基于資源依賴?yán)碚摰摹白吭接?jì)劃”校企聯(lián)合培養(yǎng)探索
——以北京科技大學(xué)為例*

王小寧 陳建幫 劉 娜

(北京科技大學(xué) 高等工程師學(xué)院，北京 100083)

?

基于資源依賴?yán)碚摰摹白吭接?jì)劃”校企聯(lián)合培養(yǎng)探索
——以北京科技大學(xué)為例*

王小寧 陳建幫 劉 娜

(北京科技大學(xué) 高等工程師學(xué)院，北京 100083)

校企聯(lián)合培養(yǎng)是提升高校工科學(xué)生工程素養(yǎng)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力的重要途徑。根據(jù)資源依賴?yán)碚摚恼轮赋銎髽I(yè)單純向高校提供實(shí)習(xí)資源的聯(lián)合培養(yǎng)模式，校企雙方資源輸入輸出不對等，無法形成穩(wěn)定的依賴關(guān)系。提出了基于“企業(yè)—學(xué)生—高校”資源依賴模型的校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式，即以學(xué)生作為校企雙方資源吸收轉(zhuǎn)換的載體、以校企資源互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)資源依賴關(guān)系的動態(tài)平衡?；诖?，構(gòu)建和實(shí)施了北京科技大學(xué)校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師工程。

卓越計(jì)劃；資源依賴?yán)碚摚还こ绦腿瞬牛恍Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡稱“卓越計(jì)劃”)的有關(guān)文件精神，改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，成為“卓越計(jì)劃”教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容[1]。北京科技大學(xué)從2010年9月起開始進(jìn)行“卓越計(jì)劃”工程型人才教學(xué)探索，專門設(shè)置高等工程師學(xué)院作為“卓越計(jì)劃”執(zhí)行單位，以“實(shí)踐和創(chuàng)新”為主要特色，依托高校專業(yè)行業(yè)背景，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏、資源共享”的原則，充分利用高校、企業(yè)雙方優(yōu)勢資源[2]，著力構(gòu)建充分發(fā)揮企業(yè)育人作用的新機(jī)制。

建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，既是“卓越計(jì)劃”重點(diǎn)任務(wù)，也是滿足國際工程專業(yè)教育認(rèn)證有關(guān)強(qiáng)化工業(yè)界參與工程教育、增強(qiáng)畢業(yè)生對行業(yè)企業(yè)的適應(yīng)性的要求[3]?！白吭接?jì)劃”在工程人才培養(yǎng)模式上注重按照現(xiàn)有學(xué)制采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)工程型人才，實(shí)施校企聯(lián)盟戰(zhàn)略，推動企業(yè)深度參與[4]，通過校企雙方資源的深度合作形成人才培養(yǎng)的合力，從而達(dá)到提升學(xué)生工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力的目的[5]41-45?！白吭接?jì)劃”在本科、碩士、博士三個(gè)學(xué)制的培養(yǎng)均分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)工程實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，大力強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，各培養(yǎng)階段都要求企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)達(dá)到1年時(shí)間[6]。北京科技大學(xué)“卓越計(jì)劃”本科生教學(xué)培養(yǎng)方案要求學(xué)生在四年本科期間赴企業(yè)累計(jì)完成45周共計(jì)47學(xué)分[7]88的企業(yè)工程實(shí)踐，主要包含企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)、工程設(shè)計(jì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

一 、資源依賴?yán)碚?/h2>

按照資源依賴?yán)碚?見圖1)，組織是一個(gè)開放的系統(tǒng)，所有的組織都無法自給自足，組織必須依靠外部環(huán)境提供資金、人力、信息等資源支持。為了維持組織生存，組織結(jié)構(gòu)和活動必須放置在有關(guān)活動環(huán)境中，組織需要從環(huán)境中吸收和轉(zhuǎn)換資源，從而形成相互依存關(guān)系的組織資源關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。資源依賴?yán)碚撜J(rèn)為，組織需要對外部環(huán)境中掌握重要資源的組織需求進(jìn)行響應(yīng)，稱之為組織的外在限制；組織的管理人員為了確保組織的存在和延續(xù)，需要對外部環(huán)境依賴情況進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)更大的自主性和自由度，即組織的外部依賴。由于組織彼此都掌握著一些重要的資源，所以組織間關(guān)系并非完全單方面的資源服務(wù)關(guān)系，而是相互依存的關(guān)系[8]。

圖1 資源依賴?yán)碚?/p>

以工程型人才培養(yǎng)為目的校企關(guān)系中，高校和企業(yè)間同樣存在著資源相互依賴的關(guān)系。目前國內(nèi)針對資源依賴?yán)碚撛谛Ｆ蠛献髦械倪\(yùn)用研究散見于職業(yè)技術(shù)教育的校企技能型人才培養(yǎng)?；酐惥闧9]從資源依賴?yán)碚撘暯菍πＦ蠛献麝P(guān)系進(jìn)行分析，認(rèn)為校企合作關(guān)系是由于雙方從彼此獲得互補(bǔ)異質(zhì)資源形成。馬寧[10]結(jié)合國內(nèi)高職院校的辦學(xué)定位，通過歸納出我國中小企業(yè)進(jìn)行企業(yè)競爭的優(yōu)勢資源，分析高職院校在提升企業(yè)競爭優(yōu)勢資源方面如何發(fā)揮作用來提高企業(yè)競爭力。唐國華[11]從資源依賴?yán)碚撘暯浅霭l(fā)，提出高職院校需要提升企業(yè)對學(xué)校人力、技術(shù)和信息資源的依賴程度，為校企之間的合作奠定可靠基礎(chǔ)，激勵企業(yè)參與到深層次的校企合作中來。

卓越工程師培養(yǎng)要求校企合作圍繞工程型人才的培養(yǎng)開展，以培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)工程型人才為目標(biāo)，以工程實(shí)踐為主要載體，做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)符合工程實(shí)際需要，適合企業(yè)發(fā)展的工程型人才。要求在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中提升校企雙方的資源依賴程度，實(shí)現(xiàn)雙方組織依賴的互相平衡?！白吭接?jì)劃”與高職院校在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面存在著一定相似之處，但也存在著很大差異，如在培養(yǎng)目標(biāo)上，存在培養(yǎng)工程型人才還是技能操作型人才的不同；在實(shí)踐方式上，存在工程項(xiàng)目實(shí)踐還是一線技工操作的不同；在科研技術(shù)支持及人才資源上，存在企業(yè)視角下重要性的不同，對企業(yè)師資的需求不同。另外，已有研究主要針對宏觀層面校企合作，未能聚焦人才培養(yǎng)過程，更沒有提出適合“卓越計(jì)劃”的操作實(shí)施辦法，所以有必要借助資源依賴?yán)碚搶Α白吭接?jì)劃”校企聯(lián)合培養(yǎng)工作進(jìn)行分析，探索滿足各方資源依賴平衡的聯(lián)合培養(yǎng)新模式。

二、高?！獙W(xué)生—企業(yè)資源依賴模型分析

隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩，經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，傳統(tǒng)制造行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)低迷態(tài)勢，特別是與北京科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作密切的冶金行業(yè)發(fā)展更是陷入低谷，鋼鐵企業(yè)已經(jīng)處于轉(zhuǎn)型升級甚至生死存亡的關(guān)鍵時(shí)期。鋼鐵企業(yè)紛紛采取減產(chǎn)降薪等措施應(yīng)對“寒冬”，迫切需要有“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”、熟悉企業(yè)現(xiàn)場并能夠快速投入工作的高素質(zhì)工程型人才投身到企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型中來。雖然企業(yè)能夠認(rèn)識到校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才的重要性，但對原有校企聯(lián)合培養(yǎng)模式存在著諸多顧慮：(1)從企業(yè)角度分析，學(xué)生深入生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗工程實(shí)踐帶來的學(xué)生人身安全和企業(yè)生產(chǎn)安全等安全隱患；學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)或者是企業(yè)工程項(xiàng)目帶來的商業(yè)項(xiàng)目保密問題；企業(yè)需指派資深工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)“卓越計(jì)劃”工程實(shí)踐學(xué)生的指導(dǎo)，給企業(yè)生產(chǎn)帶來影響，也一定程度上影響企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性。(2)從學(xué)生角度分析，以現(xiàn)場參觀為主的實(shí)習(xí)方式使學(xué)生無法參與到企業(yè)工程項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生沒有參與感、缺少體驗(yàn)感，無法有效調(diào)動學(xué)生工程實(shí)踐的積極性和主動性，不能發(fā)揮提升學(xué)生工程素養(yǎng)和熟悉企業(yè)現(xiàn)場的作用，甚至是影響學(xué)生對行業(yè)企業(yè)的未來就業(yè)意向，反過來進(jìn)一步影響企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性。(3)從高校角度分析，高校工程型人才培養(yǎng)存在“閉門造車”的現(xiàn)象，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)，無法達(dá)到企業(yè)的需求，企業(yè)需要對新招應(yīng)屆畢業(yè)生按照企業(yè)需求重新培養(yǎng)。高校中也存在將校企聯(lián)合培養(yǎng)簡單化為由教務(wù)部門聯(lián)系企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。

按照資源依賴?yán)碚?，校企?lián)合培養(yǎng)中高校、企業(yè)兩個(gè)組織都是開放的系統(tǒng)，均需要從組織外部獲取生存發(fā)展所需要的資源。企業(yè)和高校之間存在相互依賴關(guān)系，企業(yè)生存發(fā)展需要從高校獲取人才、科研技術(shù)、教育培訓(xùn)等資源，高校需要從企業(yè)獲取工程現(xiàn)場、企業(yè)師資等資源。費(fèi)佛爾和薩蘭奇科[12]認(rèn)為資源對組織生存的重要程度、組織內(nèi)部或外部一個(gè)特定群體獲得或處理資源使用的程度、替代性資源來源的存在程度?？梢詺w納為資源的重要性、資源的吸收轉(zhuǎn)換度、資源的不可替代性三個(gè)方面決定了一個(gè)組織對另一個(gè)組織的依賴程度。如果組織之間的依賴性不平衡，就會使得組織之間的權(quán)力變得不平等，組織為了改變這種不平衡的依賴性和權(quán)力關(guān)系，需要設(shè)法尋求替代性依賴資源，減少對另一個(gè)組織的依賴，或者引入中間體資源，改善組織間資源平衡，以便組織自身更好地發(fā)展。

常規(guī)工科專業(yè)校企合作工程人才培養(yǎng)主要是企業(yè)提供實(shí)習(xí)資源給高校(見圖2)，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)參觀，企業(yè)向高校提供資源是單向的，沒能獲得自身發(fā)展所需要的人力資源、科研技術(shù)等資源，缺乏對企業(yè)利益的考慮[5]41-45；而企業(yè)提供給高校的工程現(xiàn)場資源也十分有限，高校無法從企業(yè)獲取有效企業(yè)師資，無法滿足“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的需要，雙方資源輸入輸出不對等、依賴不平衡，無法形成穩(wěn)定的依賴關(guān)系。校企雙方在這個(gè)過程中未能將學(xué)生轉(zhuǎn)換成符合企業(yè)需要的工程型人才資源，沒有圍繞企業(yè)需求進(jìn)行實(shí)質(zhì)合作，對企業(yè)實(shí)際需求了解不足，這種合作對企業(yè)來說重要性不足，企業(yè)可以很容易地從其他高校獲取替代性資源。

圖2 常規(guī)工科專業(yè)實(shí)習(xí)校企資源依賴簡易模型

企業(yè)單純地向高校提供實(shí)習(xí)資源的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足“卓越計(jì)劃”工程型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的要求。卓越工程師培養(yǎng)迫切要求加快校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才力度，充分調(diào)動企業(yè)參與積極性，喚起企業(yè)對高校對企業(yè)資源需求的響應(yīng)，增強(qiáng)高校培養(yǎng)工程型人才資源對企業(yè)的重要性，提高校企雙方支撐工程型人才培養(yǎng)的資源吸收轉(zhuǎn)換率，增強(qiáng)高校提供資源對企業(yè)的不可替代性，才能使工程實(shí)踐環(huán)節(jié)得以切實(shí)落實(shí)。結(jié)合上述分析，將原有工科專業(yè)單一的企業(yè)實(shí)習(xí)演化為一個(gè)系統(tǒng)工程，提出“企業(yè)—學(xué)生—高校”資源依賴模型(見圖3)有以下優(yōu)勢：第一，兩個(gè)組織目標(biāo)一致。在校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才校企依賴關(guān)系上，校企雙方共同致力于培養(yǎng)學(xué)生成為工程型人才；第二，組織間實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。企業(yè)為高校提供企業(yè)師資、工程現(xiàn)場等企業(yè)資源。高校向企業(yè)輸送教育培訓(xùn)、科研成果、專家支持等資源；第三，始終圍繞學(xué)生為本。以學(xué)生作為資源依賴關(guān)系的核心以及校企雙方資源吸收轉(zhuǎn)換的載體，雙方共同培養(yǎng)“卓越計(jì)劃”專業(yè)學(xué)生，提升學(xué)生工程素養(yǎng)，使之成長為符合企業(yè)工程實(shí)際需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程型人才，并通過工程實(shí)踐“項(xiàng)目制”使學(xué)生成為科研技術(shù)的中介。學(xué)生作為校企聯(lián)合培養(yǎng)的直接參與者，向企業(yè)和高校隨時(shí)反饋培養(yǎng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，便于校企雙方及時(shí)修正；動態(tài)平衡，工程型人才又與教育培訓(xùn)、科研成果、專家支持等成為高校向企業(yè)輸送資源的一部分，從而實(shí)現(xiàn)資源依賴關(guān)系的動態(tài)平衡。

圖3 “企業(yè)—學(xué)生—高校”資源依賴模型

根據(jù)“企業(yè)—學(xué)生—高?！辟Y源依賴模型，雖然高校和企業(yè)之間的資源依賴可以呈現(xiàn)穩(wěn)定狀態(tài)，在具體實(shí)施過程中還需要著眼于實(shí)現(xiàn)動態(tài)平衡。根據(jù)北京科技大學(xué)在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面的探索，實(shí)現(xiàn)校企雙方資源動態(tài)平臺，需要處理好7個(gè)方面：(1)做好校企聯(lián)合培養(yǎng)合作的頂層設(shè)計(jì)，建立及保障良好的資源依賴關(guān)系；(2)符合企業(yè)需求的工程型人才資源的培養(yǎng)；(3)行業(yè)人才的輸送。了解企業(yè)的高素質(zhì)工程型人才需求，如學(xué)生鋼鐵企業(yè)就業(yè)意向減弱[7]85-88；(4)解決學(xué)生參與度少的工程實(shí)踐模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到企業(yè)工程一線的實(shí)踐；(5)工程現(xiàn)場安全管理，消除企業(yè)在工程實(shí)踐安全上的顧慮；(6)企業(yè)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)教師隊(duì)伍可能的組成形式和規(guī)模、企業(yè)教師的個(gè)人素質(zhì)、擔(dān)任工程教育指導(dǎo)教師的優(yōu)勢與劣勢；企業(yè)教師可參考的聘任辦法和管理辦法；企業(yè)教師的考核、激勵與監(jiān)督；(7)做好科研成果和技術(shù)支持，為企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題。

三、工程型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)探索

北京科技大學(xué)按照“企業(yè)—學(xué)生—高?！辟Y源依賴模型，充分研究和利用高校、企業(yè)、學(xué)生各方資源，以學(xué)生為本，搭建資源共享的人才培養(yǎng)合作平臺。企業(yè)為高校學(xué)生提供師資、案例、實(shí)踐崗位等貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的高校所不具備的優(yōu)勢資源；高校為企業(yè)所需人才的培養(yǎng)與儲備、企業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育、國際合作領(lǐng)域、工程認(rèn)證等提供有力補(bǔ)充，形成工程型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式。

(一)探索“點(diǎn)、線、面結(jié)合”的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)體系，形成資源依賴關(guān)系

通過頂層設(shè)計(jì)保障資源依賴關(guān)系的穩(wěn)定性。成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專家委員會，保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作順利實(shí)施，發(fā)揮企業(yè)專家在工程型人才培養(yǎng)、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過程中的咨詢和輔助決策作用，培養(yǎng)面向未來的鋼鐵行業(yè)工程精英人才。作為學(xué)校開展培養(yǎng)卓越工程師工作的引領(lǐng)機(jī)構(gòu)，對中國鋼鐵行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、鋼鐵行業(yè)卓越工程師知識體系、素質(zhì)能力、培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式等規(guī)劃和要求進(jìn)行指導(dǎo)，以使各培養(yǎng)環(huán)節(jié)按照鋼鐵行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)合格的工程型人才。

以國家級大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè)、企業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)為兩個(gè)支撐點(diǎn)。兩個(gè)校企聯(lián)合建設(shè)的立足點(diǎn)支撐起以企業(yè)教師授課、企業(yè)專家講壇、企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、“校企雙導(dǎo)師制”引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、企業(yè)顧問參與“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)計(jì)劃制定以及人才需求培養(yǎng)、再深造模式探索等諸多內(nèi)容的一條聯(lián)合培養(yǎng)路線。校企聯(lián)合培養(yǎng)工作始終做到“三個(gè)面向”：(1)面向企業(yè)。一方面聽取人才需求和期望，另一方面由企業(yè)監(jiān)督“卓越計(jì)劃”各培養(yǎng)環(huán)節(jié)按照路線執(zhí)行；(2)面向國際。加強(qiáng)與國際工程教育界的交流，引進(jìn)國際工程教育認(rèn)證，培養(yǎng)學(xué)生國際視野，服務(wù)企業(yè)未來需求；(3)面向?qū)W生。通過企業(yè)師資隊(duì)伍的指導(dǎo)和企業(yè)工程實(shí)踐階段各環(huán)節(jié)的參與，因材施教，啟發(fā)教學(xué)，從實(shí)踐中認(rèn)清自己的職業(yè)發(fā)展，以內(nèi)驅(qū)力汲取專業(yè)知識和技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、工程意識、工程能力的目的。

(二)建設(shè)工程人才實(shí)踐基地，鞏固資源依賴關(guān)系

北京科技大學(xué)與首鋼集團(tuán)公司、太原鋼鐵集團(tuán)有限公司、河北鋼鐵集團(tuán)、山東鋼鐵集團(tuán)、中冶京誠工程技術(shù)有限公司等企業(yè)，聯(lián)合申報(bào)“國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。根據(jù)教育部國家級教育基地的建設(shè)要求和學(xué)?！白吭接?jì)劃”人才培養(yǎng)的總體方案，共同完善了基地建設(shè)方案，明確聯(lián)系人機(jī)制，同時(shí)確定了工程實(shí)踐、企業(yè)教師的選拔、學(xué)生實(shí)踐安全等內(nèi)容。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)制度建設(shè)上，根據(jù)學(xué)校企業(yè)培養(yǎng)方案和企業(yè)實(shí)際，制定《北京科技大學(xué)與企業(yè)共同建立國家工程實(shí)踐教育中心協(xié)議書》，就高校和企業(yè)各自的基地職能進(jìn)行說明。制定《工程實(shí)踐教育中心學(xué)生實(shí)踐守則》，規(guī)范學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)踐期間行為。制定《工程實(shí)踐教育中心學(xué)生管理辦法》，加強(qiáng)學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師在企業(yè)學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、生活、崗位實(shí)習(xí)等方面的管理。同時(shí)制訂了《工程實(shí)踐教育中心教師管理辦法(草案)》《工程實(shí)踐教育中心企業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)辦法(草案)》《工程實(shí)踐教育中心教師培訓(xùn)進(jìn)修條例》《工程實(shí)踐教育中心教師考核辦法》《工程實(shí)踐教育中心學(xué)生考核辦法》等。針對學(xué)生在中心實(shí)習(xí)階段可能出現(xiàn)的各種問題，制訂《工程實(shí)踐教育中心學(xué)生突發(fā)情況應(yīng)急預(yù)案》《工程實(shí)踐教育中心仲裁辦法(草案)》。

(三)培養(yǎng)滿足企業(yè)資源需求的工程型人才，聚焦資源動態(tài)平衡

企業(yè)深度參與高?！白吭接?jì)劃”鋼鐵行業(yè)工程型人才培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。以行業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，尊重“高瞻遠(yuǎn)矚、求同存異、互惠共贏”的原則、高等工程教育的基本規(guī)律，分析高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)方向的統(tǒng)一性和區(qū)別，企業(yè)參與到從教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)大綱、案例課設(shè)計(jì)、教材編寫等環(huán)節(jié)和工程教育教師聘任、基地雙向人才培養(yǎng)需求、實(shí)習(xí)實(shí)踐等新模式探索，使各培養(yǎng)環(huán)節(jié)按照鋼鐵行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)合格的工程型人才。

(四)涵養(yǎng)企業(yè)教師資源，增強(qiáng)校企資源依賴關(guān)系

校企雙方共同組建一支綜合素質(zhì)高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍。企業(yè)指導(dǎo)教師具有實(shí)際研發(fā)和管理能力，熟悉企業(yè)生產(chǎn)全過程，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)。校內(nèi)指導(dǎo)教師能夠貼近學(xué)生，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)要求，在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。從職能上將企業(yè)師資隊(duì)伍分為企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師、校外專家，吸收多層次企業(yè)人員參與到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。企業(yè)教師參與校內(nèi)和企業(yè)教學(xué)，開設(shè)企業(yè)課程，參與制定“卓越計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)方案，特別是企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)內(nèi)容。建立企業(yè)導(dǎo)師聘任和考核機(jī)制，制訂《北京科技大學(xué)高等工程師學(xué)院企業(yè)指導(dǎo)教師聘任管理辦法(試行)》《北京科技大學(xué)高等工程師學(xué)院校外專家聘任管理辦法》選拔和考核企業(yè)人員擔(dān)任“卓越計(jì)劃”學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師。

(五)做好人才輸送，滿足企業(yè)高素質(zhì)工程型人才資源需求

以共建校企人才培養(yǎng)基地為依托，以“開藥方”的形式，根據(jù)企業(yè)人才需求，采取訂單式培養(yǎng)、預(yù)就業(yè)、“2+2”保研等形式。從“卓越計(jì)劃”學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)階段開始，跟蹤企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，加大對“卓越計(jì)劃”面向企業(yè)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，為其在企業(yè)工作過程中提供個(gè)人發(fā)展、繼續(xù)教育、決策規(guī)劃等服務(wù)，引導(dǎo)北京科技大學(xué)畢業(yè)生依托校企聯(lián)合人才培養(yǎng)平臺提升自身水平，服務(wù)高校人才培養(yǎng)。企業(yè)人力資源部門參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，以企業(yè)文化和校園工程師文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)歸屬感、榮譽(yù)感，吸引更多的有志青年投身行業(yè)。

(六)做好實(shí)踐隊(duì)伍管理，改善學(xué)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)，消除實(shí)習(xí)安全隱患

簽訂“企業(yè)—學(xué)生—高校三方安全協(xié)議”，明確各方權(quán)責(zé)義務(wù)，加強(qiáng)安全教育。高校為實(shí)習(xí)師生購買意外傷害保險(xiǎn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)安全保障。通過將常規(guī)實(shí)習(xí)以班級或者以專業(yè)為單位的大隊(duì)實(shí)習(xí)改為“一對一”或者“一對二”“師傅帶徒弟”的實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式，提高學(xué)生參與度。編寫《高等工程師學(xué)院實(shí)習(xí)隊(duì)自主管理手冊》，涵蓋實(shí)習(xí)隊(duì)任務(wù)要求、實(shí)習(xí)日歷、實(shí)習(xí)日程、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)管理及安全組織構(gòu)架、安全教育記錄、每日記錄、每周例會記錄、實(shí)習(xí)攻略、勞保用品使用規(guī)范等方面[7]85。發(fā)揮學(xué)生工程實(shí)踐自主性，推動學(xué)生自我管理，增加實(shí)習(xí)收獲，提升學(xué)生鋼鐵冶金行業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

(七)雙導(dǎo)師項(xiàng)目制實(shí)現(xiàn)校企科研力量對接

企業(yè)對高校科研成果和技術(shù)支持資源有較高需求。因此，我校了制定《“卓越計(jì)劃”工程實(shí)踐項(xiàng)目制實(shí)施辦法》，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施企業(yè)課題項(xiàng)目制。學(xué)生從生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)階段開始以及后續(xù)的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，均參與到企業(yè)項(xiàng)目中，協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師或者獨(dú)立承擔(dān)一部分企業(yè)生產(chǎn)工藝改進(jìn)、設(shè)備設(shè)計(jì)等任務(wù)。企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后仍未完成的項(xiàng)目，在企業(yè)、學(xué)生、高校達(dá)成共識的前提下，采取簽訂協(xié)議的方式，允許學(xué)生長期參與項(xiàng)目研究。項(xiàng)目研究也可以作為學(xué)生下一階段進(jìn)行工程實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，也可以作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生課題的開題部分。對于項(xiàng)目內(nèi)學(xué)生，企業(yè)招聘時(shí)予以優(yōu)先錄用。

通過“雙導(dǎo)師項(xiàng)目制”，由企業(yè)提供工程項(xiàng)目，學(xué)生參與其中，接受雙導(dǎo)師的指導(dǎo)，在工程項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，既由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，也可以接受校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)研究并與校內(nèi)導(dǎo)師配合引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)深造方向，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師及校內(nèi)科研資源開展研發(fā)。學(xué)生發(fā)揮科研對接的橋梁作用，既解決了企業(yè)實(shí)際問題，又為學(xué)生提供了資源，同時(shí)以基地為平臺定期安排校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)工程師之間進(jìn)行交流，也加強(qiáng)了校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)的合作關(guān)系，便于導(dǎo)師與企業(yè)開展橫向課題合作研究。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[EB/OL].(2011-01-08)[2016-03-03].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201101/t20110108_115066.html.

[2]夏建國.校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的創(chuàng)新探索[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010(12)：10-12.

[3]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”質(zhì)量要求與工程教育認(rèn)證[J].高等工程教育研究，2013(6)：49-61.

[4]魏昌廷，何敏.應(yīng)用型卓越工程師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].高等理科教育，2012，101(1)：6-40.

[5]孫健.論“卓越計(jì)劃”實(shí)施背景下高等工程教育課程體系設(shè)計(jì)[J].高等理科教育，2012，101(1)：41-45.

[6]趙韓強(qiáng)，郭寶龍，趙東方，等.國外大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育對我國實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的啟示[J].高等理科教育，2010，92(4)：49-52.

[7]陳建幫，王小寧，孫長林，等.“卓越計(jì)劃”學(xué)生行業(yè)就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制及措施：以北京科技大學(xué)為例[J].思想教育研究，2014，12(S1)：85-88.

[8]李紅宇.探析“985工程”建設(shè)中政府與大學(xué)的關(guān)系：基于資源依賴?yán)碚摰囊暯荹J].教育探索，2010(11)：6-9.

[9]霍麗娟.資源依賴?yán)碚撘暯窍滦Ｆ蠛献麝P(guān)系的分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008(27)：33-36.

[10]馬寧.基于資源理論的校企合作中學(xué)校作用的研究[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，25(3)：57-60.

[11]唐國華.校企合作中企業(yè)對學(xué)校資源依賴度的實(shí)證研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，33(34)：15-20.

[12]馬迎賢.資源依賴?yán)碚摰陌l(fā)展和貢獻(xiàn)評析[J].甘肅社會科學(xué)，2005(1)：116-130.

(責(zé)任編輯 李世萍)

Exploration of Joint Cultivation between Universities and Enterprises of"Excellent Project" Based on the Resource Dependence Theory—Taking University of Science and Technology Beijing as an Example

WANGXiao-ning，CHENJian-bang，LIUNa

(School of Advanced Engineering，University of Science and Technology Beijing，Beijing，100083，China)

The co-culture mode of university-enterprise is a way of improving students' engineering qualities，practical ability，design ability and innovation capacity.According to the resource dependence theory，the paper points out that it is hard to achieve stable dependencies by providing practice chance merely，which can not make a balance between output and input of resources.Moreover，it puts forward a new co-culture mode of enterprise-student-college，which achieves a dynamic balance of resource inter-dependencies via resource complementary based on the resources absorption medium played by the students between the schools and enterprises.Based on the above analysis，University of Science & Technology Beijing is constructing and implementing the engineering talents project of co-culture mode of college-enterprise for training outstanding engineers.

excellent engineer project；resource dependence theory；engineering talents；co-culture mode of college-enterprise

2016-03-18

2013年度北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“工程型拔尖人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”；2017年度中共北京市委教育工作委員會首都大學(xué)生思想政治教育支持課題“工程師精神及其對大學(xué)生思想政治教育的路徑研究——以北京科技大學(xué)卓越工程師班為例”；2015年度北京科技大學(xué)本科教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“‘政府、協(xié)會、高校、企業(yè)’四方聯(lián)動機(jī)制下的教育聯(lián)盟研究——以中國冶金行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)盟為例”(項(xiàng)目編號：JG2015M54).

王小寧(1981-)男，北京人，講師，博士研究生，主要從事教育系統(tǒng)工程和工程教育研究.

G646

A