以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)分析與研究

[摘 要] 英語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，影響著人們的生活。在當(dāng)今全球化影響下，人們也越來(lái)越重視英語(yǔ)。目的是培養(yǎng)有技術(shù)的初、中級(jí)勞動(dòng)者的中職教育也因此逐漸提高了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度。中職學(xué)校要想培養(yǎng)出同時(shí)具有專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的畢業(yè)生，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，特別是學(xué)生的就業(yè)能力，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)更好地發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)導(dǎo)向；中職；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0186-02

社會(huì)對(duì)人才要求的提高、高等院校的擴(kuò)招都對(duì)中職畢業(yè)生的就業(yè)提出了挑戰(zhàn)，要想擺脫中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，提高中職學(xué)生的就業(yè)率，中職學(xué)校就需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。中職學(xué)生的一項(xiàng)基本能力就包括英語(yǔ)綜合能力，當(dāng)前主要任務(wù)就是提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，解決這一問(wèn)題的有效途徑就是利用以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）中職教育本質(zhì)的要求

在我國(guó)當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，中職教育已經(jīng)是教育體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分。在社會(huì)主義體系下，為更好地培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)人才，中職教育發(fā)揮著不可代替的作用。中職教育和普通中等教育相比具有很大的不同，普通中等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才通常都具有豐富的理論知識(shí)，而中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能更快更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐型人才。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教育是職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程的根本，也是中職英語(yǔ)教育的必然要求。

（二）英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)的要求

英語(yǔ)屬于應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了可以在日常生活中用到英語(yǔ)，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基本要求就是具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。學(xué)生只有具備語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言應(yīng)用的能力，才可以在未來(lái)的生活或者工作中靈活地應(yīng)用。

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在日常教學(xué)中教師就要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的培養(yǎng)，完善當(dāng)前中職學(xué)生缺乏口語(yǔ)表達(dá)的英語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)言環(huán)境，從而增加學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行交流和互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。結(jié)合英語(yǔ)理論知識(shí)和未來(lái)就業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)正是英語(yǔ)學(xué)科的根本要求。

二、我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

中職英語(yǔ)教師沒(méi)有全面深入地認(rèn)識(shí)到中職英語(yǔ)的重要性，更沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到在中職畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程和今后職業(yè)發(fā)展中，英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)技能發(fā)揮著不可代替的作用；學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入嚴(yán)重不足，當(dāng)前中職學(xué)校缺乏高素質(zhì)的英語(yǔ)教師，尤其比較缺乏具備英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育技能和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的教師。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是不同的，特別是隨著中職教育的發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平日趨低下，甚至是零基礎(chǔ)，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科還具有畏懼心理，教師也沒(méi)有因此采用因材施教的方法。

中職英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)缺乏聯(lián)系，沒(méi)有結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向，和生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，這種脫離了現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)模式陳舊、單一的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法為中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)任何積極的推動(dòng)作用。和專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫軌的英語(yǔ)教學(xué)使中職學(xué)生在就業(yè)崗位的選擇中處于弱勢(shì)地位，和專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫軌的英語(yǔ)教學(xué)使中職學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)在工作中無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生在從業(yè)過(guò)程中無(wú)法有效地利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，今后的職業(yè)發(fā)展就會(huì)因此受阻。

英語(yǔ)成績(jī)的考核缺乏綜合性，不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)技能的掌握程度。中職英語(yǔ)教學(xué)在課堂上教授知識(shí)，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，考核學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)時(shí)缺乏綜合性，只是單純地利用一張?jiān)嚲砭屯瓿闪藴y(cè)驗(yàn)。這種利用考卷分?jǐn)?shù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的方法是不科學(xué)、不合理的。畢竟分?jǐn)?shù)很難準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，它檢驗(yàn)的只是學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，學(xué)生是否真正理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不得而知了。利用試卷考核的英語(yǔ)成績(jī)，還難免有的學(xué)生會(huì)利用死記硬背的方式獲得高分，有的甚至利用抄襲的方式，并沒(méi)有理解或者靈活應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑

（一）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)，調(diào)整語(yǔ)法學(xué)習(xí)的思路

學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言都是為了將來(lái)進(jìn)行交際，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是語(yǔ)法。劍橋大學(xué)出版的教材中曾提到：學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言或者外語(yǔ)的基礎(chǔ)就是語(yǔ)法，在一定的交際環(huán)境當(dāng)中可以進(jìn)行講解，以各種控制性的練習(xí)活動(dòng)進(jìn)行輔助。教師應(yīng)利用這種教學(xué)方式，在語(yǔ)法形式的交際功能當(dāng)中建立一種聯(lián)系。教學(xué)需要按照循序漸進(jìn)的原則，中職學(xué)生的英語(yǔ)水平通常比較低，需要將語(yǔ)法特點(diǎn)進(jìn)行重新歸納，弱化純理論的講解。例如，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合聽(tīng)說(shuō)法和機(jī)械性練習(xí)，這可以為未來(lái)的交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并結(jié)合一定的情境，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象，從而正確地使用語(yǔ)法。又如，在教句型“What’s your name？Where are you from？”一般教師只是要求他們記住這個(gè)句子而沒(méi)有真正考慮在實(shí)際應(yīng)用中是否可以與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相連。實(shí)踐證明，把一些常用句子放在與學(xué)生有關(guān)的場(chǎng)景中來(lái)教，比單獨(dú)教這樣的句子更有效。如，給美容班的學(xué)生上課時(shí)，在教授最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)時(shí)給學(xué)生滲透專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是美發(fā)師，你有一位來(lái)自美國(guó)的客人，你該如何與他交流？學(xué)生對(duì)這個(gè)情境非常感興趣，教師順勢(shì)引導(dǎo)他們利用教師上課教過(guò)的句子來(lái)組織對(duì)話(huà)，學(xué)生都愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，上課要強(qiáng)調(diào)的句型也都記住了，學(xué)生相信自己也能學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，自信心就逐漸提高了。

（二）合理優(yōu)化英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

以就業(yè)為中職英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向，需要對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行合理優(yōu)化。這就要求教師要高度重視英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，合理安排中職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和流程，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)訓(xùn)課程的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。以國(guó)規(guī)教材英語(yǔ)Book 1 Unit 1為例，可以采用分組討論法，四人一組，每組學(xué)生英語(yǔ)和信息技術(shù)知識(shí)層次錯(cuò)開(kāi)，形成知識(shí)互補(bǔ)，課前布置預(yù)習(xí)，要求各小組利用信息技術(shù)，搜集有關(guān)倫敦、西雅圖的風(fēng)景名勝，并用there be結(jié)構(gòu)和clean， blue， friendly等詞描述。課中精講、精練后，教師創(chuàng)設(shè)情境，巡回輔導(dǎo)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，限時(shí)模擬描述田螺坑、土樓群等本土著名的世遺景區(qū)，各組推舉代表現(xiàn)場(chǎng)演示，小組互評(píng)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鞏固教學(xué)目標(biāo)。課后，要求學(xué)生利用信息技術(shù)做一個(gè)土樓二日游的視頻，所有小組成員參與，在本單元結(jié)束時(shí)作成果展示總結(jié)，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在“自主、探究、合作”中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。

中職學(xué)校需要不斷加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)濟(jì)投入，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能有效地提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在優(yōu)化過(guò)程中，教師需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)誤區(qū)。

（三）因材施教

中職英語(yǔ)教師需要結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行具體的策劃。選擇的題材要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，采取分層教學(xué)的方式，提高學(xué)習(xí)效率。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確將來(lái)崗位對(duì)英語(yǔ)的要求，從而對(duì)相關(guān)的工藝流程和英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握自身的崗位知識(shí)，最終掌握與自身崗位相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，教師不能采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特色，立足于當(dāng)今市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，采取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要了解自身的職業(yè)要求，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，使自身的能力得到提升，滿(mǎn)足崗位的實(shí)際需要。例如，針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要專(zhuān)門(mén)教授各種有關(guān)的英語(yǔ)地名，明確各個(gè)景點(diǎn)如何用英語(yǔ)介紹，為未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合學(xué)生就業(yè)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，主要就是在日后的工作中可以更加方便地和他人進(jìn)行溝通和交流，也可以更加方便地查閱英語(yǔ)資料，還可以看懂相關(guān)的英文操作指示。中職英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，教授這個(gè)行業(yè)可以用到的英語(yǔ)知識(shí)和技能。例如，如果教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以結(jié)合這個(gè)專(zhuān)業(yè)與客人接觸多的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，在課堂當(dāng)中教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，利用英語(yǔ)知識(shí)講授酒店管理的相關(guān)技能技巧，還可以組織學(xué)生利用英語(yǔ)表演與酒店管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際練習(xí)更加深入地掌握知識(shí)。學(xué)校還可以通過(guò)一些英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生感受專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。

（五）綜合檢測(cè)英語(yǔ)教學(xué)成果

教師不能單純地利用試卷來(lái)檢測(cè)英語(yǔ)教學(xué)效果，使用這種檢測(cè)方式，教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際掌握情況，無(wú)法針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此需要采取綜合性的檢測(cè)：教師可以將所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組的英語(yǔ)水平要相當(dāng)，選出一個(gè)具體的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)記錄小組活動(dòng)的實(shí)際情況和各個(gè)成員表現(xiàn)，教師可以結(jié)合記錄來(lái)分配小組任務(wù)，在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，需要利用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師要記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)力測(cè)試和筆試等，進(jìn)行綜合評(píng)定后反饋給學(xué)生本人。這樣教師就可以清楚地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合理論和實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)具備專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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