細(xì)節(jié)刻畫(huà):牽住初中作文教學(xué)的“牛鼻子”

王玲玲

細(xì)節(jié)刻畫(huà)是記敘文的血肉，是牽住學(xué)生作文的“牛鼻子”，也是作文成功的點(diǎn)金術(shù)。在初中作文記敘文教學(xué)中，教師要重視細(xì)節(jié)刻畫(huà)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)刻畫(huà)技巧，從而讓學(xué)生的作文更加生動(dòng)出彩。

一、細(xì)致觀察生活，感知瞬間，用心捕捉細(xì)節(jié)

生活中的美常常表現(xiàn)在那靈動(dòng)的一瞬間。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)溫暖的擁抱、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)信任的眼神、一次熱情的幫助，甚至是自然界中的一朵小花、一縷春風(fēng)、一片云彩等，都具有讓人為之動(dòng)容的美，關(guān)鍵在于我們能否留心觀察每一個(gè)毫不起眼的生活細(xì)節(jié)，用心感悟身邊看似平常的自然世界。

寫作源于生活，脫離生活，寫作便無(wú)從談起。在我們的日常生活中，許多學(xué)生常常缺乏對(duì)生活的觀察、對(duì)細(xì)節(jié)的留意，無(wú)從感悟深藏在那些毫不起眼的小事情背后的深意，這就導(dǎo)致他們寫出來(lái)的作文內(nèi)容空洞，描寫不具體，抒情不細(xì)膩，缺乏感染力，難以打動(dòng)人心。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察生活，用心感受生活，練就一雙慧眼，定格生活中的精彩瞬間，捕捉生活中的閃光點(diǎn)，記錄生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，流露真情實(shí)感，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受生命的高貴和卑微，展示人性的憐憫和寬容，體會(huì)愛(ài)與溫情。如，生命伊始的瞬間，嬰兒的第一聲啼哭，是生命延續(xù)的天籟之音，是對(duì)人間美好生活的期盼和向往；學(xué)會(huì)走路的瞬間，淚水和歡樂(lè)參半，是對(duì)未來(lái)前景的無(wú)限憧憬；大病初愈的瞬間，是對(duì)生命的思考和眷念，脆弱、堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著傳達(dá)著對(duì)生命美妙的贊歌；取得成功的瞬間，榮耀、鮮花與掌聲是對(duì)昔日刻苦努力付出回報(bào)的充分肯定和真情詮釋。生活因細(xì)節(jié)而美麗，以細(xì)節(jié)刻畫(huà)生活，點(diǎn)燃思維，啟迪智慧，讓火熱的生活在筆尖自然流淌，這便是作文成功的秘訣。

二、緊扣思想主題，豐富內(nèi)涵，勾勒雕琢細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)刻畫(huà)是圍繞主題而進(jìn)行的一種匠心獨(dú)具的寫作行為。豐富而傳神的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，往往有助于豐富文章內(nèi)涵，揭示社會(huì)生活的本質(zhì)，深化文章的思想主題。例如，《孔乙己》中這樣寫道：他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見(jiàn)了我，又說(shuō)道：“溫一碗酒。”孔乙己為了謀生，于是偷盜，結(jié)果被人殘忍地打折了腿，從此站不起來(lái)，只好“盤腿”坐著喝酒。這一“盤腿”的細(xì)節(jié)描寫是對(duì)文章主題的高度濃縮，諷刺了封建科舉制度的罪惡。再如，“他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過(guò)壺子底里有沒(méi)有水，又親看將壺子放在熱水里，然后放心”。這是對(duì)短衣幫“看酒”的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，從表面上看，它反映出短衣幫的小氣和不信任人，實(shí)質(zhì)上它深刻地揭露了封建剝削思想對(duì)下層勞動(dòng)人民的毒害。

當(dāng)然，需注意的是，并不是所有的細(xì)節(jié)都是有價(jià)值的，那些與主題無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，即使再生動(dòng)傳神也是細(xì)枝末節(jié)。因此，細(xì)節(jié)刻畫(huà)不能脫離主題，我們?cè)诠蠢盏褡良?xì)節(jié)時(shí)，切不可只為寫人而寫人、為記事而記事，而應(yīng)緊扣文章的思想主題，用心設(shè)計(jì)，細(xì)心勾勒，精心雕琢，只有這樣，作品才會(huì)更加富有內(nèi)涵，更有意義。

三、精心錘煉語(yǔ)言，巧用修辭，生動(dòng)描繪細(xì)節(jié)

在細(xì)節(jié)刻畫(huà)的過(guò)程中，我們需要注意語(yǔ)言的篩選、錘煉、修飾與潤(rùn)色，以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性以及準(zhǔn)確性；同時(shí)，也可以恰如其分地使用一些修辭手法，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，增添語(yǔ)言文采和亮色，從而使細(xì)節(jié)刻畫(huà)更加生動(dòng)形象，富有藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。

比如，朱自清的《背影》一文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但每次閱讀都能讓人為之動(dòng)容，究其主要原因，在于作者對(duì)細(xì)節(jié)的細(xì)膩刻畫(huà)和對(duì)語(yǔ)言的用心錘煉。作者以小見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，以銳利的眼光，抓住日常生活中“買橘”這一毫不起眼的小事精雕細(xì)刻，將父親的背影刻畫(huà)得生動(dòng)感人，使人讀后不禁淚透紙背。

“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”，這是作者望父買橘時(shí)對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，“蹣跚”“探”“爬”“攀”“縮”“微傾”等一系列動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)了父親“艱難”的背影，表達(dá)了作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。當(dāng)然，這毋庸置疑，倚重了作者獨(dú)特而深厚的語(yǔ)言功力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考、多體驗(yàn)、多創(chuàng)造，通過(guò)日積月累的閱讀積淀，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言功底，從而提升學(xué)生的寫作水平。

總之，細(xì)節(jié)刻畫(huà)需要細(xì)致觀察生活，定格生活瞬間，緊扣思想主題，用心勾勒雕琢，精心錘煉語(yǔ)言，巧用修辭手法，它是對(duì)語(yǔ)言能力的考量。在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，精心安排，有效訓(xùn)練，以細(xì)節(jié)幫助學(xué)生成就作文的精彩。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。