假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的創(chuàng)新與實(shí)踐

潘榮輝

摘 要運(yùn)用新課程理念，將創(chuàng)新思想與學(xué)科知識(shí)整合起來，對(duì)假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的思路、目標(biāo)、內(nèi)容拓展和評(píng)價(jià)進(jìn)行了理論建構(gòu)和實(shí)踐檢驗(yàn)，提出了階段性課程的概念，使“作業(yè)”變成了活動(dòng)，“假期作業(yè)”演化為課程。只有做到“適時(shí)”評(píng)價(jià)和“實(shí)時(shí)”管理，才能使假期綜合實(shí)踐活動(dòng)去“偽”存真、取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞綜合實(shí)際活動(dòng)作業(yè) 假期 階段性課程 核心素養(yǎng)

放假是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，假期也是學(xué)生生活中不可缺少的一部分。對(duì)于學(xué)生而言，放假意味著休息、放松、娛樂、自主和自由，但教師認(rèn)為，假期正好是學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)、提高能力的時(shí)機(jī)，于是乎，五花八門的假期作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。如何合理安排假期生活，怎樣布置適度的假期作業(yè)，讓學(xué)生的假期生活既快樂充實(shí)又豐富多彩，還能提高核心素養(yǎng)，這考驗(yàn)著一線教師的智慧。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，如今的假期作業(yè)已不再囿于傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，取而代之的是學(xué)科型的綜合實(shí)踐活動(dòng)成為主流，但這些活動(dòng)資源比較零碎、分散，亦無理論支撐、系統(tǒng)管理，雖然形式新穎，比較接地氣，但實(shí)施效果并不理想。

一、假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)現(xiàn)狀

1.監(jiān)管缺失，學(xué)生“偽”作業(yè)層出不窮

放假期間，學(xué)生脫離了學(xué)校的監(jiān)管，再加上許多家長都忙于工作，因而學(xué)生的自我約束有所松懈。好學(xué)上進(jìn)者還能夠按部就班地完成假期任務(wù)或作業(yè)，還有一部分學(xué)生“為了玩得好，作業(yè)皆可拋”，當(dāng)開學(xué)日期臨近，為了應(yīng)付老師檢查，抄襲作業(yè)就成了他們的主要工作。于是，大量“偽”作業(yè)就這樣粉墨登場了。

2.流于形式，教師“偽”評(píng)價(jià)屢見不鮮

對(duì)教師來說，給學(xué)生布置假期任務(wù)是教學(xué)任務(wù)的一部分，就好比給他們提高成績開具了“治病良方”。但開學(xué)后，面對(duì)如期上交的一堆假期作業(yè)，處理起來就有些力不從心。負(fù)責(zé)任的老師，還能做到仔細(xì)批改、認(rèn)真評(píng)價(jià)，甚至還寫個(gè)優(yōu)、點(diǎn)個(gè)贊，評(píng)出個(gè)一、二、三等獎(jiǎng)來；一些比較“忙”的老師就不那么規(guī)范了，走馬觀花地翻一翻有之，批閱走個(gè)形式者有之，不予評(píng)價(jià)者也大有人在。所以，假后檢查作業(yè)，形式多于具體，“偽”評(píng)價(jià)也就應(yīng)運(yùn)而生了。

3.缺乏新意，“偽”創(chuàng)新難燃學(xué)生興趣

雖然現(xiàn)有的假期作業(yè)內(nèi)容有所拓展，形式也有所創(chuàng)新，但經(jīng)常大同小異，或稱其為“偽”創(chuàng)新。如，今年暑假到公園搞衛(wèi)生，明年暑假換個(gè)地方撿垃圾，如此反復(fù)。這些常規(guī)實(shí)踐活動(dòng)，無論從內(nèi)容上，還是形式上，已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生們的興趣，其活動(dòng)效果可見一斑。所以，創(chuàng)新改變一切，創(chuàng)意決定興趣，“偽”創(chuàng)新則難為創(chuàng)新之事。

因此，一個(gè)優(yōu)秀的假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，其中應(yīng)包含興趣轉(zhuǎn)移、能力躍變、創(chuàng)意生活、自然感悟等多個(gè)維度，其活動(dòng)形式也需簡單明了、趣味盎然，使學(xué)生愿意為之，實(shí)實(shí)在在參與。

二、創(chuàng)新型假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的內(nèi)涵與拓展

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。而假期綜合實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)形態(tài)外的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，具有思想自由、時(shí)間開放、個(gè)性獨(dú)立、創(chuàng)意發(fā)揮的特點(diǎn)，但活動(dòng)缺乏教師的正確引領(lǐng)，往往會(huì)出現(xiàn)自行其是、遇挫而棄的問題。因而，假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)不可視為一種單純的“作業(yè)”，而應(yīng)該屬于一門符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的階段性自主學(xué)習(xí)課程。既然將其定義為課程，那么就必須包含課程目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)、社會(huì)價(jià)值和運(yùn)用等多個(gè)維度。

1.假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的創(chuàng)新思路

改變現(xiàn)有假期作業(yè)以“作”為主的方式，取而代之的是以“創(chuàng)”為先的自主實(shí)踐活動(dòng)，利用新課程理念，將創(chuàng)新思想與學(xué)科知識(shí)整合起來，并運(yùn)用到假日社會(huì)生活中，實(shí)現(xiàn)“假期綜合實(shí)踐活動(dòng)”的創(chuàng)新飛躍。具體流程如圖1所示。

通常，假期活動(dòng)包括人文旅游、體育運(yùn)動(dòng)、公益活動(dòng)、家居生活、自然考察、人際交往等。按前面所述，假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)為一門階段性課程，那么它就是一種基于假期活動(dòng)的創(chuàng)新課程，并且應(yīng)以創(chuàng)新思想和創(chuàng)造理念為主導(dǎo)的新課程。因此，在假期綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)倡導(dǎo)“培養(yǎng)愛國、愛家鄉(xiāng)、愛人民的情感，形成正確的世界觀和價(jià)值取向；培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展核心素質(zhì)”的新課程核心教育理念。

2.假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的目標(biāo)

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)和實(shí)踐，具有鞏固知識(shí)的功能；而假期綜合實(shí)踐活動(dòng)并非純粹的作業(yè)，它是將所學(xué)知識(shí)反映到一個(gè)具體作品的創(chuàng)作中，或是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)意策劃里，又或是一個(gè)生活問題的創(chuàng)新解決上，它是學(xué)生主觀能動(dòng)性多元化的表現(xiàn)，并通過自主活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、理論朝實(shí)際、接受到創(chuàng)造、素質(zhì)轉(zhuǎn)素養(yǎng)的躍變。由此，特制定以下目標(biāo)。

第一，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的假期綜合實(shí)踐活動(dòng)，使之成為教師與學(xué)生相互溝通、合作互動(dòng)的創(chuàng)新平臺(tái)，完善學(xué)生的心理素養(yǎng)。

第二，策劃喜聞樂見的假期綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分了解社會(huì)，增長見識(shí)，開拓視野，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第三，增加科學(xué)、趣味的假期綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過體驗(yàn)與探究，發(fā)展學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的科研技能，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第四，開發(fā)合作機(jī)制的假期綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此促進(jìn)人際交往，提升合作素養(yǎng)。

3.假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的拓展

考慮到假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的特殊性、時(shí)效性和社會(huì)性，不妨將其活動(dòng)內(nèi)容、范圍、方式以及指導(dǎo)和評(píng)價(jià)策略進(jìn)行拓展，使其達(dá)到承上啟下、溫故知新、教學(xué)輔助的作用。由于長假基本處于前后學(xué)期間或上下年級(jí)間的過渡期，故可圍繞核心素養(yǎng)的基本要求將假期綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展，以點(diǎn)（學(xué)科知識(shí)）、線（活動(dòng)主題）、面（核心素養(yǎng)）的維度輻射出去，并扎實(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，在提升中發(fā)展。假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)拓展流程如圖2所示。

三、假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的內(nèi)容與管理

近年來，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為中小學(xué)課程體系的主要組成部分，有內(nèi)容、有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)、有體系，還有歷年來各地教師開發(fā)的許多課程資源可借鑒，因此正常教學(xué)已經(jīng)綽綽有余。但“假期”是非教學(xué)時(shí)段，屬于“三無”生成期，即無課堂約束、無教師管理、無學(xué)校監(jiān)管，所以在假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的開發(fā)上與平時(shí)在校教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別。具體操作時(shí)，要以感悟、體驗(yàn)為目的，以快樂學(xué)習(xí)、趣味探究為關(guān)鍵，以自主活動(dòng)、合作發(fā)展為理念，真實(shí)、真心、真情地指導(dǎo)和管理假期綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.實(shí)踐內(nèi)容返璞歸真

返璞歸真，指的是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。按道教所述，人只有通過自身的修行和修煉，才能使生命返復(fù)到初始的狀態(tài)。親近社會(huì)，才能豐富對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；走進(jìn)自然，才得以發(fā)展對(duì)自然的熱愛情懷；注重實(shí)踐，才可知生活真諦、享創(chuàng)造樂趣、得科學(xué)感悟。

在廣泛調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，時(shí)下的學(xué)生在校學(xué)習(xí)壓力很大，又長期生活在一個(gè)相對(duì)狹小的世界里，搭建一個(gè)親近社會(huì)、了解自然的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程平臺(tái)，設(shè)置一些“草根式”的、“接地氣”的主題活動(dòng)項(xiàng)目，誘發(fā)學(xué)生參與，以此達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展能力、樹立理想、培育品質(zhì)的目的。根據(jù)假日活動(dòng)領(lǐng)域而設(shè)計(jì)的一些主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)如表1所示。

2.實(shí)踐活動(dòng)貨真價(jià)實(shí)

在商務(wù)經(jīng)營活動(dòng)中，常常聽到“貨比三家”這個(gè)詞，寓意為同樣的貨在購買過程中要進(jìn)行三家對(duì)比，找到自己滿意、價(jià)格實(shí)惠，且性價(jià)比較高的貨物。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)與商務(wù)經(jīng)營活動(dòng)分屬兩個(gè)領(lǐng)域，但其中的教育（經(jīng)營）之道存在著異曲同工之妙。一個(gè)優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)如同一件物美價(jià)廉的商品一般，足以引起學(xué)生們的關(guān)注、參與，甚至發(fā)自內(nèi)心的喜愛。反之，則會(huì)迷茫、無趣，甚至心理厭倦?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”只有“好之”、“樂之”，方能產(chǎn)生向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極的求知欲望，因此，假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)必須貨真價(jià)實(shí)，教師也需“經(jīng)營”得當(dāng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，直至產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，且達(dá)到以學(xué)為樂、欲罷不能的至高境界。所謂貨真，即所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生生活本真；價(jià)實(shí)，則其適合學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。下面就用案例來說明假期綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)。

（1）背景

在七年級(jí)結(jié)束、八年級(jí)未開始的暑假階段，學(xué)生所學(xué)均為初級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)，如《數(shù)學(xué)》學(xué)過了有理數(shù)運(yùn)算、簡單圖形、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；《科學(xué)》經(jīng)歷了物質(zhì)測量、聲音傳播的探究過程；《音樂》使人懂得了旋律、節(jié)拍、音色、調(diào)式、和聲等樂理，以及簡單的視聽和試唱技藝；《美術(shù)》明確了色彩、標(biāo)志、透視的奧秘，還有平面設(shè)計(jì)技巧……因而可以設(shè)計(jì)一些科學(xué)體驗(yàn)型的基于學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（2）活動(dòng)主題

“夢(mèng)幻之音”創(chuàng)意秀：運(yùn)用你的智慧，尋找日常生活中能夠發(fā)聲的物品，經(jīng)過自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和創(chuàng)新制作，將其轉(zhuǎn)化為一種簡易小樂器，并能夠演奏一段簡單的樂曲（或音樂片段）。

（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)與要求

①“夢(mèng)幻之音”創(chuàng)意成果研究：將自己創(chuàng)作發(fā)聲器件或小樂器的過程記錄下來，形成一篇簡單的小論文或研究報(bào)告，其中要有設(shè)計(jì)方案、材料選擇、試驗(yàn)過程、遇到哪些問題并如何解決等等。允許小組合作，并用相機(jī)和視頻設(shè)備記錄下精彩活動(dòng)瞬間。

②“夢(mèng)幻之音”創(chuàng)意小樂器獨(dú)奏表演：用自制的小樂器演奏一首樂曲，時(shí)間為1～3分鐘，然后拍成一段視頻，傳到學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行評(píng)比。

③“夢(mèng)幻之音”創(chuàng)意小樂器合奏現(xiàn)場展示：以小組為單位，自己設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演一組小樂器合奏，樂器必須三種以上，越多越好?，F(xiàn)場成果展示，比一比，哪一組的創(chuàng)意新、奇、特。

（4）學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的融合及核心素養(yǎng)

①尋找發(fā)聲材料，并實(shí)驗(yàn)探究?！锢碇械穆曇魝鞑?，科學(xué)素養(yǎng)。

②動(dòng)手制作小樂器?！?jiǎng)趧?dòng)與技術(shù)中的各種技藝運(yùn)用，技術(shù)素養(yǎng)。

③小樂器的外觀設(shè)計(jì)?！佬g(shù)中的藝術(shù)、裝飾設(shè)計(jì)，藝術(shù)素養(yǎng)。

④小樂器的音律調(diào)試?！魳分械臉防碇R(shí)運(yùn)用，藝術(shù)素養(yǎng)。

……

3.實(shí)踐管理求真務(wù)實(shí)

假期綜合實(shí)踐活動(dòng)，如何管理、怎樣評(píng)價(jià)，直接考驗(yàn)著實(shí)施者和管理者的智慧。既讓學(xué)生心甘情愿地參與實(shí)踐活動(dòng)，避免“偽”作業(yè)的發(fā)生，還要使教師輕而易舉地實(shí)施活動(dòng)指導(dǎo)，并真心誠意地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理，這其中須做好“適時(shí)”和“實(shí)時(shí)”兩個(gè)方面的工作。

（1）評(píng)價(jià)要“適時(shí)”

適時(shí)，即適合時(shí)宜。評(píng)價(jià)要“適時(shí)”，也就是評(píng)價(jià)要趕上正合適的時(shí)間。為了使假期綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)效，預(yù)防“偽”活動(dòng)的發(fā)生，教師必須適時(shí)了解活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)施過程以及活動(dòng)的反饋信息，指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃、修正方案、完善步驟、解決問題，直至達(dá)到預(yù)期效果。此時(shí)，教師“適時(shí)”作出的評(píng)價(jià)就顯得非常重要了。如果教師的“適時(shí)”評(píng)價(jià)很及時(shí)，那么學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)就不會(huì)“走過場”，從而避免出現(xiàn)活動(dòng)半途而廢的情況發(fā)生。

學(xué)生放假，老師也在休息，那么，如何對(duì)假期綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行“適時(shí)”評(píng)價(jià)呢？別忘了，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)教育”，只要借助遍地開花的“互聯(lián)網(wǎng)+”，即可將評(píng)價(jià)系統(tǒng)與移動(dòng)終端（智能手機(jī)、PAD）以及無所不能的計(jì)算機(jī)“云服務(wù)”整合起來，即實(shí)現(xiàn)文本、語音、圖像等信息的互動(dòng)，達(dá)到“適時(shí)”評(píng)價(jià)的目的。假期綜合實(shí)踐活動(dòng)師生互動(dòng)系統(tǒng)如圖3所示。

（2）管理須“實(shí)時(shí)”

假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)這門階段性創(chuàng)新課程，與其他課程類型相比具有形式靈活、主題零散、技術(shù)領(lǐng)先的特點(diǎn)，既然將其定義為課程，那么就需要對(duì)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，切實(shí)使這門課程的作用得到充分發(fā)揮。如，課程資源的開發(fā)是否體現(xiàn)地方特色，家、校、社會(huì)資源是否需要整合；教師專業(yè)素質(zhì)需要達(dá)到何種水平，教師是否需要專業(yè)培訓(xùn)；假期實(shí)踐活動(dòng)是否有安全保障，等等。另外，實(shí)際操作時(shí)，還應(yīng)注重制度的“建設(shè)”，強(qiáng)化人員的“整合”，突出政策的“開放”，關(guān)注活動(dòng)的“績效”，提倡思想的“民主”，只有這樣，才能保證假期綜合實(shí)踐活動(dòng)真正做到去“偽”存真。

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【責(zé)任編輯 王 穎】