經(jīng)霜尤純經(jīng)雪艷 自信蓊郁是丹楓

文│孫想軍

經(jīng)霜尤純經(jīng)雪艷 自信蓊郁是丹楓

文│孫想軍

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，楓葉，風(fēng)寒不懼、經(jīng)霜尤艷，自古以來，我國的文人學(xué)士、騷人墨客就對(duì)楓葉倍加青睞，吟詠楓葉的詩文屢見不鮮，更有“黃帝殺蚩尤于黎山，棄其械，化為楓樹”，謳歌戰(zhàn)神不死不休的美麗傳說。作為一個(gè)精神文化標(biāo)志，楓葉以她堅(jiān)韌不拔、熱情似火的品格和氣質(zhì)，影響和感染著歷代中華兒女，當(dāng)代教育人甚至將楓葉作為一面精神旗幟，引領(lǐng)教育事業(yè)向前邁進(jìn)。北京市海淀區(qū)楓丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是這樣一所將楓葉丹心和楓林如火精神融入學(xué)校血液的一所小學(xué)。她年輕不失穩(wěn)健，新潮中更顯堅(jiān)韌，在十余年春華秋實(shí)的砥礪辦學(xué)路上，楓丹人，用碧血丹心繪制了楓林盡染的學(xué)校藍(lán)圖，開啟了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、高歌向前的新篇章。

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辦學(xué)歷程——穩(wěn)中求實(shí)促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

楓丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立于2005年，緊鄰昌平回龍觀，是一所整潔美麗、精致典雅的現(xiàn)代化小學(xué)，現(xiàn)隸屬于海淀區(qū)西三旗學(xué)區(qū)。伴隨著北京城市的蓬勃發(fā)展，如今的西三旗地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施完善，樓房小區(qū)拔地而起，星羅棋布，坐落于此的楓丹在繁華熱鬧的帝都中獨(dú)享一份鬧中取靜的恬適，又不乏勃勃生機(jī)的發(fā)展前景。沐浴著新世紀(jì)的曙光，借著教育改革的春風(fēng)，楓丹歷任校長和廣大干部教師同心齊力，不懈追求，忘我地投入到學(xué)校建設(shè)和教育教學(xué)工作中，經(jīng)過十多年的艱苦奮斗，打磨出了一支優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批批德藝兼修的莘莘學(xué)子，最大限度地為每一名學(xué)生健康、快樂的成長提供寬松、和諧、愉快的良好氛圍，逐漸形成了以自信教育為主旋律，以“讓每一個(gè)孩子享受優(yōu)質(zhì)教育”為辦學(xué)宗旨，以“辦人民滿意的學(xué)?！睘槟繕?biāo)，以“促進(jìn)人的發(fā)展”為理念，知行合一、神形兼?zhèn)涞奶厣k學(xué)文化，為海淀教育發(fā)展增添了一抹絢麗的色彩，形成了區(qū)域內(nèi)一道嶄新、靚麗的人文風(fēng)景線。

“言前定，則不嶒；事前定，則不困；行前定，則不疚”。計(jì)劃是連接目標(biāo)與目標(biāo)之間的橋梁，也是連接目標(biāo)和行動(dòng)的橋梁。建校十余載，楓丹實(shí)小歷任校長高瞻遠(yuǎn)矚，未雨綢繆，在探索和實(shí)踐中，確定了以五年為一個(gè)節(jié)點(diǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，帶領(lǐng)學(xué)校干部隊(duì)伍集思廣益、同心齊力籌謀學(xué)校發(fā)展，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校建設(shè)。建校前五年，楓丹人瞻教育前沿，仰丹楓精神，立足高位，用篳路藍(lán)縷啟山林的魄力，將楓丹帶入了優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展的快車道，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各方面從無到有的初步目標(biāo)。俗話說，“最難越的山就是每件事的開端，一個(gè)好的開頭是通往成功之路的源源動(dòng)力”。第二個(gè)五年，學(xué)校延續(xù)第一階段的辦學(xué)初衷，在繼承優(yōu)良作風(fēng)的傳統(tǒng)上加以改革創(chuàng)新，不斷尋覓生機(jī)，加速學(xué)校建設(shè)，在從無到有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的規(guī)模發(fā)展，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于楓丹實(shí)小來講，十，是一個(gè)小時(shí)代的結(jié)束，更是一頁新篇章的開始。如今，楓丹人巋然屹立于學(xué)校十年勵(lì)精圖治打磨的基石上，正從規(guī)模發(fā)展逐漸過渡到可持續(xù)發(fā)展階段，向著內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的既定目標(biāo)高歌猛進(jìn)、砥礪前行。楓丹人認(rèn)為，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展不僅要繼承學(xué)校文化，而且要在既有文化的基礎(chǔ)上，在繼承歷任校長和老師們所創(chuàng)造、積累的學(xué)校文化的基礎(chǔ)上，深入挖掘，提煉出更加明確，更具特色，更具目的性、操作性和實(shí)效性的楓丹文化。

十年磨一劍，學(xué)校在創(chuàng)建、探索、發(fā)展的過程中屢獲佳績、捷報(bào)頻傳，先后獲得“北京市文明禮儀示范?！薄皡^(qū)級(jí)文明校園”“區(qū)級(jí)三星級(jí)平安校園”“區(qū)級(jí)教育系統(tǒng)安全保衛(wèi)工作先進(jìn)單位”“區(qū)級(jí)中小學(xué)科技教育先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)，斬獲區(qū)級(jí)鼓號(hào)隊(duì)風(fēng)采展示銀獎(jiǎng)、海淀區(qū)星星火炬獎(jiǎng)。

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辦學(xué)理念——“文化自信從娃娃抓起”

習(xí)近平總書記提出，要堅(jiān)持“中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。并強(qiáng)調(diào)“其他自信皆源于文化自信”，楓丹人從中深受啟發(fā)，認(rèn)為“文化自信要從娃娃抓起”?；诖?，楓丹實(shí)小積極開展調(diào)研，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前教育改革的總體趨勢(shì)和任務(wù)，決定以文化教育為引領(lǐng)，以文化自信教育為重點(diǎn)，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以文化環(huán)境改造為依托，以文化標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)為載體，以文化精神傳承為核心，深入推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，創(chuàng)建知行合一、神形兼?zhèn)涞奶厣k學(xué)文化。

傳統(tǒng)文化

群策群力，攜手共進(jìn)是楓丹人堅(jiān)持文化自信的源泉，也是教育自信在辦學(xué)過程中的重要體現(xiàn)。學(xué)校校旗是一所學(xué)校的重要標(biāo)志，也是校園文化的重要組成部分。為此他們從廣大教職員工和學(xué)生，包括家長共同設(shè)計(jì)的上百幅校旗方案中精心甄選，通過廣泛征集意見、集體討論評(píng)選、學(xué)校行政會(huì)審議批準(zhǔn)，最后正式發(fā)布、啟用。校旗采用紅白搭配的形式，以優(yōu)雅白為底色，上下為對(duì)稱排列的中國紅條狀寬幅橫紋，學(xué)校中英文校名標(biāo)準(zhǔn)字樣和?；諛?biāo)識(shí)居中。整個(gè)旗面熱烈莊重、典雅樸實(shí)、簡潔大方，彰顯了學(xué)校立足中華、放眼世界，求真務(wù)實(shí)、追求卓越的辦學(xué)方向和辦學(xué)理想與朝氣蓬勃、前程似錦的發(fā)展態(tài)勢(shì)。學(xué)校?；昭永m(xù)了楓丹傳統(tǒng)設(shè)計(jì)圖案，由“楓丹”拼音“F”“D”和紅色的楓葉構(gòu)成，巧妙的組合像跳動(dòng)的音符，又像一把金色的鑰匙，象征著廣大師生共同學(xué)習(xí)和成長，手持金鑰匙打開智慧之門，以楓葉丹心和楓林如火的精神，打造楓葉如花的美麗人生。

近朱者赤、近墨者黑。學(xué)校環(huán)境是教育的隱性課程，有著潛移默化的育人效果。在校園文化的建設(shè)上，楓丹人不遺余力，積極改善校內(nèi)環(huán)境，將文化自信教育滲透在校園一磚一瓦、一草一木的建設(shè)中，為師生營造了一個(gè)“此處無聲勝有聲”的自信文化氛圍。走進(jìn)校園，放眼望到的是細(xì)細(xì)的葉，疏疏的節(jié)，由西門一直蔓延到教學(xué)樓前，這就是獨(dú)具學(xué)校特色的楓丹竹林文化大道。清雅脫俗的兩排翠竹，像哨兵守衛(wèi)著學(xué)校，如珠簾掩映，將竹子那自信頑強(qiáng)、高風(fēng)亮節(jié)的精神凝聚成了一種文化力量，感染和激勵(lì)著楓丹人追求竹的精神，做竹一樣的人。學(xué)校大小運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、多功能大廳、排練廳、圖書館、閱覽室、計(jì)算機(jī)房以及書法、美術(shù)、音樂等專業(yè)教室，為教師們教育教學(xué)工作的高效開展和孩子們的全面發(fā)展提供了支持和保障，為弘揚(yáng)文化自信、展示師生風(fēng)采提供了平臺(tái)和陣地。

文化落地——主題活動(dòng)彰顯班級(jí)自信

沒有自信，越王勾踐怎能砍斷吳王的金戈？沒有自信，區(qū)區(qū)西秦如何東出函谷而一統(tǒng)天下？自信是一種發(fā)于內(nèi)、發(fā)于心，抓住核心，不流于形式的精神力量。楓丹人認(rèn)為：教育應(yīng)該在異彩紛呈、不拘一格中體現(xiàn)自信，文化自信、教育自信、自信教育，歸根結(jié)底，要落實(shí)到學(xué)校，落實(shí)到班級(jí)，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。這種精神力量應(yīng)該滲透到每個(gè)班集體，體現(xiàn)在不同的班級(jí)文化、不同的班級(jí)管理理念、不同的育人目標(biāo)和特色等諸多方面，最后匯聚在一起，形成正向的、巨大的推動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

學(xué)校教育堅(jiān)持形散神聚，一切圍繞堅(jiān)持文化自信，推進(jìn)教育自信，落實(shí)自信教育來進(jìn)行，鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)創(chuàng)建各具特色的班名和班級(jí)文化，營造百花齊放、百家爭鳴的班級(jí)文化氛圍?；趯?duì)文化自信的深刻解讀，學(xué)校開展了“傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自信少年”校園文化主題活動(dòng)。

學(xué)校通過書法家進(jìn)校園活動(dòng)，讓師生與大師面對(duì)面，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)師生的人文修養(yǎng)，師生的自信心受到了極大的鼓舞，學(xué)校在辦學(xué)路上的步伐也愈發(fā)鏗鏘有力。我國著名教育家朱永新教授曾說，“我心中的理想美育，應(yīng)該是藝術(shù)美育，應(yīng)該引導(dǎo)和教育我們的學(xué)生熱愛藝術(shù)。欣賞藝術(shù)，并具有一定的才藝”。楓丹人一貫重視藝術(shù)教育，堅(jiān)持藝術(shù)課程教育與社團(tuán)建設(shè)齊頭并進(jìn)，兩條腿走路，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展，豐富學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有特長，全面發(fā)展。為了給孩子們搭建藝術(shù)教育平臺(tái)，學(xué)校在這次主題活動(dòng)中啟動(dòng)了楓丹藝術(shù)苑揭牌儀式，北京中國書畫協(xié)會(huì)會(huì)長、著名國畫大師焦秉義大師為藝術(shù)苑和文化大道親筆題字。

學(xué)校鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)結(jié)合歷史傳統(tǒng)文化和杰出人物事跡，以班集體為單位創(chuàng)建以杰出人物命名的班級(jí)文化，通過學(xué)習(xí)、討論、交流等多種形式學(xué)習(xí)杰出人物的典型事跡和精神，激勵(lì)學(xué)生自我成長，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展。班級(jí)命名的最大特點(diǎn)是集體命名，一次命名貫穿于在校的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，每個(gè)班級(jí)都有各自的名稱，如有的班級(jí)叫孔子班，重禮儀教育；有的班叫張衡班，重科學(xué)教育；有的叫魯迅班，重文學(xué)素養(yǎng)提升……久而久之，通過致敬歷史名人，與圣賢跨越時(shí)空對(duì)話，了解名人的故事，學(xué)習(xí)名人品質(zhì)，學(xué)生的民族自豪感和愛國之情油然而生，正如周恩來總理所說，“我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉”。此外，各個(gè)班級(jí)還圍繞命名創(chuàng)建了可操作的德育新模式，進(jìn)一步形成和鞏固了班集體建設(shè)成果。教師通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、班旗，提煉、確定班規(guī)、班訓(xùn)，自我提醒和監(jiān)督，將學(xué)生被動(dòng)的受教育行為轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自我教育過程，從而使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、塑造優(yōu)秀的品格，獲取更多的正能量。

“傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自信少年”校園文化主題活動(dòng)，既是一次家?；?dòng)，家長了解學(xué)校工作的機(jī)會(huì)，也是學(xué)校立足傳統(tǒng)文化建設(shè)特色校園文化活動(dòng)的展示。各個(gè)班級(jí)的文化品牌，不僅在教室區(qū)呈現(xiàn)，也在翠竹籬墻的楓丹文化大道上依次展示。學(xué)生一邊穿行在竹林之中，感受自然，自覺追求竹之正直與謙遜，頑強(qiáng)與高潔，一邊沉浸在人物故事中，體味精彩人生的魅力，自信地開始每一天的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，活動(dòng)對(duì)繁榮海淀區(qū)校園書畫創(chuàng)作、促進(jìn)書畫理論研究、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從提供優(yōu)質(zhì)教育到聚焦培養(yǎng)文化自信少年，不僅是楓丹實(shí)小打造特色校園文化的創(chuàng)新嘗試，也是踐行習(xí)近平總書記提出的“文化自信”落實(shí)到基礎(chǔ)教育階段的生動(dòng)舉措。

十余年的沉淀，造就了楓丹實(shí)小的沉穩(wěn)與輝煌。在歷任校長和老師們的共同努力下，楓丹人上下齊心、精誠團(tuán)結(jié)，收獲了成長的喜悅，見證了學(xué)校的風(fēng)雨建設(shè)路，培育了一批批具有丹楓精神的莘莘學(xué)子?；仨錆M智慧和人文精神的楓丹辦學(xué)史，我們相信，楓丹的今天，將成為這所年輕的學(xué)校承前啟后、繼往開來、開拓創(chuàng)新和再創(chuàng)輝煌的新起點(diǎn)；楓丹的明天，也將為昨天走過的風(fēng)雨砥礪路而感到自豪和敬畏。