)秀的詩歌綻放著瑰麗的色彩，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”道出了掃墓者對(duì)古人的哀思，“莫辭盞酒十分勸，只恐風(fēng)花一片紅”道出了詩人對(duì)珍惜友情珍惜時(shí)光的感慨……活動(dòng)中，孩子們不僅了解了清明文化，提高了自信心，在詩歌的熏陶和浸染中，也進(jìn)一步提升了對(duì)美好事物的鑒賞力。同時(shí)，教師與學(xué)生在情感交流中越來越默契，學(xué)生越來越活躍，課堂的氣氛熱烈和諧，學(xué)生參與度的提高也保障了課堂教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)。

繼清明節(jié)之后，學(xué)校聯(lián)合帽兒課程活動(dòng)中心，進(jìn)行了端午文化的主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，為提高社會(huì)關(guān)注度，帶動(dòng)區(qū)域生態(tài)圈的文化氛圍，學(xué)校加大宣傳力度，制作了課程活動(dòng)宣傳冊(cè)，還精心策劃了三節(jié)有關(guān)端午節(jié)的課程展板，同時(shí)，借助端午主題活動(dòng)的開展，在單校長的號(hào)召和帶領(lǐng)下，學(xué)校將傳統(tǒng)文化作為一種內(nèi)在的凝聚力，進(jìn)一步審視和提煉學(xué)校的辦學(xué)思想和理念。

學(xué)校學(xué)生都是體育特長生，平時(shí)沒有機(jī)會(huì)接觸評(píng)書文化，閱讀的機(jī)會(huì)也很少，鑒于此，同時(shí)也為響應(yīng)習(xí)總書記“回到傳統(tǒng)文化中來”的號(hào)召，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園，以弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持全面發(fā)展，學(xué)有特長，大力推進(jìn)校園文化的傳承創(chuàng)新，學(xué)校組織開展了“傳統(tǒng)評(píng)書進(jìn)校園——中華傳統(tǒng)文化大講堂”系列文化活動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)u書大家王玥波、梁彥老師來校授課。評(píng)書大講堂活動(dòng)有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)了更多學(xué)生對(duì)中國評(píng)書藝術(shù)的興趣，塑造了孩子們良好的品格，有助于學(xué)校積極推進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，成為校園文化建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)教育的又一特色。

＞＞端午主題課程“繪制龍舟”

猜燈謎又稱打燈謎，是中國獨(dú)有的富有民族風(fēng)格的一種傳統(tǒng)民俗文娛活動(dòng)形式，是從古代就開始流傳的元宵節(jié)特色活動(dòng)。在4月23日第20個(gè)世界讀書日來臨之際，學(xué)校組織了第二屆校園文化節(jié)暨世界讀書日活動(dòng)。引專家進(jìn)校園，開展了圍繞學(xué)生讀書的交流成果展示座談會(huì)，舉辦了以讀書為主題的燈謎活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生的參與積極性空前高漲，在猜燈謎的同時(shí)以另一種方式徜徉在書海之中，啟發(fā)智慧，陶冶情操。主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓中國的傳統(tǒng)文化潛移默化地走進(jìn)了孩子們的世界，滌蕩孩子們的心靈，進(jìn)一步豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵。

從校本課程的建立，到實(shí)踐課程的拓展，再到主題課程的開發(fā)，學(xué)校三級(jí)課程從無到有，從有到精，逐步形成完整的課程體系，致力于適合體育人才培養(yǎng)的課程建設(shè)。通過豐富多彩的課程以及活動(dòng)，校園生活生動(dòng)了起來，教育內(nèi)容也豐富了起來。學(xué)生的精神面貌、參與熱情，以及各方面知識(shí)都融合了起來。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校發(fā)生了變化，學(xué)生也發(fā)生了變化。作為我國體育戰(zhàn)線上的教育者，單校長常對(duì)學(xué)校的教育工作者講，“教師當(dāng)以奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心提升為師的藝術(shù)、為人的魅力，以對(duì)學(xué)生的人生負(fù)責(zé)，對(duì)民族的未來負(fù)責(zé)”。這里的老師和教練更加關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界，更加注重孩子們的身心健康。在這里，干部是學(xué)校的舵手，教練是孩子的嚴(yán)父，老師是孩子的慈母，他們共同托舉著孩子們的未來和明天，向著創(chuàng)建一流的學(xué)校管理、開創(chuàng)一流的工作業(yè)績齊心合力，砥礪前行。