對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用的技巧進(jìn)行分析

楊宏

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段學(xué)生所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)語(yǔ)文教師所進(jìn)行的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)從直接的層面上對(duì)小學(xué)生思想層面上對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的認(rèn)知產(chǎn)生一定程度的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，技巧性所起到的作用是非常重要的。傳統(tǒng)形式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師一般情況下所采用的都是填鴨式的教學(xué)方法，死扣教材上所提供的語(yǔ)文知識(shí)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中毫無(wú)興趣科研，小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科本身所具有的價(jià)值難以在傳統(tǒng)形式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)；現(xiàn)階段我國(guó)大力推行新課程改革，在此背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中能夠深刻的認(rèn)識(shí)到技巧性所能夠起到的重要作用，在今后教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中采用一定的技巧，使小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科本身所具有的價(jià)值能夠在教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中得到最大限度的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；技巧；價(jià)值

前言

大多數(shù)從事教育領(lǐng)域研究相關(guān)工作的人員都說(shuō)過(guò)“教學(xué)有方，但是教無(wú)定方”，他們所想表達(dá)出來(lái)的意思就是教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的開展是要應(yīng)用一定的方式方法以及技巧的，但是教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中所使用到的方式方法以及技巧卻不是恒定不變的，在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程之中，教師要根據(jù)小學(xué)生本身所具有的學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，來(lái)對(duì)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中所需要使用到的教學(xué)方法和教學(xué)技巧進(jìn)行一定程度的制定。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中所使用到的教學(xué)方法和技巧適合與小學(xué)生，小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)具有一定的主動(dòng)性，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的總體性質(zhì)量以及效率得到一定程度提升；與此相反的是小學(xué)語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中所使用到的方式方法以及技巧跟小學(xué)生之間呈現(xiàn)出一種不協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會(huì)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，使小學(xué)生的語(yǔ)文虛席效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定程度的下降，小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就難以在語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中得到提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了重要的作用，如果教師能夠在教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)就能夠更加順利的開展了，并且這也應(yīng)當(dāng)是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的順利開展以及小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科進(jìn)行的學(xué)習(xí)都是具有一定的好處的。

二、教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中一定要將師生之間的相互關(guān)系構(gòu)建的較為協(xié)調(diào)，并且在進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，氛圍應(yīng)當(dāng)較為融洽

協(xié)調(diào)型的師生相互關(guān)系應(yīng)當(dāng)是小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)，針對(duì)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行一定程度的分析，教師如果想要在教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中完成相關(guān)的教學(xué)方面的任務(wù)，協(xié)調(diào)型的師生間相互關(guān)系以及融洽的課堂教學(xué)氛圍是必要的條件。小學(xué)生的天性決定了其一定是活潑好動(dòng)的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中采用一定的措施，是小學(xué)生在接受課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中能夠維持住思維層面的積極性，較少學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。教師如果想要在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中營(yíng)造出融洽的課堂氛圍，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)當(dāng)達(dá)成的目標(biāo)制定相關(guān)的趣味性問(wèn)題，使小學(xué)生能夠在對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的興趣，這樣小學(xué)生就能夠在接受課堂教學(xué)的過(guò)程中保持一定程度的思維興奮，如果想要知道教師所提出的趣味性問(wèn)題的答案，就必須認(rèn)真聽(tīng)講。與此同時(shí)針對(duì)教師在課堂之上提出的趣味性問(wèn)題，只要小學(xué)生能夠積極的進(jìn)行回答，不管小學(xué)生所說(shuō)出的答案是否是正確答案，教師都應(yīng)當(dāng)從不同的層面上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定程度的表?yè)P(yáng)，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科所具有的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文既是一門學(xué)科又是一門藝術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教師如果想要在教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，得到一定的成果，就應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中對(duì)規(guī)律以及技巧進(jìn)行一定程度的總結(jié)，只有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中所使用到的方式方法以及技巧具有一定的合理性，才能夠使語(yǔ)文這一學(xué)科本身所具有的價(jià)值在教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中得到最大限度的體現(xiàn)。