民辦技工學(xué)校如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

[摘 要] 立足于民辦技工學(xué)校的特征和就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀提出創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作的各類載體，同時依據(jù)技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作實際提出通過持續(xù)改進畢業(yè)生跟蹤服務(wù)工作，有針對性地開展在校生職業(yè)傾向性測試，逐步建立專職的職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍和在工作中尋找典型推動創(chuàng)業(yè)教育的方式，實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作成效。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)指導(dǎo)；民辦技工學(xué)校；就業(yè)工作

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0191-01

一、民辦技工學(xué)校辦學(xué)主體的先天優(yōu)勢

技工院校的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展緊密聯(lián)系，國家明確提出各類辦學(xué)主體可以通過“獨資、合資、合作等多種形式”舉辦民辦職業(yè)教育，股份制、混合所有制民辦技工學(xué)校有企業(yè)或者行業(yè)背景，這對職業(yè)指導(dǎo)工作的開展帶來了先天的優(yōu)勢。

二、就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

（一）重視程度高但工作投入相對不足

在管理結(jié)構(gòu)上，多數(shù)民辦技工學(xué)校通常都是由校長或分管校長直接負(fù)責(zé)，開展“頂層設(shè)計”式的就業(yè)指導(dǎo)工作。盡管重視程度很高，但在招生與就業(yè)兩大主線工作中，目前普遍的現(xiàn)狀是招生工作的重要性要高于就業(yè)指導(dǎo)工作，由此帶來就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化隊伍人員較少、協(xié)調(diào)部門過多，導(dǎo)致責(zé)任不清等系列問題的存在。

（二）校企合作力度大但具體工作措施有待明確

在就業(yè)指導(dǎo)工作的具體實施方面，企業(yè)如何介入職業(yè)指導(dǎo)課程中、企業(yè)文化如何影響在校生、如何共同開發(fā)專業(yè)課程等無法統(tǒng)一，各個學(xué)校之間實施效果差別很大。

（三）就業(yè)指導(dǎo)工作難以協(xié)調(diào)一致

在實際工作中，由于教務(wù)處（科）、招生就業(yè)處（科）、學(xué)生管理處（科）等相關(guān)部門間職責(zé)界限不明晰，具體實施過程中協(xié)調(diào)力度很小。比如，普遍開展職業(yè)心理測試工作需要多個部門協(xié)同配合，測試結(jié)果的解釋和學(xué)生專業(yè)選擇、就業(yè)選擇高度相關(guān)，但在無形中這項工作僅加大了班主任的工作量。

（四）職業(yè)指導(dǎo)專職人員隊伍建設(shè)有待加強

大部分民辦技工學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)人員由招生就業(yè)處（科）人員組成，考慮到學(xué)校運營成本，很少有民辦技工學(xué)校單獨組建專職的職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍，很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)人員由招生教師兼任或者班主任教師兼任，也有學(xué)校直接聘請兼職教師來擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)人員。

三、創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作的各類載體

（一）創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)形式

目前多數(shù)技工院校職業(yè)指導(dǎo)課程在授課形式上缺乏新意，職業(yè)指導(dǎo)課的改革是創(chuàng)新以學(xué)生體驗為主體的課堂授課模式，這需要打破現(xiàn)行的單調(diào)課堂教學(xué)形式，引入情景模擬訓(xùn)練、崗位實際操作體驗、企業(yè)面對面、職業(yè)心理健康調(diào)節(jié)團體輔導(dǎo)等系列活動，將課堂搬進車間、搬進企業(yè)、搬進生活中。

（二）創(chuàng)新開展班主任職業(yè)指導(dǎo)專項培訓(xùn)

在實際工作中可以將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入班主任主題教育工作日程，開展針對班主任教師的職業(yè)指導(dǎo)專項培訓(xùn)，聘請專家來輔導(dǎo)，開展班主任心理團體輔導(dǎo)活動，組織班主任教師學(xué)習(xí)職業(yè)傾向測評軟件操作等。

（三）創(chuàng)新建立校企聯(lián)合指導(dǎo)的機制

在進行職業(yè)指導(dǎo)的同時，企業(yè)制度、文化體驗學(xué)習(xí)、崗位實踐能力學(xué)習(xí)可以由相關(guān)用人企業(yè)來承擔(dān)培養(yǎng)工作，這樣學(xué)生畢業(yè)的同時才能“持證”直接上崗。這需要校企聯(lián)合進行職業(yè)指導(dǎo)工作，建立校企聯(lián)合指導(dǎo)的機制，讓企業(yè)積極參與到職業(yè)指導(dǎo)工作中。

（四）創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)常規(guī)化工作機制

日常生活中，學(xué)生職業(yè)信息獲取途徑有手機APP、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課、校園專家講座、家庭成員的溝通信息、社會渠道（招聘會、廣告、中介結(jié)構(gòu)）等，由此創(chuàng)新常規(guī)化的工作機制需要建立校園內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)信息化網(wǎng)絡(luò)，推動建立全員指導(dǎo)的系統(tǒng)育人環(huán)境。

四、提高職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點思考

（一）持續(xù)改進，切實開展好畢業(yè)生跟蹤服務(wù)工作

畢業(yè)生跟蹤工作需要設(shè)法了解畢業(yè)生上崗后的適應(yīng)情況，解決他們的職業(yè)適應(yīng)問題，同時反饋就業(yè)指導(dǎo)的實際效果。畢業(yè)生同時也是學(xué)校的寶貴資源，他們在崗位工作中的體會與實踐是提高職業(yè)指導(dǎo)工作的依據(jù)，他們工作中的人脈資源可以幫助母校進一步做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

（二）有針對性地開展職業(yè)傾向性測試

選用職業(yè)傾向性測評量表需要有針對性，比如，新生入學(xué)伊始，對新生開展人格特質(zhì)測評、個性測驗可以幫助學(xué)生在了解自我興趣愛好的基礎(chǔ)上進行專業(yè)選擇。針對畢業(yè)班學(xué)生，開展職業(yè)性格測試、職業(yè)興趣量表測驗有利于幫助學(xué)生進行職業(yè)崗位的選擇，提高就業(yè)成功的幾率。

（三）逐步建立專職職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍

建立專職教師隊伍需要學(xué)校加大資源的投入，可以從招生就業(yè)辦的專職教師、職業(yè)指導(dǎo)課的任課教師、優(yōu)秀班主任、行政教師中挑選部分教師分批去培訓(xùn)，在全體教職員工中普及職業(yè)指導(dǎo)知識和技巧，在全校樹立職業(yè)指導(dǎo)意識的工作比單純建立一支專職隊伍更加有利于工作的開展。

（四）尋找典型推動創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)不易，在開展這項工作的時候，需要尋找創(chuàng)業(yè)典型，有針對性地開展工作。一般來說，可以針對容易創(chuàng)業(yè)的專業(yè)特點，選擇自律性強、思想成熟度高的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展針對性的創(chuàng)業(yè)教育。

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