慢養(yǎng)孩子，靜待花開幸福童年會(huì)呼吸

文/李艷秋

慢養(yǎng)孩子，靜待花開幸福童年會(huì)呼吸

文/李艷秋

你是否因?yàn)楹⒆幽ツゲ洳涠蟀l(fā)雷霆？你是否對(duì)孩子的奇思妙想充耳不聞？你是否因多次強(qiáng)調(diào)卻被當(dāng)成了耳邊風(fēng)而對(duì)孩子兇神惡煞……蓮養(yǎng)心中，花開四季。在生命的早春時(shí)節(jié)，稚嫩的身體里充滿了對(duì)整個(gè)世界的好奇，或許想法還不切實(shí)際，或許行動(dòng)還略顯笨拙，但童年不就是因?yàn)橛辛耸稚系挠|摸、腳底的丈量、思維的碰撞，才最終變得五彩斑斕嗎？幸福童年會(huì)呼吸，北京市大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)中心幼兒園堅(jiān)持“實(shí)施生命教育，關(guān)注幼兒終生發(fā)展”的辦園理念，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)有氧呼吸的最優(yōu)環(huán)境，引領(lǐng)教師“尊重理解每一個(gè)生命，鼓勵(lì)幼兒做自己，按自己的節(jié)奏呼吸與思考”。慢養(yǎng)孩子，靜待花開……

近年來，園所上下以“提供孩子一個(gè)健康、豐富、快樂的成長(zhǎng)環(huán)境”為辦園宗旨，本著“全力以赴、真心對(duì)待”的工作態(tài)度，依托生命教育課題，始終關(guān)注幼兒和教師的共同成長(zhǎng)。

課程篇——為成長(zhǎng)留白，回歸生命本真

真正的幼兒教育，不是手把手地交代，事無巨細(xì)地告知，而是放任孩子去摸索，去探尋，去實(shí)踐，通過他們的指尖，“感受生命的流動(dòng)，歸回生命的本真”。我園的“整合式課程”圍繞生活中的一個(gè)事件或問題將多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地組織起來，使之具有情景意義，凸顯孩子成長(zhǎng)的個(gè)體需求，正視他們的節(jié)奏、興趣、困惑和努力，為孩子留有足夠的余白，使其按照自己的節(jié)奏呼吸，體驗(yàn)生命的進(jìn)程、感知生命的意義，從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

梯度定位 我園依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分別設(shè)置了針對(duì)小、中、大班孩子的課程目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的生活、學(xué)習(xí)能力，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小班以“體驗(yàn)幼兒園快樂生活、提高生活適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)健康生活方法、形成自理生活習(xí)慣”為重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，搭建起了以“自理生活——自我服務(wù)、簡(jiǎn)單勞動(dòng)；健康生活——健康安全、清潔衛(wèi)生、愉悅心情”為課程內(nèi)容的框架體系，滿足小班幼兒生命萌芽期對(duì)于美好生活的認(rèn)知。中班以“探索體驗(yàn)生活，具備基本生活能力，自信友愛生活”為重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，搭建了以“探索生活——親近自然、愛護(hù)環(huán)境、多彩節(jié)日；熱愛生活——友好交往、文明禮儀、遵守規(guī)則；自信生活——親情關(guān)愛、自主勇敢、愉快心情”為課程內(nèi)容框架的發(fā)展體系，滿足了中班幼兒生命成長(zhǎng)期對(duì)于生活美好的感知體驗(yàn)。大班則以“探索拓展生活，形成良好個(gè)性品質(zhì)，自主樂觀，感恩成長(zhǎng)”為重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，搭建了以“我長(zhǎng)大了”、畢業(yè)周、幼小銜接為重點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，滿足了大班幼兒自主自信生活、感知成長(zhǎng)快樂的需要。

特色課程 在積極探索和實(shí)踐的過程中，我園意識(shí)到幼兒的興趣點(diǎn)需要持續(xù)的發(fā)掘，并需在方式方法上進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。只有這樣，才能引導(dǎo)孩子跟著教學(xué)活動(dòng)走，讓他們每天都能開開心心地上學(xué)。為此，園所開設(shè)了一系列的特色課程，如“生命暢游日”活動(dòng)、“‘繪’畫人生”課程、“生命電影周”課程等。“生命暢游日”活動(dòng)打破了教室的限制，在室內(nèi)開展公共閱讀活動(dòng)、美食節(jié)活動(dòng)、主題美術(shù)活動(dòng)、小舞臺(tái)演出等；在室外設(shè)置種植區(qū)、沙水區(qū)、探險(xiǎn)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、主題材料游戲區(qū)。通過幼兒自主選擇伙伴及活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)行主題性的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展及探究、語言、溝通、傾聽等能力的發(fā)展?！啊L’話人生”課程以繪本為載體，如帶領(lǐng)孩子閱讀《噘嘴巴的大頭魚》《猜猜我有多愛你》《月亮你好嗎？》《我爸爸》等，在主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、日常親子活動(dòng)、參觀等社會(huì)性活動(dòng)中，通過表演、交流、藝術(shù)表現(xiàn)等形式使孩子認(rèn)知“世界的美麗”?！吧娪爸堋闭n程在一周的時(shí)間內(nèi)以年級(jí)為單位，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，布置組織實(shí)施與反饋等工作。每月28日全天給幼兒園全體小朋友播放與生命有關(guān)的電影內(nèi)容，如《企鵝的世界》《小蝌蚪找媽媽》《好朋友》等，通過電影這一呈現(xiàn)形式拓寬孩子的視野，引導(dǎo)其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

教師篇——以教育之愛，潤(rùn)澤生命華彩

“教師愛孩子不應(yīng)停留在溫柔的表面。真正的‘愛’應(yīng)該是一種‘教育愛’，是在日常生活中教師對(duì)幼兒以母愛為支點(diǎn)的‘投入式理解’。這種‘教育愛’可能看起來不溫柔，甚至有點(diǎn)嚴(yán)厲，但是這種愛才是孩子真正需要的愛?！苯處熥约壕褪且婚T最好的教學(xué)課程。尤其對(duì)幼兒教育而言，教師的言談舉止直接影響著孩子對(duì)世界的看法。我園以開展“生命教育”為出發(fā)點(diǎn)，努力建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、善研勤思、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的專業(yè)干部教師隊(duì)伍。

思想引領(lǐng)，整體構(gòu)建團(tuán)隊(duì) 我園教師隊(duì)伍非常年輕，因此以團(tuán)支部活動(dòng)為抓手，開展集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流與面對(duì)面交談等多種形式，引領(lǐng)青年教師樹立正確的人生觀、教育觀?！敖逃龎?mèng)大家談”讓全體團(tuán)員抓重點(diǎn)、談感受、說夢(mèng)想、談工作。園所為每位教師購置了業(yè)務(wù)書籍，如《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》《幼兒教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》《學(xué)前教育中的主動(dòng)學(xué)習(xí)精要》《愛和自由》，著力建設(shè)一支愛讀書、善鉆研、能靜心的教師隊(duì)伍。

分布式管理，人人做有責(zé)任心的教師 園所是教師的第二個(gè)家，實(shí)現(xiàn)分布式領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮干部及骨干教師示范帶頭作用，共同把園所工作推向一個(gè)新的高度。困難面前，他們迎頭而上；挫折面前，他們勇挑大梁。我園建立了師徒結(jié)對(duì)制度，一方面開展定期談話活動(dòng)，干部和老教師與教師談心，解決青年教師的困惑和包袱，消除職業(yè)倦怠，促使他們始終保持教育激情；另一方面，通過教師基本功的切磋，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。我園團(tuán)支部和骨干教師主動(dòng)承擔(dān)青年教師的教案指導(dǎo)工作，帶頭做公開課，親自上市、區(qū)級(jí)展示課。

活動(dòng)豐富，開展教學(xué)競(jìng)賽 為了促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)形成“團(tuán)結(jié)、和諧、友誼、快樂、溫馨”的良好氛圍，我園開展了豐富多彩的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。首先，組織全體青年學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)行“我講我的青春故事”的師德征文和師德演講活動(dòng)。其次，團(tuán)支部組織了“青年網(wǎng)上沙龍”活動(dòng)，“班主任兵法”“教案該怎么寫”“責(zé)任心是一種好心情”等問題在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展“自制玩教具”業(yè)務(wù)競(jìng)賽等。為了營(yíng)造和諧的教師團(tuán)隊(duì)關(guān)系，團(tuán)隊(duì)拓展一直是我園的一項(xiàng)重點(diǎn)活動(dòng)。園所記下每位教師的生日，號(hào)召大家一起送祝福；假期集體采摘；共同健身，參加體育鍛煉……在游戲中放松身心，構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍。

在全體教師的共同努力下，如今我園已有3名區(qū)級(jí)學(xué)科骨干教師，3名園級(jí)骨干教師。生命是教育的“原點(diǎn)”，愛是教育的“原動(dòng)力”。以教育之愛，潤(rùn)澤生命華彩。我園的教師們正勠力同心，爭(zhēng)做幼兒教育的楷模和典范。

教研篇——以課題引領(lǐng)，綻放生命力量

事物是變化發(fā)展的，課程也不會(huì)一成不變。教育工作沒有最好，只有更好。我園積極推進(jìn)整合式生命教育課程在教科研中的實(shí)踐與探索，將研究成果轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)實(shí)踐，有效地推動(dòng)了園所教育工作的開展和實(shí)施。

近年來，學(xué)校的科研課題成果層出不窮，《以教科研引路，形成“戶外體育游戲與促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展”的特色課程》《以繪本閱讀為載體，提高幼兒多元化學(xué)習(xí)能力的策略研究》《中班幼兒早期閱讀興趣的實(shí)踐研究（14GLY034）》……其中，《中班幼兒早期閱讀興趣的實(shí)踐研究（14GLY034）》還成為區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。在課題研究的進(jìn)程中，我園小班以“幼兒語言能力”為主要研究?jī)?nèi)容，中班以“閱讀能力”為主要研究?jī)?nèi)容，大班以表演區(qū)創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，激發(fā)幼兒語言表現(xiàn)力。大研究下形成了小策略，小班創(chuàng)設(shè)了主題式語言環(huán)境、互動(dòng)式語言環(huán)境、情景式語言環(huán)境的研究策略；中班形成了反饋式閱讀（故事繪畫、故事表演）、參與式閱讀（圖書存折、雙人閱讀、圖書天使）的研究策略；大班則形成了角色扮演式、裝扮材料多樣式、幼兒自主式、綜合式、體驗(yàn)式、共享式的研究策略。課題研討的過程既提升了教師對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，也豐富了孩子們的日常課程體驗(yàn)，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)了園所文化的進(jìn)一步提升。

教科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，研“教師”與研“幼兒”同步進(jìn)行，讓幼兒在一個(gè)整體性的教育環(huán)境中，“慢下來”體驗(yàn)、“慢下來”操作、“慢下來”分享，“慢下來”感受每一次活動(dòng)內(nèi)容。

研“教師” 教科研需尊重教師成長(zhǎng)規(guī)律。由骨干教師和年級(jí)組長(zhǎng)組成“參謀部”，對(duì)研究過程中的實(shí)際問題提出建設(shè)性和可操作的解決方案；形成宣傳部，創(chuàng)設(shè)教科研主題環(huán)境——“禪話教科研”。在這一過程中，我園著力培養(yǎng)老師們發(fā)現(xiàn)問題時(shí)不急不躁的“清凈心”，在研究實(shí)踐中持之以恒的“定力心”，探索中提煉梳理的“智慧心”。

研“幼兒” 生命教育課程的內(nèi)涵是：學(xué)會(huì)做自己，讓生命更圓滿！園所需把凡幼兒能做的讓他自己做，這樣的“活教育”原則融入我們教科研的研究中，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。通過親身感受、體驗(yàn)、操作、探索，不斷地發(fā)展對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)和自我建構(gòu)過程。

研“家長(zhǎng)” 一直以來我園都堅(jiān)持做有針對(duì)性的研討式家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，采取先看后談的方式，進(jìn)行以實(shí)際情況為基礎(chǔ)的反思、研討，避免了空談和紙上談兵，不僅有效地幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，解決家長(zhǎng)在教育中的困惑，也使得專題半日活動(dòng)的開展更加深入，更具有實(shí)效性，而且教師的專業(yè)能力也得到提升，真正實(shí)現(xiàn)了在家園共育中促進(jìn)幼兒、教師、家長(zhǎng)三方面共同發(fā)展的目標(biāo)。

生命不止，奮斗不息。我園的教科研還在繼續(xù)，相信在課題的引領(lǐng)下，我園的全體師生定會(huì)釋放生命的無盡能量。

投之以桃，報(bào)之以李。我園在幼兒教育中的辛勤付出，得到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，獲得了大興區(qū)“園所內(nèi)涵發(fā)展一等獎(jiǎng)”“園所管理規(guī)范一等獎(jiǎng)”；在大興區(qū)幼兒園達(dá)標(biāo)考核評(píng)比活動(dòng)中榮獲集體一等獎(jiǎng)；在大興區(qū)幼兒園園所文化展評(píng)活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)；在北京市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中榮獲“最優(yōu)環(huán)境建設(shè)獎(jiǎng)”；團(tuán)支部被評(píng)為“五四紅旗團(tuán)支部”；中班教研組經(jīng)考核認(rèn)定為大興區(qū)教育系統(tǒng)“青年文明號(hào)教研組”；被大興區(qū)氣象局授予成為首個(gè)“幼兒氣象”科普基地……園所工作全面開花、處處生機(jī)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，幼兒教育無止境。我園全體教職員工將在不斷的探尋中，為成就幼兒的“完整童年”、助力幼兒的成長(zhǎng)夢(mèng)想繼續(xù)奮斗！